人教版初中七年级英语上册Unit 1 My Name Is Gina. 单元整体教案

人教版初中七年级英语上册Unit1MyNameIsGina.单元整体教案

一、单元整体分析与设计理念

1.课标依据与单元定位

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。作为初中英语的起始单元，其核心功能在于构建学生用英语进行初次见面交际的底层语言框架与社交自信。本设计超越传统的词汇语法罗列，以“建构自我认同，开启跨文化交际”为单元大观念，将语言学习融入真实、有意义的社交情境中。

2.单元内容解构

1.主题语境：结交新朋友(MakingNewFriends)

2.核心语篇：

1.3.对话语篇：多组关于问候、自我介绍及询问他人信息的短对话。

2.4.语篇语篇：阅读简短的学生个人信息卡。

5.语言知识：

1.6.词汇：与个人信息相关的高频词（name,phonenumber,your/his/her等）；数字0-9。

2.7.语法：代词（主格I,you,he,she；形容词性物主代词my,your,his,her）；What引导的特殊疑问句及其回答；Be动词（am,is）的一般现在时陈述句与疑问句。

8.语用功能：掌握在正式与非正式场合下介绍自己、询问他人基本信息的策略与礼貌用语。

3.学情分析

七年级新生处于小学向初中过渡的关键期，其特点为：

1.认知基础：具备零星的、以单词和简单句型为主的小学英语知识，但系统性与语用能力薄弱。

2.心理特征：对新阶段、新同伴既有强烈的好奇心与交往渴望，又普遍存在“开口焦虑”。

3.学习挑战：需要从“玩中学”向“用中学”转变，建立规范的语言学习习惯和策略。

4.核心素养导向的单元目标

语言能力：

1.能准确使用单元核心句型进行自我介绍并询问他人姓名及电话号码。

2.能听懂、读懂关于个人基本信息的简短对话或文段。

3.能规范地书写自己的英文名、电话号码等基本信息。

文化意识：

1.了解中西方在初次见面时问候与自我介绍方式的异同（如直呼其名与使用头衔的差异）。

2.树立在跨文化交际中尊重他人隐私（如不过度追问私人信息）的初步意识。

思维品质：

1.通过信息卡等非连续性文本，培养快速获取、归纳关键信息（如name,number）的能力。

2.在角色扮演中，能根据不同的交际场景（开学第一天、社团招新等）调整语言与态度。

学习能力：

1.学会利用音标、自然拼读规则拼读和记忆新单词（如name,number）。

2.初步形成通过小组合作学习、情景演练来提升交际能力的策略。

二、单元大观念与逆向设计框架

1.核心问题：如何用英语自信、得体地介绍自己并结识新朋友？

2.持久理解：

1.3.得体的自我介绍是建立良好第一印象、开启有效沟通的钥匙。

2.4.语言的形式（语法、词汇）服务于交际的目的与情境。

3.5.数字和信息在日常生活交际中具有重要功能。

6.最终表现性任务（单元项目）：

创建并展示“我们的班级社交档案册”。以小组为单位，设计并制作一份包含全组成员创意个人信息卡（含英文名、个性化头像、虚拟电话号码、一句标志性口号）的档案册，并在班级内进行展示与交流，模拟“班级社交日”活动。

三、分课时教学实施流程

第一课时：破冰·相遇(BreakingtheIce:Hello,I’m...)

教学目标：

1.掌握问候语（Hello/Hi/Goodmorning）及自我介绍（I’m.../Mynameis...）的核心句型。

2.能区分并正确使用I,my,you,your。

3.在模拟情境中克服紧张，敢于开口进行初次问候。

教学重难点：

1.重点：I’m.../Mynameis...句型的听说运用。

2.难点：代词I与my，you与your的语用区分。

教学过程：

1.情境导入(Lead-in)：播放一段包含多国人士初次见面、微笑问候的混剪视频（无字幕），提问：“Whataretheydoing?Howdoyoufeel?”引导学生感知“问候”的普世性与积极情绪。

2.探究与呈现(PresentationDiscovery)：

1.3.呈现课本人物图片，播放对话音频，学生聚焦聆听“如何打招呼和说名字”。

2.4.板书核心句型框架：Greeting+I’m/Mynameis+Name.引导学生自主发现I’m是Iam的缩写。

3.5.概念对比活动：利用卡通人物指认自身和对方的动画，动态呈现“I(主格)sayMYname.You(主格)sayYOURname.”，通过视觉强化代词与物主代词的对应关系。

6.内化与操练(PracticeInternalization)：

1.7.机械性操练：接力游戏“NameChain”。S1:“Hello,I’mAlice.”S2:“Hi,Alice.I’mBob.”S3:“Hi,Bob.I’mCindy.”依次进行，训练反应与发音。

2.8.意义性操练：

1.3.9.活动1：“名片速递”：每位学生获得一张空白“名片卡”，写下自己的英文名（或中文名拼音）。在教室中走动，至少与三位同学交换名片并用目标句型交流。

2.4.10.活动2：“角色重启”：学生抽取角色卡（如：明星、动漫人物、动物），以新身份进行自我介绍。激发创造性使用语言。

11.迁移与应用(ProductionTransfer)：

1.12.微型场景表演：设置三个微情境：①开学第一天在教室门口遇见新同学；②在英语角遇见外教；③线上会议初次进入聊天室。小组任选其一，编写并表演一段包含问候和自我介绍的小对话。

2.13.反思与总结：引导学生思考：“在刚才的活动中，你说出自己名字时感觉如何？听到别人名字时，如何表示你在认真倾听？”（引出微笑、眼神交流等非语言交际策略）。

14.作业设计：

1.15.基础性作业：录制一段向“远方的笔友”做自我介绍的音频（30秒）。

2.16.实践性作业：用手机拍摄生活中一个“打招呼”的瞬间（可家人），尝试用英语描述。

第二课时：链接·相识(MakingConnections:What’sYourNumber?)

教学目标：

1.熟练听说、认读数字0-9。

2.掌握询问与告知电话号码的句型：What’syour/his/herphonenumber?It’s...

3.能在真实语境中记录和传达数字信息。

教学重难点：

1.重点：数字的准确发音，特别是3/three,5/five,9/nine。

2.难点：his/her的区分及其与第三人称单数主语（He/She）的搭配。

教学过程：

1.情境导入：展示一组包含数字的常见生活图标（紧急电话110/120、条形码、Wi-Fi密码输入界面、球衣号等），提问：“Wherecanyouseenumbers?Whyaretheyimportant?”引出数字在社交联系中的核心作用——电话号码。

2.探究与呈现：

1.3.数字教学：采用“音、形、义”结合法。利用数字手势、钟表盘、计算器界面等多模态输入。重点对比练习易混音：three/tree,five/fine。

2.4.句型与语法突破：

1.3.5.通过班级座位表，指向一位男生，自问自答：“HeisMike.HISphonenumberis...”板书He-his；同理演示She-her。利用颜色或连线使其关联可视化。

2.4.6.呈现询问电话号码的多个对话，引导学生总结句型结构：What’s+(your/his/her)+phonenumber?

7.内化与操练：

1.8.数字听力风暴：快速报出电话号码、车牌号、房间号等，学生进行速记比赛。

2.9.信息差活动：学生A持有“班级通讯录（部分残缺）”，学生B持有完整信息。两人通过问答补全信息。任务驱动真实的语言交流。

10.迁移与应用：

1.11.项目任务启动：宣布单元最终项目“班级社交档案册”。本节课的任务是：小组成员互相询问英文名和“虚拟电话号码”（可创意编造，如1-888-FUN-TIME），并记录在草稿卡上。

2.12.真实任务模拟：“俱乐部报名”。教师扮演俱乐部负责人，学生需“打电话”报名，完整提供姓名和电话信息。

13.作业设计：

1.14.基础性作业：制作一个数字0-9的英文单词与生活物品关联图（如：8likeasnowman）。

2.15.项目性作业：完成自己个人信息卡的初稿设计（包含姓名和虚拟电话）。

第三课时：整合·相知(IntegratingSkills:ThisIsMyFriend.)

教学目标：

1.整合运用本单元语言，介绍自己及他人的基本信息。

2.能读懂简单的个人信息卡，并提取关键信息。

3.初步培养介绍朋友时的社交礼仪。

教学重难点：

1.重点：综合运用代词、Be动词及特殊疑问句进行连贯的微型语篇输出。

2.难点：在介绍他人时，人称、物主代词与Be动词（is）的一致性。

教学过程：

1.情境导入：播放电影或动画片段中经典的角色互相介绍朋友的场景（如：“Mom,thisismyfriend,Harry.”）。引导学生观察介绍时的肢体语言和顺序。

2.阅读与信息处理：

1.3.处理课本阅读材料（个人信息卡）。采用“寻读”策略，设置任务：Findthenamesandnumbersin1minute.

2.4.引导学生关注信息卡的排版布局，为设计自己的信息卡做准备。

5.语言整合与支架搭建：

1.6.提供“介绍朋友”的语言支架：

1.2.7.Thisismyfriend.Her/Hisnameis...

2.3.8.She/HeisinClass...

3.4.9.Her/Hisphonenumberis...

4.5.10.Nicetomeetyou.

6.11.语法聚焦小站：通过对比句子（Heis...Hisnameis.../Theyare...Theirnamesare...），再次巩固单数第三人称的一致性。

12.综合输出与项目深化：

1.13.活动1：“朋友圈”介绍会：学生携带上节课完成的信息卡初稿，在小组内轮流介绍自己，并介绍一位刚认识的组员给全班。

2.14.活动2：“档案册”设计工坊：小组协作，讨论并确定档案册的样式（电子PPT、手绘海报、折叠手册等）和每位成员的最终信息卡设计（增加一项个性化内容，如“我最喜欢的一个词”）。

15.作业设计：

1.16.基础性作业：写一段话，介绍你的一位家人或朋友（至少包含姓名、称呼、一个数字信息）。

2.17.项目性作业：完善个人创意信息卡，准备小组整合。

第四课时：展示·相交(ShowcaseCelebration:OurClassSocialFile)

教学目标：

1.通过项目成果展示，综合运用本单元所学完成真实的交际任务。

2.在评价与交流中，提升语言表达的流畅度与得体性。

3.增强班级归属感与英语学习成就感。

教学重难点：

1.重点：在真实展示与互动中流畅地进行交流。

2.难点：倾听、提问等互动技巧的运用。

教学过程：

1.项目准备与彩排：各小组有15分钟进行最终排练，教师巡回指导，提供语言支持。

2.项目成果展示会：

1.3.各小组以“社交档案册”为载体，进行不超过5分钟的展示。形式可包括：档案册浏览解说、成员集体亮相并自我介绍、模拟“社交日”接受其他同学“咨询”等。

2.4.要求非展示小组担任“嘉宾”，需至少记录下两个感兴趣的新朋友的信息，并准备一个问题。

5.形成性评价与互动：

1.6.使用“点赞贴纸”，嘉宾可将贴纸贴在自己最喜欢的信息卡设计上。

2.7.“嘉宾”就信息卡内容进行提问（如：“Whydoyoulikethisword‘brave’?”），促进深度互动。

8.单元总结与升华：

1.9.引导学生回顾单元核心问题：“现在，你是否更能用英语自信地介绍自己了？”

2.10.总结本单元学到的不仅仅是语言，更是“主动伸出友谊之手”的勇气和能力。

3.11.布置单元语言知识自查表，学生进行自我评估。

12.作业设计（单元课后作业）：

1.13.反思性作业：用中文或简单的英文写一篇学习日志，记录本单元最有趣的活动和最大的收获。

2.14.拓展性作业：利用网络，查找一个英语国家青少年常用的社交媒体简介页面（如仿制版），尝试用本单元语言填写自己的虚拟主页。

四、教学