盲校高中语文必修上册《“探界者”钟扬》知识清单

盲校高中语文必修上册《“探界者”钟扬》知识清单一、课程导航：学科定位与学习目标（一）学科与学段定位本知识清单适用于盲校高中语文必修上册第二单元的教学与复习。本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，聚焦于人物通讯这一新闻体裁的学习。本篇课文是自读课文，但因其人物精神的时代感和写作手法的典范性，在教学中常作为重点篇目进行处理。对于盲校高中学生而言，学习本文不仅要掌握语文知识与技能，更要通过听觉、触觉等补偿渠道，在心中构建起丰满的人物形象，感悟时代先锋的精神力量，实现语文工具性与人文性的统一。（二）【基础】核心素养目标1.语言建构与运用：识记并理解文中的重点字词；把握人物通讯的文体特征；学习本文通过典型事例和细节描写刻画人物的方法，并能尝试运用于口头或书面表达。2.思维发展与提升：通过梳理文章的小标题结构，锻炼信息筛选与概括能力；通过分析“探界者”的多重内涵，培养多角度、多层次思考问题的能力；【难点】比较本文与同单元《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》在选材与写法上的异同，提升比较思维。3.审美鉴赏与创造：品味文章质朴、平实而又饱含深情的语言，感受钟扬教授的人格美与精神美；在教师的引导下，通过有声语言的再创造（朗诵），传达出对人物的敬意。4.文化传承与理解：【重要】深刻理解钟扬教授“无私奉献、敢于担当、执着探索”的精神品质，思考个人价值与社会责任的关系，树立正确的人生观和价值观，增强对社会主义核心价值观的认同感。（三）【高频考点】学习重难点1.重点：梳理文章结构，概括钟扬教授的主要事迹；结合具体文本，分析钟扬的人物形象；理解标题“探界者”的深刻含义。2.难点：学习人物通讯通过多个侧面、典型事例和细节描写来塑造人物的写作技巧；探究钟扬精神在当下的时代价值。二、背景知识：时代先锋与文章背后（一）【基础】人物档案：钟扬（1964—2017）钟扬，男，汉族，湖南邵阳人。生前系复旦大学生命科学学院教授、博士生导师，中组部第六、七、八批援藏干部。他长期致力于植物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子。他援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。2017年9月25日，钟扬在赴内蒙古为民族干部学院讲学的途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。他先后被追授“时代楷模”“全国优秀共产党员”“感动中国2018年度人物”“最美奋斗者”等荣誉称号。（二）【基础】文体知识：人物通讯通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道体裁。人物通讯是其中的一种，以报道新闻人物为主。1.特点：【重要】严格的真实性（新闻的生命）、报道的客观性、较强的形象性（比消息更具体生动）、议论的色彩性。2.写法：通常通过典型事例、细节描写、个性化的语言以及他人的评价来塑造人物形象，揭示人物精神世界。（三）文章背后的故事本文作者叶雨婷是《中国青年报》的90后记者。为了写好这篇报道，她历时两个月，深入上海、成都、拉萨等地实地采访，克服高原反应，采访了钟扬的家人、朋友、同事、学生等60余人，积累了数十万字的材料。在激烈的同题竞争中，她摒弃了煽情的写法，而是从大量素材中筛选出真实、可感的小故事，塑造了一位既可敬又可亲的科学家形象。了解这一点，有助于我们体会本文文风清新、内容扎实的特点4。三、【基础】字词通关：音形义辨析（一）重点字音1.拟南芥（jiè）【植物名】2.调侃（kǎn）3.毛坯（pī）房4.屋脊（jǐ）5.悲怆（chuàng）6.撰（zhuàn）写7.戛（jiá）然而止（注意：不读“gá”）8.跌宕（dàng）起伏9.愧疚（jiù）10.奇葩（pā）11.脑溢（yì）血12.热忱（chén）（二）【重要】重点词语理解1.雷厉风行：像雷一样猛烈，像风一样快。形容执行政策法令等严格而迅速，也泛指做事情声势大而行动快。2.开门见山：打开门就能看见山。比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。3.戛然而止：形容声音突然中止。4.跌宕起伏：形容事物多变，不稳定。也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。5.有目共睹：指非常明显，谁都看得见。6.五大三粗：形容人高大粗壮，身材魁梧。7.殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。8.包罗万象：内容丰富，应有尽有。四、文本深度解读：探界者的多维人生（一）【基础】理清结构：小标题的妙用本文采用小标题的形式结构全文，层次清晰，主题突出。文章开头的引语部分总领全文，点明钟扬的多重身份。主体部分通过五个小标题，从不同的人生阶段和领域，全方位地展现了钟扬的“探界者”形象。1.“英雄”少年——探学习与理想之界：写钟扬15岁考入中科大，后转投植物学，并幽默地讲述了与妻子的爱情故事。这部分塑造了一个聪慧、执着、富有生活情趣的少年形象，为后文的“探界”埋下伏笔。2.种子达人——探科学之界：聚焦钟扬在生活上的“不讲究”与对种子事业的“很讲究”。通过他在西藏艰苦卓绝的种子采集工作，展现他对科研的痴迷与无私奉献。3.科学队长——探科普之界：写钟扬热衷于科普事业，参与自然博物馆建设，为中小学生开讲座，用生动有趣的方式传播科学知识，体现了他强烈的社会责任感和对大众科学素养的关怀。4.“接盘”导师——探育人之界：写钟扬对学生的关爱，尤其是敢于接收一些基础薄弱甚至被忽略的学生，因材施教，培养他们成才，展现了他作为教育家的博大胸怀和远见卓识。5.生命延续——探生命之界：写钟扬猝然离世后，他的精神对学生、对家人的深远影响，以及他采集的种子在未来可能发挥的巨大作用，说明他虽身死，但其探索的生命以另一种形式得以延续。（二）【重要】人物形象分析：多面钟扬1.【高频考点】卓越的科学家：他心怀家国，高瞻远瞩。“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。”这句话是他科研理想的写照。他身体力行，不畏艰险，在高原反应严重、随时有生命危险的情况下，仍坚持攀登到海拔6000多米采集种子，被誉为“钟大胆”。2.可亲可爱的“达人”：他并非不食人间烟火的“圣人”。他喜欢蒲公英，调侃椰子，穿着磨白的牛仔裤，背着旧背包，生活质朴。他会在求婚时“胁迫”女友，言语幽默，形象生动鲜活。3.热心的“科学队长”：他乐于奉献，不计回报。承担自然博物馆近500块展板的编写工作，义务服务17年；挤出时间为中小学生做科普，深受孩子们喜爱。4.【难点】伟大的“接盘”导师：他有教无类，因材施教。在他看来，每个学生都像一颗种子，都很宝贵。他不嫌弃基础差的学生，反而给予他们更多机会和鼓励，坚信他们也能成才。他的教育理念体现了一种博大的爱与担当。（三）【难点】核心概念：“探界者”的内涵“探界者”是对钟扬一生的高度概括和礼赞。1.探索科学认知的边界：他深入生命禁区，在植物学研究的无人区——青藏高原，采集种子，刷新了中国植物学家采样的最高高度。2.探索生命长度的边界：他用援藏16年、超负荷工作的方式，拓展了自己有限生命的宽度和厚度。正如他所说：“任何生命都有其结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续。”3.探索个人价值的边界：他不满足于在实验室里做学问，还将知识的种子播撒到大众心中和西部边陲，在不同领域、不同地域实现个人价值与社会价值的统一。4.探索人格修养的边界：他集科学家、教育家、科普工作者、援藏干部等多重身份于一身，在各个角色中都做到了极致，展现了一种全面而崇高的人格魅力。五、【高频考点】写作技法鉴赏（一）【重要】选材：点面结合，以小见大文章选取的材料虽然丰富，但并非面面俱到，而是精心选择了最能代表钟扬精神的典型事例。1.面：通过五个小标题，概括了他一生的主要方面。2.点：在每个方面中，又选取了极具表现力的细节。如写他生活俭朴，仅用“连煤气、热水器都没有的毛坯房”“洗着冷水澡住了半年”“磨白了的牛仔裤”等几个细节就生动地表现了出来。3.【热点】细节描写的力量：动作细节：他“迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限”。语言细节：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”这些细节让一个真实、立体、感人的钟扬跃然纸上。（二）手法：正侧面描写相结合1.正面描写：通过直接叙述钟扬的事迹、语言、行动来刻画人物。2.【考点】侧面描写：通过他人之口来烘托人物。同事的回忆：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。”学生的感受：感受到钟老师的关爱与鼓励。这些侧面描写，使钟扬的形象更加丰满、客观、可信。（三）【难点】语言风格：质朴平实，蕴含深情本文语言没有华丽的辞藻，多用白描，近乎口语，却饱含深情。如写钟扬的离世，没有痛哭流涕的渲染，只是平静地叙述，但读者却能从中感受到巨大的悲痛与敬意。这种节制的抒情，反而更具感染力。例如，结尾处写到“这些种子静静地沉睡在一个又一个玻璃罐里，等待着有一天，改变人类的命运”，既是对钟扬事业的交代，也是对其精神的诗意礼赞，言有尽而意无穷47。六、【热点】考点、考向与解题策略（一）基础积累与运用（选择题、填空题）1.【高频考点】字音字形：重点考查前文所列易错字词。2.词语辨析：如“雷厉风行”与“闻风而动”，“开门见山”与“开义”的辨析运用7。解题策略：平时注重积累，结合语境理解词义，不死记硬背。（二）信息筛选与整合（简答题）1.常见题型：请简要概括钟扬作为“探界者”的事迹。文中写了钟扬哪几个方面的贡献？2.【重要】解题步骤：（1）审清题干，明确要求概括的范围（全文或某一部分）。（2）带着问题回归文本，抓住小标题和关键段落的中心句。（3）用简洁的语言进行概括，注意要点全面，语言通顺。（三）人物形象分析（简答题、论述题）1.常见题型：结合文章内容，分析钟扬的人物形象。2.【重要】解题步骤：（1）找出文中对人物的描写（事迹、语言、动作、神态、心理及他人评价）。（2）根据这些描写，概括出人物的性格特点和精神品质。（3）答题模式：总括句（他是一个……的人）+分述句（结合文中……事例，可以看出他……）。示例：钟扬是一个不畏艰难的科学家。从文中他在海拔6000多米的高原上，严重高原反应下仍坚持亲自采集种子的事例，可以看出他为了科学事业置个人生死于度外的献身精神。（四）【难点】写作手法赏析（简答题）1.常见题型：本文在塑造人物时运用了哪些手法？请举例说明。文章多处引用钟扬本人的语言和他的学生、同事的话，有什么作用？2.【重要】解题要点：明确手法术语（如：典型事例、细节描写、正侧面结合、引用等）。结合文本具体分析该手法是如何运用的。阐述该手法的表达效果（如：生动形象地刻画了人物……的性格，使人物形象更丰满、更真实可信，突出了文章……的主题）。3.【易错点】混淆人物通讯与一般记叙文的写法。回答时要紧扣人物通讯“真实性”与“生动性”相结合的特点。（五）【难点】标题含义理解（简答题）1.常见题型：谈谈你对标题“探界者”含义的理解。2.【重要】解题思路：（1）表层含义：指钟扬不断探索生命、科学、事业边界的行为。（2）深层含义：指他身上体现出的不断超越自我、勇于挑战、无私奉献、造福人类的伟大精神。（3）情感主旨：表达了作者对钟扬的崇高敬意和深切怀念。答题时要结合文本内容，将抽象的精神具体化。（六）开放性探究题（拓展题）1.常见题型：钟扬的哪一点精神最让你感动？结合生活实际谈谈你的感悟。2.解题策略：此题为开放性试题，但需言之有物。首先要明确观点，然后从文本中找到支撑依据，最后联系自身实际（如学习态度、社会责任、人生理想等）进行阐发。切忌脱离文本空谈大道理。七、盲校教学特殊设计与建议（一）教学资源的无障碍转化1.盲文版教材：充分利用盲文凸点，指导学生用手指熟练触摸阅读，培养摸读速度和语感。2.有声资源：教师可播放关于钟扬事迹的音频报道（如“感动中国”颁奖辞音频），或教师有感情地范读课文，通过声音的轻重缓急、语调的抑扬顿挫，帮助学生感受人物情感和精神。3.触觉与语言补偿：对文中提到的植物（如拟南芥、蒲公英、椰子、鼠曲雪兔子等），若能找到模型或实物，可让学生触摸感知其形态；若无实物，教师则要用形象、准确的语言进行描述，帮助学生在脑海中构建表象。对于“青藏高原”“珠峰”等地形，可通过形象的比喻（如“像巨人的脊背”“世界的屋脊”）进行辅助理解。（二）教学方法的适配1.预习指导：盲生摸读课文耗时较长，教师应提前布置明确的预习任务。例如：“请用摸读法通读全文，找出文中描写钟扬在西藏采集种子的段落，并思考从中你能感受到他怎样的品质。”这比泛泛的“预习课文”更有效8。2.课堂对话设计：避免单纯依赖视觉的提问（如“看图片，你觉得钟扬是什么样的人？”），应多设计体验式、思辨式的问题。示例一（体验式）：“请闭上眼睛想象一下，在寒风凛冽、空气稀薄的高原上，每走一步都十分艰难。但钟扬却要忍着头痛和痛风的折磨，去寻找一株小小的植物。此刻，如果你就是他，你会想些什么？又会是什么支撑着你继续走下去？”这有助于学生进行角色代入，产生情感共鸣2。示例二（思辨式）：“文中钟扬说‘我最讨厌的植物是椰子’，因为要拉两卡车。这听起来像个玩笑，但这个玩笑里包含了什么？这反映了他怎样的工作态度和科学精神？”3.口语与书面语并重：盲校学生口语表达能力参差不齐。在讨论人物形象时，鼓励学生大胆发言，对表达不清处，教师要及时引导、规范，并将