2027届高三统编版历史一轮复习课导言课

2027届高三历史一轮复习

导言课

学习目标：1.明晰高考考查方向、要求和内容，做到知己知彼；2.当前备考存在的普遍问题；3.明确高三复习策略及总体规划，制订自己的复习计划。

练习时：考试时：师生的彷徨：思考：高考历史在考什么？(2024·广东卷·1)据考古发现，河南辉县魏墓出土了战国时期的铁犁铧。这一发现直接证明了（）铁器已在全国普遍使用B.战国时期已出现铁质农具C.井田制已彻底瓦解D.牛耕已完全取代人力【分层解读】维度你在考场上要做的事考的是什么题干材料讲了什么？——一个墓里出土了一把铁犁铧阅读能力设问它要你干什么？——“直接证明”四个字是关键分析能力选项A为什么错？“一把”不等于“普遍”论证能力【真题呈现】结论：高考历史，表面考知识，实则考思维。一把铁犁铧，只能证明“出现了”，不能证明“普遍了”。命题人的陷阱就在那些绝对化词汇上——“普遍”、“彻底”、“完全”。死记硬背帮不了你，能救你的是逻辑辨析能力。【材料呈现】“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”

——《史记·商君列传》问题链：（1）这段材料反映了什么历史现象？（阅读能力——你看到了什么？）（2）这个现象背后的根本原因可能是什么？（分析能力——为什么会出现？）（3）你能从不同角度评价这个现象吗？（论证能力——你怎么看？）关于思维：从当时看，它让秦国富国强兵；从长远看，它奠定了中央集权的基本模式；从局限性看，它严刑峻法，激化了社会矛盾。战国时期，变法已成为潮流，有人主张“不法古”。铁器牛耕推广，经济基础变了，旧制度非改不可。

同样一段话，有人只能看到“变法”两个字，有人能看出三层逻辑。这就是“会思考”和“不会思考”的区别。一、高考考查依据是什么？命题纲领《中国高考评价体系》教学纲领《历史课程标准》高考评价体系的核心内容为什么考

一核：高考核心立场。立德树人，服务选拔，导向教学。考什么四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。（考查目标）怎么考四翼：基础性，综合性，应用性，创新性。（考查要求）考试时间：75分钟试卷分值：100分，按照原始分计入总分命题单位：陕西省教育考试院题型设计：16道选择题，共48分；常规文字材料理解类题目14道，图表题2道以上，

4道主观题，共52分。3道材料题，1道历史小论文题核心素养：唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀陕西高考历史考情说明

共性：一听就懂，一看就会，一做就错。1.基础知识不扎实

主要表现是历史概念不清，基本结论不明、基本常识缺失、史实识记不准。如人文主义在文艺复兴、宗教改革、启蒙运动时期的内涵。

由于基础知识掌握的不到位，遇到题目不能够进行准确判断，最终导致丢分。二、现阶段存在的问题2.时空观念不牢固3.阅读理解不精确

文字阅读能力较差，信息解读能力差，读图能力差。4.教材理解不灵活盲从教材，遇到变式试题或开放试题，缺乏独立思维、理性判断。长期应试教学，学生眼界狭窄，缺乏历史洞察力和分析问题的敏锐力。时空错乱，常识欠缺；概念不清，盲从教材；死记硬背，逻辑性差。基础知识不扎实时空观念不牢固教材理解不灵活阅读理解不精准一听就懂一看就会一做就错强化重点概念、易错概念整合历史知识，梳理线索强化能力训练、学法指导拓展知识边界、思维空间1.指导思想：以七大史观为框架，紧扣五大核心素养，通过三轮次复习实现“基础知识→专题突破→综合应试”的梯度提升。采用“三立足”原则：立足教材主干知识、立足高考真题规律、立足学生分层学情。三、复习策略及总体规划2.一轮复习内容：六大块⑴中国古代史(约170万年前～前2070～1840)⑵中国近代史(1840～1949)⑶中国现代史(1949～至今)⑷世界古代史(约三四百万年前～前3500～15世纪)⑸世界近代史(15世纪～20世纪初)⑹世界现代史(20世纪初～至今)构建清晰的时空线索时空知识能在新的问题情境中迁移应用迁移理解关键概念的内涵和外延概念研究答题模式，规范表达规范纲要和选必融会贯通整合3.备考目标：

一轮复习二轮复习三轮复习时间：2026.4—2027.2.方式：通史复习，以纲要教材为基，整合选必内容目标：牢固掌握基本史实；准确理解核心概念；综合概括历史阶段特征；熟悉高考题的特点和规律。时间：2027.2.—2027.4.方式：专题复习，以政治、经济、文化、国别、史学研究等各个方面进行主题复习。目标：整合知识；补充重要史观、史学方法等学术常识；建立考场应对策略。时间：2027年4月下旬—5月底方式：回归考点和教材、由学变考，仿真模拟，以及时政、热点、周年等主题训练。目标：提升手感，做少而精的习题，提升做题能力。把握时间，进行适应性训练，达到高考应考的最佳水平。4.具体安排：梳理阶段特征，一轮复习课堂容量大、节奏快。课堂笔记重在补充完善复习提纲，不必逐字记录，只需在提纲上标注老师强调的重点、课本相关拓展知识，以及易混淆的对比知识点。每复习完一个历史时期，可以在笔记本上围绕政治制度、经济状况、文化特征构建结构图。关键是自己动手。构建完后坚持每天看两眼，一个月后脑子里就有清晰的框架了。梳理专题线索，高考爱考长时段的东西，比如选官制度怎么变化的、赋税制度怎么调整的。这些内容散在好几册书里，需要自己动手，把它们整合到一起，看一条线是怎么走下来的。构建完体系与专题线索后，做高考题，看看高考到底怎么考。记住：自己整理一遍，比你背十遍都管用。5.具体做法（1）夯实知识体系，必修选修有机融合读材料的时候，养成习惯：手里拿支笔，边读边圈。圈什么？时间、地点、人物、关键词、转折词。“但是”“然而”后面往往是重点。看设问词，学会拆解设问。把陌生设问最大限度转化为熟悉的设问。如“评析史料价值=评价+分析+史料价值”另外多角度回答问题准没错。答题的时候分条写，每条先写观点，后面跟一句说明或列举材料关键信息后跟认识。不要啰里啰唆，抓要点抓重点。开放性试题要有积累意识，遇到典型例题要整理，对于不同设问方式形成一定的答题逻辑，实在不知道如何作答可考虑三段论。（2）提升关键能力：做题有规矩：真题优先。近五年的真题，每道题都值得反复做，寻找考点与错因。模拟题可以做，但别当真。只有真题的命题思路是最准的。错题必须处理：错题本不用抄题，剪切原题后记三样就行：这道题考什么知识点、正因是什么、错因是什么。错题要归类，可按错因，可按时间，可按设问词。限时训练：从一轮开始就限时。选择题一分钟一道，12道控制在15分钟以内。主观题分值乘以1.2，12分的题15分钟内写完。

平时不限时，考场上一定写不完！（3）规范训练方式：情境的重要性：无情境不成题1.贾谊曾说“俗吏之所务，在于刀笔筐箧”。在出土汉简中，也有记录吏员考核的文书，上面记载有“能书、会计、治官民，颇知律令”的文字。这可以看出西汉吏员任用注重（）A．伦理道德

B．文字技巧

C．法律知识

D．专业技能【试题情境】本题通过引用贾谊的话和出土汉简中的记录构建学习情境。【必备知识】西汉吏员选拔与考核制度。【学科素养】通过文献记载培养学生的史料实证能力，并结合历史背景理解吏员选拔的标准。2．明代前期、百姓需要亲身应役，“甚至父子当差，则一日不让，兄弟应役，则移时不甘”。18世纪以后，江南与东南沿海“贩夫牧竖，优游于光天化日之下，无征输之苦”；边远地区“赤贫无田、持于而食之夫，悉得免于追呼”。能够解释这一变化的主要因素是（）A．白银货币的大量使用

B．农业生产技术的提高C．户籍政策的不断调整

D．国内统一市场的形成【试题情境】以明代百姓应役情况的变化构建生活情境。【必备知识】明代白银货币化与赋役制度变迁【学科素养】通过分析明代百姓应役情况的变化，培养学生史料实证能力及对经济变迁背后原

因的理解。DA3．后凉、北凉时期，自西域传入的龟兹乐与“胡、戎”音乐相结合形成了西凉乐，当时号称秦汉伎。北魏平定河西之后，认为秦汉伎的乐器“并出自西域”“悉与书史不同”，又将秦汉伎改称为西凉乐。这反映了北魏的（）A．地域认同

B．民族政策

C．艺术审美

D．华夏观念【试题情境】以西凉乐的形成及名称演变构建社会情境。【必备知识】北魏时期的文化交融与华夏观念。【学科素养】通过分析西凉乐的形成过程，培养学生的史料实证能力及对文化融合背景下华夏观念的认识。D你的历史成绩，由什么决定？历史成绩≈知识储备×思维方法×训练量知识是弹药：没有储备，你上不了战场思维是枪法：有弹药没枪法，打不中靶心。训练是实战：枪法再好，不练也会生疏。知识就是弹药，

思维是枪法，

训练是实战！如果把高考比作上战场，那么个人努力方向：

1234课前互查基础知识课上重点问题探究课后真题模拟练习知识整体自主建构自主预习完成学案主题引领

材料分析迁移应用知识点和题型针对性练习错题整理反思理解性

结构化思维导图切忌自以为是，细节决定成败！选择题分析法：①有没有（添枝加叶）——材料中有没有这个信息？②对不对（鱼目混珠）——这个选项的表述本身对不对？③全不全（以偏概全）——这个选项对材料信息概括得全不全？

一读：先读设问（圈出关键词），再读材料二划：划出重点词、句三分：划分层次，逐句归纳（注意句号、分号、省略号、破折号）。四联：联系所学知识，组织答案五写：书写答案材料分析题五步法：1.唯物史观：2.革命史观：又称阶级斗争史观，从阶级的视角去研究历史，研究各个历史阶层中不同主导的阶级和各个阶级的发展状况对所在历史时期的影响；主要观点是各个阶级为了适应自身发展对原有统治阶级开展了革命，开创了新的历史时期。3.文明史观：人类社会的历史就是人类文明演进的历史。文明史观的基本特征是：以生产力的发展为标准，把人类历史划分为农业文明时代和工业文明时代；重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追溯历史，从历史联系现实，说明人类历史是如何传承的，注重历史与现实的结合；以文明类型为研究的基本单位，承认文明的多元性。4.全球史观（整体史观）：它将整个人类历史看做一个整体来研究。全球史并不等于国别史或地区史的简单相加，而是重在揭示不同地区和国家历史的相互联系和影响。关于七大史观：5.（近）现代化史观：人类社会从农业社会向工业社会的转变过程就是（近）现代化。现代化史观重点考查的就是这一发展演变的过程。基本特征是：认为从农业社会向工业社会的转变过程包括经济上的工业化、城市化，政治上的民主化、法制化，文化上的理性化、科学化、大众化和通俗化，以及社会生活上的平等化和世俗化。6.社会史观：从各个历史时期发展的不同社会状况和社会变化来研究历史的发展，主要表明社会变化对历史的影响和预兆。相比其他各种史观，该史观更加注重底层民众的社会生活状况，以研究社会风土人情为主。7.生态史观：生态史观是一种主张从地理环境的生态结构出发，运用生态学的理论和方法来研究与解释人类文明发展模式的观点。是史学研究的一个重要领域，总结人类处理与自然关系的历史经验和教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。通俗版“五大核心素养”：课标表述通俗理解唯物史观看事情要看根本原因——经济怎么变，社会就怎么变时空观念把事儿放在对的年代和地图上，别张冠李戴史料实证有一分证据说一分话，别自己加戏历史解释同一件事，不同的人有不同的说法，为什么？家国情怀学历史，心里要有国家和民族革命史观现代化史观辛亥革命是一次比较具有完全意义上的资产阶级民主革命。政治经济思想推翻了清政府,结束了封建君主专制制度,建立起资产阶级民主共和国,迈出了中国政治从专制向民主转化的重要一步;颁布了《中华民国临时约法》，确立了主权在民、