第17课 《古诗三首（浪淘沙·其一、江南春、书湖阴先生壁）》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教

第17课《古诗三首（浪淘沙·其一、江南春、书湖阴先生壁）》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分完整日常教学设计一、基本信息授课年级：六年级上册（2026统编版新教材）授课篇目：第17课《古诗三首》（《浪淘沙·其一》《江南春》《书湖阴先生壁》）课时安排：2课时文本体裁：古典诗词（唐诗、宋词题壁诗）单元主题：亲近自然、珍爱资源、和谐共生单元语文要素：抓住关键语句、结合诗文画面，体会景物特点与作者情感，感受自然之美与人文情怀教材分析：《古诗三首》是2026统编版六上第六单元开篇经典诗词整合篇目，三首诗作题材同源、风格各异，聚焦自然山水、人间春色、田园雅居，紧扣单元“体悟自然之美、人与自然和谐共生”的核心主题。《浪淘沙·其一》为刘禹锡经典词作，以雄奇笔触描绘黄河奔腾万里的磅礴气势，借浪淘黄沙的自然景象抒发积极进取、豪迈豁达的人生志趣；《江南春》是杜牧写景名篇，描摹江南春日繁花似锦、烟雨朦胧的明媚景致，情景交融、意境悠远；《书湖阴先生壁》为王安石题壁绝句，以清幽雅致的田园居所写景，寓人于景，赞美邻里高洁品性与田园恬淡之美。三首古诗兼顾写景、抒情、咏人，融景物描摹、修辞妙用、情志寄托于一体，是小学高段积累诗词、习得赏诗方法、培育古典审美、浸润传统文化的核心篇目，为单元感悟自然、敬畏自然、和谐共生的人文主旨奠定基础。学情分析：六年级学生具备基础的古诗学习能力，能够借助注释疏通诗意、朗读背诵古诗，掌握基本的赏诗方法。但学生存在明显短板：一是诗词鉴赏浅层化，只会直译诗意，不会想象画面、体悟意境、深挖情志；二是难以区分三首诗作的风格差异、景物特点与情感侧重，不会对比赏析；三是对诗词对偶、夸张、情景交融的修辞与表达手法体悟不足；四是缺乏古典文化积淀，难以共情古人寄情山水、恬淡豁达、积极向上的人文情怀。教学中采用读诗入境、想象悟景、品句悟情、对比总结的方式，层层突破重难点，落实核心素养。二、核心素养学习目标1.文化自信诵读经典古典诗词，感受唐诗宋词的语言魅力、意境之美与文化底蕴；了解刘禹锡、杜牧、王安石三位名家的创作风格与诗文背景，积淀古典诗词文化素养；体悟古人热爱自然、寄情山水、豁达向上、高洁恬淡的人文情怀，认同中华优秀传统文化，增强文化认同感与文化自信，养成敬畏自然、热爱生活、修身向善的美好品格。2.语言运用认识“簸、涯、莺、郭、畦、闼”等生字，规范书写“涯、簸、莺、畦、闼”等重点生字；积累“九曲、天涯、簸荡、莺啼、烟雨、排闼”等经典诗词意象与文言词语；能够依据诗词意境，抑扬顿挫、节奏分明、饱含情感地朗读、背诵、默写三首古诗，读出雄浑、明媚、清幽三种不同诗风；掌握“借助注释、想象画面、抓关键词、结合背景”的赏诗方法，习得夸张、对偶、情景交融的诗词表达技法，积累写景抒情经典诗句，提升古典文本品读与语言运用能力。3.思维能力能够自主疏通三首古诗诗意，精准梳理每首诗的景物层次与画面内容；对比辨析三首诗作的景物特点、意境风格、情感主旨的异同；探究夸张、对偶、以景喻情、借景抒怀的表达作用；由景物画面推导诗人情志，实现从“读懂诗意”到“读懂诗情”的思维进阶，提升诗词解读、对比赏析、逻辑思辨、深度悟情的高阶思维能力。4.审美创造赏析三首古诗的多元意境美：体悟《浪淘沙·其一》黄河奔涌的雄浑壮阔之美、《江南春》烟雨江南的明媚朦胧之美、《书湖阴先生壁》田园雅居的清幽雅致之美；感受古典诗词炼字精准、对仗工整、情景交融的文学艺术美；能够结合诗句想象画面、描绘诗中美景，尝试仿写写景诗句、绘制诗意图，实现诗词审美感知与创意表达的双向提升。三、教学重难点教学重点：疏通三首古诗诗意，熟读背诵、精准默写；想象诗中优美画面，赏析诗中景物特点；掌握赏诗基本方法，初步体会诗人蕴含的思想情感。教学难点：辨析三首诗作的风格与情志差异；体悟诗词夸张、对偶等修辞的表达妙处；深度理解借景抒情、寓情于景的写法，共情古人的人文情怀与精神境界。四、教法学法教法：诵读入境法、图文激趣法、想象悟景法、品词析句法、对比探究法、情境共情法学法：熟读成诵、注释解意、想象画面、圈点品析、对比归纳、读悟结合五、教学准备多媒体课件（黄河壮阔实景图、江南春景图、田园雅居图、诗人简介、诗词重难点解析、意境对比表格、诗句积累清单）、生字词卡片、诗画拓展素材六、教学过程第一课时：《浪淘沙·其一》《江南春》（一）情境入境，诗词导入（5分钟）1.谈话激趣：中华古典诗词，藏尽山河万象、人间美景。有的诗词写山河壮阔、气势磅礴，有的诗词写春日旖旎、烟雨朦胧。今天我们走进《古诗三首》，品读三首千古名篇，领略不同的山水意境，感悟多样的文人情怀。2.板书课题，齐读课题，明确本课学习任务，走进前两首古诗的学习。（二）初读诗词，夯实基础（10分钟）1.自由朗读两首诗词，读准字音、读准节奏、读通诗句，圈画生字新词。2.字词攻坚：重点指导“簸、涯、莺、郭”的读音与书写，区分易错字；理解“九曲、簸荡、天涯、山郭、楼台”等关键词语含义。3.节奏指导：划分诗词朗读节奏，指导学生读出词的豪迈、绝句的清丽，熟读诗句。（三）精读《浪淘沙·其一》，悟雄浑豪情（12分钟）1.知人论世：简要介绍刘禹锡，为官豁达、百折不挠，诗作雄浑豪放、积极向上。2.注释解意：学生自主结合注释疏通诗意，师生梳理全词大意：九曲黄河裹挟万里黄沙，波涛滚滚、颠簸奔流，直冲天涯；诗人逆流而上、不畏艰险，怀揣美好期许、积极进取。3.品景悟情：聚焦“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，赏析夸张手法，感受黄河奔腾壮阔、气势磅礴的景象；后两句借银河牵牛织女的典故，抒发诗人不畏艰难、豁达乐观、积极向上的人生志趣。4.情感诵读：带着豪迈、昂扬的语气诵读、背诵词作。（四）精读《江南春》，赏烟雨春色（10分钟）1.背景铺垫：简介杜牧写景诗风格，清丽婉转、意境悠远，擅长描摹江南春日景致。2.疏通诗意：自主品读诗句，结合注释理解全诗，描绘江南春日图景：千里江南，莺歌燕舞、花红柳绿、酒旗招展，春日繁华烂漫；烟雨朦胧中，南朝古寺楼台若隐若现，意境迷离悠远。3.品析意境：前两句写实景，色彩明艳、生机盎然；后两句写虚景，烟雨朦胧、空灵悠远，动静结合、虚实相生，勾勒出江南春景独有的明媚与朦胧之美，表达诗人对江南春色的喜爱与赞美。4.熟读成诵：轻柔婉转朗读，读出春日明媚、烟雨朦胧的意境，背诵全诗。（五）课堂小结与作业（3分钟）1.小结：本节课学习两首古诗，领略了黄河山河的雄浑壮阔、江南春色的清丽朦胧，体会了诗人豪迈豁达、热爱山河的美好情怀。2.作业：背诵、默写两首古诗；抄写重点生字词语；想象诗句画面，简单描绘诗中美景。第二课时：《书湖阴先生壁》+三首古诗对比整合（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）1.抽查两首诗词背诵、默写，回顾两首诗的意境与情感。2.过渡导入：领略了山河壮阔、江南旖旎，今天我们走进清幽恬淡的田园雅居，学习王安石的《书湖阴先生壁》，感受田园之美、君子之德。（二）精读第三首古诗，品田园雅韵（18分钟）1.知人论世：简介王安石晚年隐居生活，心境恬淡、热爱田园；解读题壁诗体裁特点，题于墙壁、即景抒情、短小精悍。2.字词突破：重点掌握“畦、闼、排闼”的字义，理解花木成畦、两山排闼的精妙表意。3.疏通诗意：师生共同梳理全诗，前两句写人居之美：庭院时常打扫、洁净无苔，花木成行、错落有致，皆是主人亲手栽种，凸显主人勤劳洁净、品性高雅；后两句写山水之美：一水护田、两山送青，山水有情、环抱居所，景致清幽雅致。4.技法深挖：赏析对偶、拟人手法，“一水护田、两山排闼”将山水拟人化，赋予山水温情灵动之态，动静结合、对仗工整，语言精妙、意境优美。5.体悟情感：全诗以景衬人，既赞美田园清幽雅致的自然美景，更赞美湖阴先生勤劳高洁、恬淡高雅的美好品性，表达诗人对田园生活、高洁人格的赞美与向往。6.诵读背诵：轻柔舒缓朗读，读出田园清幽恬淡的意境，熟练背诵全诗。（三）三首古诗对比整合，深化素养（10分钟）1.小组合作探究：对比三首古诗的景物、意境、风格、情感差异。2.师生归纳总结：《浪淘沙·其一》：景——黄河奔涌、雄浑壮阔；情——豁达乐观、积极进取；风格——豪迈磅礴《江南春》：景——莺啼花开、烟雨朦胧；情——热爱春色、赞美山河；风格——清丽婉转《书湖阴先生壁》：景——庭院清幽、山水有情；情——赞美高洁、向往恬淡；风格——雅致恬淡3.单元主旨升华：三首古诗皆描摹自然之美，从壮阔山河到春日美景、再到田园雅居，诠释了人与自然相融共生的美好境界，引导学生热爱自然、敬畏自然、修身向善。（四）课堂总结与分层作业（8分钟）1.全文总结：本课三首经典诗词，风格各异、意境纷呈，我们习得赏诗方法、品读山河美景、体悟文人情怀、积累经典诗句，深刻感受中华古典诗词的无穷魅力。2.分层作业：基础作业：熟练背诵、默写三首古诗，巩固生字词与重点释义；提升作业：选择自己最喜欢的一首诗，想象画面，写下100字左右的意境赏析；拓展作业：积累同类写景抒情古诗，摘抄经典写景诗句，丰富诗词储备。七、板书设计#古诗三首《浪淘沙·其一》刘禹锡｜黄河壮阔雄浑豪迈｜豁达乐观积极进取《江南春》杜牧｜烟雨江南明媚朦胧｜热爱山河赞美春色《书湖阴先生壁》王安石｜田园清幽山水有情｜品性高洁恬淡雅致学法：读诗入境→想象画面→品析词句→体悟情志八、教学反思本课紧扣2026新教材单元语文要素与四大核心素养，以“赏诗、品景、悟情、学法”为主线，采用分层教学、对比整合的模式完成三首古诗教学。课堂立足古典诗词文体特质，落实朗读背诵、字词积累、诗意疏通的基础目标，重点训练学生想象意境、品析修辞、体悟情志的诗词鉴赏能力，通过横向对比三首诗作的风格与情感差异，提升学生的思辨赏析能力。同时深度挖掘古典诗词文化价值，浸润学生审美与人文情怀，实现语言积累、思维提升、审美培育、文化自信的多维统一。不足之处在于部分学生对拟人、对偶、夸张的诗词修辞体悟不够透彻，意境想象不够细腻。后续教学可增加诗句品读、画面联想、仿写练笔的专项训练，进一步强化学生诗词鉴赏与创意表达能力，深化传统文化浸润效果。第二部分10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版六年级上册《古诗三首》，下面开始我的试讲。（鞠躬，板书课题：古诗三首）师：同学们，上课！请坐。师：中华诗词千古流传，字字皆是山河，句句皆藏情怀。有的诗词写尽大河奔腾的磅礴气势，有的诗词描摹江南烟雨的温柔春色，有的诗词勾勒田园雅居的清幽雅致。今天，就让我们一同走进第17课《古诗三首》，品读三首千古名篇，赏山河美景，悟文人情怀！师：首先，请大家自由朗读三首古诗，读准字音、读准节奏、读通诗句，边读边感受每首诗的不同韵味。给大家三分钟时间，开始朗读！（学生自由朗读，教师巡视）师：好，朗读结束。老师先来检查大家的字词掌握情况，谁来认读这组重点生字：簸、涯、莺、畦、闼。师：字音标准、发音清晰，非常棒！这些都是本课诗词的核心生字，也是我们理解诗意的关键，大家一定要牢牢掌握、规范书写。师：首先我们走进第一首《浪淘沙·其一》。谁能告诉老师，读完这首词，你眼前出现了怎样的画面？师：第一排的同学，请你。师：你的画面感太强了！九曲连环的黄河，裹挟着漫天黄沙，在狂风巨浪中颠簸奔腾，从遥远的天边奔流而来，气势磅礴、壮阔无比。师：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，诗人巧用夸张的手法，极写黄河的绵长辽阔、汹涌壮阔，让我们瞬间感受到母亲河的雄浑气魄。那从后两句诗中，你读懂了诗人怎样的心境？师：没错！哪怕人生前路风浪滔天、坎坷重重，诗人依然逆流而上、一往无前。这首词不仅写出了黄河之壮，更写出了刘禹锡不畏艰险、豁达乐观、积极进取的豪迈胸襟。让我们带着这份昂扬豪迈，齐读这首词！师：读完雄浑壮阔的黄河，我们一同走进烟雨江南。学习杜牧的《江南春》，谁来说说江南的春天美在哪里？师：非常全面！千里江南，处处莺歌燕舞、花红柳绿，路边酒旗迎风招展，生机盎然、明媚绚烂；蒙蒙烟雨笼罩大地，无数古寺楼台若隐若现，朦胧空灵、意境悠远。师：这首诗一明一暗、一实一虚，既有春日的鲜活明艳，又有烟雨的温婉朦胧，短短二十八字，写尽江南春色的万般风情，藏着诗人对大好山河的无限热爱。让我们轻柔婉转地齐读，读出江南春景的温柔之美！师：赏完山河春色，我们走进田园雅居，品读王安石的《书湖阴先生壁》。大家默读诗句，想一想，这户庭院给你怎样的感觉？师：干净、整洁、清幽雅致！庭院一尘不染、无一丝青苔，花木成行、错落有致，足以看出主人勤劳朴实、品性高雅。师：最精妙的当属后两句，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。同学们发现了吗？诗人把山水写活了！溪水守护良田、青山推门送绿，对偶工整、拟人精妙，山水有情、温柔相伴，勾勒出人与自然相融共生的绝美画面。师：这首诗以景衬人，既赞美了清幽恬淡的田园风光，更赞美了湖阴先生高洁淡泊、热爱生活的美好品性。师：同学们，三首古诗，三种意境、三种情怀。《浪淘沙》雄浑豪迈，藏奋进之志；《江南春》清丽婉转，藏山河之美；《书湖阴先生壁》清幽雅致，藏高洁之德。师：千古诗词润童心，山河美景入心怀。希望同学们深耕经典、品读诗词，在古典文学中感受山河壮阔、体悟人文情怀、涵养美好品格，传承中华优秀传统文化！师：今天的课就上到这里，下课！（鞠躬，擦黑板，试讲结束）第三部分10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是2026统编版小学语文六年级上册《古诗三首》。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。首先是教材分析。本课是2026统编版六上第六单元开篇经典诗词整合篇目，紧扣单元“体悟自然之美、人与自然和谐共生”的人文主题，落实“抓住关键语句，体会景物特点与作者情感”的核心语文要素。课文整合三首名家经典诗作，体裁涵盖词作、七言绝句、题壁诗，题材统一为写景抒情，风格各有千秋。《浪淘沙·其一》借黄河壮阔之景，抒豁达进取之志；《江南春》描摹江南烟雨春色，赞山河明媚之美；《书湖阴先生壁》刻画田园雅居景致，颂高洁恬淡之品。三首古诗语言凝练、意境深远、技法典型，融写景、修辞、抒情、育人于一体，既承担着积累诗词、夯实文言基础、习得赏诗方法的工具性教学任务，又承载着浸润古典审美、传承诗词文化、涵养人文情怀的人文育人价值，是小学高段古典诗词教学、传统文化教育的核心优质篇目。其次是学情分析。六年级学生具备扎实的古诗学习基础，能够自主借助注释疏通诗意、朗读背诵古诗，掌握基础的诗词学习方法，有一定的画面想象与情感体悟能力。但学生存在三点核心短板：一是诗词鉴赏能力浅层化，多停留在直译诗意、背诵积累层面，难以深挖意境、修辞与情志；二是整合对比能力薄弱，无法辨析三首同源诗作的风格、意境、情感差异，赏析碎片化；三是人文体悟不足，难以共情古人寄情山水、修身立德、豁达奋进的精神境界，对诗词的文化内涵理解浅薄。基于以上学情，我采用分层精讲、对比整合、读悟共生的教学模式，精准突破认知短板与教学难点。第三是核心素养教学目标，严格对标新课标四大语文核心素养精准设定：第一，文化自信，诵读三首经典古诗词，了解刘禹锡、杜牧、王安石的诗文风格与文学成就，感受中华古典诗词凝练优美、意境悠远的独特文化魅力，积淀古典文化底蕴，体悟古人热爱自然、积极进取、高洁恬淡的人文情怀，增强民族文化认同感与文化自信；第二，语言运用，掌握本课生字新词、重点文言字词与经典诗词意象，能够精准、有节奏、有情感地朗读、背诵、默写三首古诗，积累写景抒情经典诗句，熟练掌握“注释解意、想象画面、抓词品情、知人论世”的赏诗方法，体悟夸张、对偶、拟人、情景交融的诗词表达技法，提升古典文本品读与语言积累运用能力；第三，思维能力，自主疏通三首古诗诗意，梳理诗中景物层次与画面内容，横向对比三首诗作的意境风格、景物特点、情感主旨的异同，探究修辞妙用与情景交融的表达效果，实现从表层读文到深层悟情、悟法的思维进阶，提升诗词赏析、对比思辨、深度解读的高阶思维能力；第四，审美创造，分别体悟三首古诗雄浑壮阔、清丽朦胧、清幽雅致的多元意境之美，感受古典诗词炼字精准、对仗工整、情景相生的文学艺术之美，能够结合诗句想象诗中画面、描绘诗中景致，尝试创意表达与诗句仿写，培育细腻深刻的古典审美能力与创意表达能力。第四是教学重难点。结合2026新教材单元要素、诗词文体特质与学生学情，本课教学重点设定为：疏通三首古诗诗意，熟练背诵默写全诗，想象诗中优美画面，赏析景物特点，掌握基础赏诗方法，初步体会诗人的思想情感。教学难点设定为：辨析三首古诗的意境风格与情志差异；深度体悟夸张、拟人、对偶等修辞的表达妙处；读懂借景抒情、以景衬人的写法，共情古人的精神境界与人文情怀，理解人与自然和谐共生的单元主旨。第五是教法学法。为高效突破重难点、全方位落实核心素养，本课采用适配古典诗词教学的多元教法：以诵读入境法夯实朗读基础、营造诗词氛围；以图文激趣、情境渲染法助力学生想象画面、体悟意境；以品词析句法深挖诗句内涵、习得修辞技法；以对比探究法