祖父的园子,试讲实录

一、课前准备课题：《祖父的园子》（部编版小学语文五年级下册）课时：1课时（40分钟）授课对象：小学五年级学生教材分析：《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》，课文以儿童的视角，描绘了祖父园子里的景物和“我”在园中的活动，展现了一幅自由、快乐、充满生机的画面，字里行间洋溢着作者对童年生活的怀念和对祖父的深厚情感。文本语言质朴、充满童趣，是培养学生语感、体会情感、学习表达方式的优质范本。学情分析：五年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对童年生活有相似的体验，容易产生情感共鸣。但对于文本中蕴含的深层情感（如自由的可贵、祖孙情深）以及萧红独特的语言风格，仍需教师引导点拨。教学目标：1.认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受祖父园子的自由美好和“我”在园中的快乐生活。3.体会作者对童年生活的怀念和对祖父的热爱之情，初步感知作者的表达方式。教学重难点：*重点：感受园子的自由美好和“我”在园中的快乐。*难点：体会作者寄寓在景物描写和人物活动中的情感，理解“我”的自由与祖父的爱之间的关系。教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。教学准备：多媒体课件（包含相关图片、音频）、生字词卡片。---二、试讲过程(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)师：（面带微笑，语气亲切）同学们，每个人的童年都有一个属于自己的乐园，可能是村口的小河边，可能是屋后的小山坡，也可能是奶奶的小院。谁愿意和大家分享一下，你的乐园是什么样子的？在那里你最爱做什么？(生1)：我的乐园是我家的阳台，我在那里养了很多多肉植物，每天给它们浇水、晒太阳，特别开心。(生2)：我的乐园是乡下爷爷家的菜园，我可以在里面追蝴蝶，还可以摘小番茄吃。师：同学们的乐园真有趣！今天，我们也要走进一个特别的园子——（板书课题：祖父的园子）。这是著名作家萧红童年时的乐园。这个园子里都有什么？在园子里，萧红又做了些什么呢？让我们一起走进课文，去探寻吧！请大家齐读课题。(生齐)：祖父的园子。(二)初读课文，整体感知(约8分钟)师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考：祖父的园子里都有哪些景物？“我”在园子里都做了些什么？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，同学们读得都很认真。现在老师来检查一下大家的字词掌握情况。（出示生字词卡片：“蚂蚱、嗡嗡、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、逛街”）谁来当小老师带领大家读一读？(生3)：（领读生字词，教师纠正“倭瓜”的“倭”读wō，“蚌壳”的“蚌”读bàng）师：读得非常准确！这些词语中，有哪些是你不理解的吗？(生4)：“倭瓜”是什么？师：谁知道？（生5回答：是南瓜。）对，“倭瓜”就是我们常说的南瓜。还有吗？师：解决了字词障碍，我们再来回顾一下刚才的问题：祖父的园子里都有哪些景物？谁能用课文中的词语或句子来说说？(生6)：有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。(生7)：还有樱桃树、李子树、大榆树。(生8)：还有倭瓜、黄瓜、玉米、谷穗。师：同学们找得很全面！这真是一个物产丰富的园子。那“我”在园子里都做了些什么呢？(生9)：“我”跟着祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜。(生10)：“我”还铲地，不过是瞎闹，把韭菜当作野草割掉了。(生11)：“我”在园子里追蝴蝶，摘黄瓜吃，还把谷穗当野草割了。(生12)：“我”还用水瓢浇菜，把水洒得到处都是。师：同学们概括得很好！看来，“我”在园子里可真是忙得不亦乐乎啊！（板书：景物：花、树、虫、菜；活动：栽花、拔草、种白菜、铲地、追蝶、摘瓜、浇菜……）(三)精读品味，感受“自由”(约15分钟)师：在这个园子里，“我”做了这么多事，你觉得“我”在园子里的心情是怎样的？（引导学生说出：快乐、自由、开心……）师：请同学们默读课文第3自然段到第12自然段，找出你认为最能体现“我”自由、快乐的句子，划一划，读一读，并和同桌说说你的感受。（学生默读、勾画、交流，教师巡视指导）师：好，谁愿意把你找到的句子和大家分享一下？(生13)：我找的是“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”我觉得这里写出了“我”可以跟着祖父做任何事，很自由。师：嗯，你从“我就……我就……”感受到了“我”的模仿和无拘无束。祖父让“我”这样做吗？（生：让。）从哪里看出来？(生13)：祖父没有阻止“我”，而是带着“我”一起。师：是啊，祖父的宽容和陪伴，给了“我”极大的自由。谁还有不同的发现？(生14)：我找的是“我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。”我觉得“我”想做什么就做什么，很随心所欲。师：（赞许地点头）你抓住了“跑过去”、“丢下”、“追”这些动词，体会到了“我”的随性和快乐。想吃黄瓜就吃，想追蜻蜓就追，这可真是——（生齐：自由！）师：还有谁想分享？(生15)：“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。”我觉得园子里的植物和动物也很自由。师：（惊喜）你关注到了园子里的景物！作者说“玉米愿意长多高就长多高”，“蝴蝶随意地飞”，这里用了什么手法？（引导学生理解“拟人”）对，作者把玉米和蝴蝶都当作人来写了，它们想怎么样就怎么样，多么自由啊！在“我”的眼里，这个园子的一切都是自由的，因为“我”自己就是自由的。这种自由的感觉，你能通过朗读表现出来吗？（请该生朗读，教师指导：语气要轻松、愉悦，语速可以稍快，读出那种无拘无束的感觉。）师：同学们，当“我”把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着，祖父是怎么做的？（生：笑。）祖父的笑里包含着什么呢？(生16)：祖父的笑里有关爱。(生17)：有宽容。(生18)：还有对“我”的宠爱。师：说得真好！祖父的爱就像一缕阳光，温暖着“我”，也让这个园子充满了爱与自由。正是因为有了祖父的爱，“我”才能在园子里这样无拘无束、快乐地玩耍。(四)拓展延伸，体会情感(约7分钟)师：同学们，祖父的园子是“我”童年的乐园，这里有自由，有快乐，更有祖父深沉的爱。所以，作者在文章的最后说——（出示句子，生齐读：“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”）师：从这句话中，你感受到了什么？(生19)：“我”玩得很尽兴，很累。(生20)：“我”在园子里很放松，很安全。师：是啊，在祖父的园子里，“我”可以尽情地释放自己，累了就随意一躺，多么惬意，多么幸福！这个园子，不仅仅是一个普通的菜园，它更是“我”心灵的家园，是“我”幸福童年的象征。所以，多年以后，作者萧红依然对这个园子念念不忘，写下了这篇充满温情的文章。师：现在，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你也来到了祖父的园子，你最想在里面做什么？（停顿片刻）谁来说说你的想象？(生21)：我想和蝴蝶一起跳舞。(生22)：我想躺在草地上看天上的云。(生23)：我想帮祖父浇水，虽然可能也会像作者一样洒得到处都是。师：同学们的想象真美好！这的确是一个能让人忘记烦恼、尽情欢笑的地方。(五)总结回顾，升华主题(约3分钟)师：同学们，今天我们一起走进了萧红笔下的“祖父的园子”，感受到了园子里的生机勃勃，体验了“我”在园中的自由与快乐，更体会到了祖父对“我”那深沉而包容的爱。这个园子，是萧红童年最美好的回忆。希望我们每个人都能珍惜自己的童年时光，也能用心感受身边的爱与美好。(六)作业布置(约2分钟)1.有感情地朗读课文，把喜欢的段落背下来。2.写一段话，描述一下你自己的“乐园”，说说你在那里最喜欢做什么。3.课外阅读萧红的《呼兰河传》节选，进一步感受她的文字魅力。---三、板书设计祖父的园子萧红景物：花、树、虫（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）、菜（倭瓜、黄瓜、玉米、