盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）七年级下册《一棵小桃树》知识清单

盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）七年级下册《一棵小桃树》知识清单一、课程定位与核心素养目标本节课【基础】【重要】是统编版盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）七年级下册第四单元的一篇自读课文。本单元的人文主题聚焦于“修身正己”，所选文章多围绕人物的品格、境遇与选择展开，旨在引导我们思考人生价值与生命意义。本文是当代著名作家贾平凹先生的散文名篇，是一篇托物言志的抒情散文。通过本篇课文的学习，我们旨在达成以下核心素养目标：1.【语言建构与运用】【基础】：积累文中的重点字词，掌握“孱头、猥琐、矜持、忏悔”等词语的读音与含义；品味作者朴实自然、含蓄隽永的语言风格，学习作者运用精准的动词和传神的叠词描摹事物的技巧。2.【思维发展与提升】【重要】：梳理小桃树的生长过程与“我”的人生经历，理解作者如何在看似平淡的叙述中构建起“物”与“志”的内在联系，训练信息筛选与逻辑思维能力。3.【审美鉴赏与创造】【高频考点】【难点】：深入理解“托物言志”手法的运用。通过品读小桃树在风雨中的形象，体会作者寄寓其中的深沉情感与人生感悟，培养对散文意境美的感知能力。4.【文化传承与理解】【热点】：感悟作者在面对挫折时展现出的顽强与坚韧，汲取积极向上的精神力量，理解个体生命在时代洪流中的价值与坚守。二、文学常识与背景探析【基础】【必考】本文作者贾平凹，原名贾平娃，1952年出生于陕西省丹凤县，是中国当代文坛极具影响力的作家之一。他的作品以描绘改革开放背景下的社会变迁和人物心理见长，尤其擅长散文创作。其散文风格质朴淳厚，语言独具特色，既有浓厚的乡土气息，又蕴含着对生命和历史的深刻思考，代表作有长篇小说《废都》《秦腔》（获第七届茅盾文学奖），散文集《月迹》《心迹》等。【重要】【拓展】本文创作于20世纪80年代。改革开放初期，整个社会处于变革与转型之中，人心思变，机遇与挑战并存。贾平凹作为一个从农村走向城市的青年作家，内心充满了对未来的憧憬与迷茫，既有走出大山的奋斗之志，又有对故土和传统的深深眷恋。文中的小桃树，正是他这种复杂心绪的外化，是他“梦的精灵”，承载着他在城市打拼中所感受到的孤独、受到的挫折以及不屈不挠的坚持。三、基础知识与语言积累（一）字音字形【基础】【必考】1.易错读音：矜持（jīnchí）——注意“矜”读前鼻音，不读后鼻音或“jīng”。猥琐（wěisuǒ）——注意“猥”读第三声，不读第一声。孱头（càntou）——注意“孱”在此处读“càn”，意为懦弱、软弱的人。忏悔（chànhuǐ）——注意“忏”读第四声“chàn”，不读“qiān”。颤抖（chàndǒu）——注意“颤”读第四声“chàn”，在“颤栗”中才读“zhàn”。执著（zhízhuó）——现常用“执着”，意为固执或坚持不懈。一摞（yīluò）——量词，用于重叠放置的东西。（二）重点词语解释【基础】【必考】1.孱头：称呼软弱无能的人。文中指不敢去经受风雨、没有出息的人。2.猥琐：（容貌、举止）庸俗不大方。文中用来形容小桃树长得不好看，形体瘦弱。3.【难点】矜持：①庄重；严肃。②拘谨；拘束。文中取第二义，形容小桃树在春雨中花瓣紧紧包裹、尚未绽放的样子，带有一种羞怯、内敛的神态。4.踏青：清明前后到郊外去游玩散步。5.楚楚：①（姿态）娇柔纤弱；优美动人。②凄苦。文中“微微露出些苦涩的楚楚的容颜”，取凄苦之意，形容花在雨中令人怜惜的样子。6.忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。文中指对自己遗忘小桃树、未能坚守初心的愧疚与反思。（三）词语辨析与运用1.【重要】“渐渐”与“慢慢”：都表示过程缓慢。“渐渐”侧重于程度或数量的逐步增减，如“天色渐渐暗了”；“慢慢”侧重于速度慢，有时带有主观故意，如“你慢慢说，别着急”。文中“雨渐渐大了”强调雨势逐步增强的过程。2.【重要】“颤抖”与“哆嗦”：都指身体抖动。“颤抖”多用于因激动、害怕、寒冷而发抖，是书面语；“哆嗦”多用于口语，指不由自主地抖动。文中“我不禁有些颤抖了”表达的是内心受到震撼时的情感波动，用“颤抖”更精准。四、文本精读与脉络梳理（一）整体感知与结构分析【重要】【结构梳理】本文以“小桃树”为线索，贯穿了“我”的人生经历与情感变化。文章结构可以分为三个部分：第一部分（第1段）：【引子】开篇写“我”看到风雨中的小桃树，引出对往事的回忆。第二部分（第210段）：【主体】通过回忆，叙述了小桃树的生长过程和“我”的人生轨迹，两条线索平行展开。第一层：种下桃核，种下梦想。写小桃树出生的艰难与“我”对未来的憧憬。第二层：桃树长大，“我”离家。写小桃树在冷落中顽强生长，“我”在城里奋斗，感到迷茫。第三层：再见桃树，回忆奶奶。插叙奶奶的爱护，反衬“我”对桃树的遗忘。第三部分（第1114段）：【高潮与结局】回到现实，描绘小桃树在风雨中挣扎、受难，却在顶端保留着一个欲绽的花苞，点明主旨，升华情感。（二）小桃树的生长历程与形象分析【高频考点】【形象概括】小桃树是一个在逆境中顽强生长、虽历经磨难却依然心怀希望的弱者形象。它的成长充满了坎坷：1.【艰难出生】桃核埋在院子角落里，历经冬天才拱出一点嫩绿，被猪拱折过一次，差点被砍掉。2.【环境恶劣】生长在院角，得不到精心呵护，光线不好，土质差，还要遭受猪的啃咬和人的嫌弃。3.【形体猥琐】长得慢，样子不好看，胳膊粗了也身个不高，开出的花太白、太淡，花瓣薄弱。4.【经历风雨】在春雨中，枝条千百次地俯身，又千百次地挣扎起来，花瓣被雨打落，湿得深重。5.【坚韧不屈】即便在如此摧残下，它“高高的一枝儿上”竟然还保留着一个“欲绽的花苞”，在风雨中摇着、抖着，却没有掉下去。（三）“我”的人生轨迹与情感变化【重要】“我”的经历与小桃树形成映衬：1.【童年时期】天真、幼稚，对未来充满幻想，认为“人会长大，城里的繁华也会属于我”，将小桃树视为“我的梦是绿色的”的象征。2.【进城以后】怀着憧憬奋斗，却发现“我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆”，内心感到茫然、孤独，甚至“淡漠”了故土和过去，将小桃树遗忘。3.【再见桃树】看到奶奶去世，回到老家，看到小桃树，内心涌起愧疚和深深的懊丧，觉得对不起奶奶，也对不起小桃树。这是一种对过去纯真梦想的反思和自责。4.【风雨之后】看到桃树在风雨中挣扎，以及顶端那一个欲绽的花苞，内心受到极大的震撼和抚慰，由懊丧转为感激，重新燃起希望，坚信“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”。（四）两条线索的交织与呼应文中“小桃树”的命运与“我”的命运是紧紧交织在一起的：小桃树<>“我”角落里的桃核<>山村里的童年梦想艰难地拱出嫩芽<>努力走出大山的奋斗被遗忘、被猪拱<>在城市里遭受挫折、感到迷茫开花太白、太淡<>奋斗成果不辉煌、苦涩的奋斗历程风雨中挣扎<>人生中遭遇的磨难与考验顶端保留花苞<>内心深处不灭的希望与梦想的精灵五、艺术手法与写作鉴赏【难点】【高频考点】（一）托物言志——全文的核心手法本文最突出的艺术特色是【难点】托物言志。作者不是直接抒发自己的情感，而是通过对“小桃树”这一具体形象的描绘和叙述，含蓄而深刻地表达自己的思想感情。1.【物志相通】小桃树是作者“梦的精灵”。它生长在偏僻角落，如同“我”出身于山村；它长得弱小猥琐，如同“我”奋斗之初的稚嫩与渺小；它备受冷落，如同“我”在都市里的孤独；它在风雨中顽强不屈，如同“我”面对挫折时的坚韧。2.【含蓄蕴藉】这种手法使得文章的情感表达更加深沉、耐人寻味。读者需要通过分析小桃树的形象，去感悟作者隐藏在文字背后的心路历程，这正是散文“形散神不散”的魅力所在。（二）对比衬托手法的运用1.【人与物的对比】爷爷打理的花花草草，虽然名贵，但需要精心照料；而小桃树无人问津，却能自己生长、开花。通过对比，突显了小桃树顽强的生命力。2.【人与人的对比】奶奶对小桃树的呵护（“常常护着给它浇水”）与“我们”的嫌弃（“想砍掉它”）形成对比，既表现了奶奶的慈爱与善良，也反衬出“我”后来对小桃树遗忘的愧疚。3.【花与花的对比】将小桃树“开得太白了，太淡了”的花，与终南山下的夹竹桃花、马嵬坡前的水桃花“火灼灼的”花开进行对比，强调了小桃树的脆弱与单薄，更显出它的可怜与不易。4.【今与昔的映衬】将童年对未来的美好憧憬与现实中遭遇的挫折、内心的迷茫进行映衬，使情感的起伏更加真实动人。（三）精妙的细节描写与语言赏析贾平凹的语言朴实细腻，充满张力。1.【动词传神】例如：“雨还在下着，我的小桃树干百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”【赏析】“俯身”和“挣扎”这两个动词，将小桃树拟人化，生动地描绘了它在狂风暴雨中摇摇欲坠却又顽强不屈的姿态，让读者仿佛亲眼看到了那场残酷的“搏斗”，极具画面感和感染力1。2.【叠词的妙用】文中运用了大量叠词，如“纤纤的”、“黄黄的”、“白白地”、“苦涩涩”、“时隐时现”等。这些叠词不仅增强了语言的韵律感，使文章读起来朗朗上口，更精准地描摹出事物的情态，如“纤纤的生灵”写出了小桃树的娇嫩，“苦涩涩地笑着”则传神地刻画出花朵在雨中令人心酸的可怜模样。3.【比喻的形象】“但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”【赏析】这是一个【高频考点】的句子。作者将风雨飘摇中顽强存留的花苞，比作“风浪里航道上的指示灯”。这个比喻极为精妙，它不仅是形态的相似（灯光在风浪中闪烁），更是神韵的相通。指示灯为迷航的船只指引方向，给人以希望和信念；同样，这个欲绽的花苞，在“我”因挫折而黯淡迷茫的心海里，点亮了一盏灯，给予“我”抚慰、勇气和继续前行的力量1。六、主题思想与情感升华【核心主旨】本文通过对一棵在逆境中顽强生长的小桃树的描写，并巧妙地将作者自己的人生经历与之交织，【重要】【热点】含蓄而深刻地表达了作者在面对人生挫折时，从迷茫、懊丧到振作、坚定的心路历程。文章赞美了那种虽生长于艰难之中、饱经风雨摧残却依然不放弃希望、顽强抗争的生命力，揭示了只要心中有梦，并为之坚守，希望就永远存在的深刻哲理。【深层解读】文章结尾作者对小桃树的发问：“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”这不仅仅是问小桃树，更是作者对自我、对未来的追问与确认。他通过小桃树找到了自己精神的支点，完成了对自我的救赎和对梦想的重新确认。奶奶这一形象，象征着根、传统和无条件的爱护，她的去世与对桃树的保护，暗示着“我”与过去的连接，而对过去的反思正是重新出发的起点。七、考点聚焦与解题策略【应试指导】（一）常见题型与考查方式1.【基础积累题】（必考）字音、字形、词义的选择或填空。例如：下列加点字的注音全部正确的一项是（）。2.【内容理解题】（高频）考查对文章情节的梳理和概括。例如：请根据提示，在横线上填出小桃树的生长过程。例如：埋在角落——（）——长高——（）——保存花苞1。3.【句子赏析题】（高频、难点）指定文中画线的句子，要求从修辞手法、词语运用、表达效果等角度进行赏析。例如：请从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。4.【手法分析题】（重要）考查对“托物言志”或“对比”手法的理解。例如：作者为什么用“我的小桃树”这样的称呼？小桃树在文中有什么象征意义？15.【主旨感悟题】（热点）结合自己的生活体验，谈谈对文章最后一段的理解，或对文中某句话的感悟。（二）解题步骤与答题要点【高分秘籍】1.【句子赏析题】“三步走”答题法：第一步：明手法。指出句子运用了什么修辞手法（如比喻、拟人、对比、夸张）或描写手法（如动作描写、细节描写）。第二步：析内容。结合句子具体内容，分析这种手法是如何运用的，写出了事物怎样的特点。例如：把……比作……，生动形象地写出了……；“俯身”“挣扎”等动词，传神地刻画了……第三步：表情感。分析这个句子表达了作者怎样的思想感情，或对表现文章主旨有何作用。例如：表达了作者对小桃树的……之情，突出了它……的精神，给作者带来了……2.【象征意义题】“物—人—志”联想法：第一步：概括“物”的特征。文中的小桃树有什么特点？（生长环境、外形、遭遇、状态）第二步：联系“人”的经历。作者的成长经历与小桃树有何相似之处？（从山村到城市，奋斗的艰辛，内心的迷茫）第三步：提炼“志”的内涵。作者借小桃树要表达什么？（对顽强生命力的赞美，对不灭希望的坚守，对自我梦想的肯定）（三）易错点与避坑指南1.【易错点1】混淆“托物言志”与“借景抒情”。【避坑指南】“借景抒情”重在对“景”（客观环境）的描绘来抒发瞬间的情绪，情感较为直接；而“托物言志”重在找一个与“我”有共同精神内核的“物”，通过对“物”的塑造来含蓄地表达“我”的人生理想和志向，物我合一。本文的小桃树就是“我”的化身，是“言志”的载体。2.【易错点2】赏析句子时，只写手法，不分析情感，或分析情感脱离文本。【避坑指南】任何手法的运用都是为表情达意服务的。赏析时，手法和内容分析是“骨架”，情感和主旨才是“血肉”和“灵魂”。一定要把句子放回原文，体会作者在此情此景下的具体心境。例如赏析“指示灯”那句，不仅要说出比喻，还要点明它给了迷茫中的“我”以怎样的希望和指引1。八、拓展延伸与跨学科视野【跨学科·生命科学】生物学中，植物具有向光性，向日葵的花盘会随太阳转动，这是植物为了获取更多阳光进行光合作用的本能。而文中的小桃树在风雨中挣扎，顶端的花苞始终向上，也可以理解为一种生命的“向阳性”——对光明和生存的渴望。这种生物学特性，被文学家赋予了人文的内涵，成为坚韧、向上精神的象征。这与《六月葵花向阳开》一文中提到的“向往光明、矢志不渝的美好品格”有异曲同工之妙1。【跨学科·美术鉴赏】提到向日葵，自然会想到荷兰画家凡·高。他的《向日葵》系列作品，用强烈的黄色和奔放的笔触，表现出向日葵顽强的生命力与燃烧的激情。有文章写道：“凡·高笔下勾勒出来的向日葵，让我想到孩子们的一张张笑脸，灿烂、舒展而充满热情。”1这种艺术化的向日葵，与小桃树一样，都是艺术家主观精神的投射。贾平凹用文字“画”出了风雨中不屈的小桃树，凡·高用油彩“绘”出了阳光下燃烧的向日葵，两者跨越时空和艺术形式，共同歌颂了生命的顽强与灿烂。【群文阅读链接】推荐阅读贾平凹的散文《月迹》，同样是托物言志，感受作者如何在追寻月亮踪迹的过程中，体悟到美好事物只要用心去寻找、去感受，便会属于每一个人。也可以阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》，对比两篇文章在写“花”与悟“理”上的异同，进一步体会中国当代散文在“文革”后对生命意义的深沉思考。此外，文中提到的关于葵花向阳的古诗如刘克庄的“可曾沾雨露，不改向阳心”和梅