德兴选调高中教师考试真题含答案详解（能力提升）

德兴选调高中教师考试练习题含答案详解（能力提升）第一部分教育综合知识一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.习近平总书记在全国教育大会上指出，教育的根本任务是（）A.服务经济社会发展B.立德树人C.培养创新型人才D.促进教育公平答案：B解析：全国教育大会明确将立德树人作为教育的根本任务，这一要求贯穿教育工作各领域、各环节，强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。选项A是教育的重要功能而非根本任务；选项C是人才培养的目标之一，属于立德树人的具体范畴；选项D是教育发展的基础政策导向，并非根本任务。2.高中阶段教育在国民教育体系中处于（）的关键位置。A.基础性、先导性B.承上启下C.核心引领D.奠基性支撑答案：B解析：高中阶段上承义务教育、下接高等教育与职业教育，既是义务教育成果的巩固提升阶段，也是学生个性发展、职业选择、学业规划的关键转折期，承上启下是其最核心的定位。选项A是整个教育事业的定位；选项C是高等教育的功能属性；选项D是义务教育的定位。3.《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》规定，普通高中课程由（）三个层次构成。A.国家课程、地方课程、校本课程B.必修课程、选择性必修课程、选修课程C.学科课程、活动课程、实践课程D.基础课程、拓展课程、研究性课程答案：B解析：2017版课程方案明确普通高中课程分为必修、选择性必修、选修三类，其中必修课程为全体学生必须完成，选择性必修课程供学生根据升学与发展需求选择，选修课程由学校自主开发供学生自主选择。选项A是基础教育课程的通用三级管理体系，并非高中课程的层次划分；选项C、D是学校课程开发的常见分类，不符合官方方案规定。4.提出“最近发展区”理论，强调教学应当走在学生发展前面的教育家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.奥苏贝尔答案：B解析：维果茨基的最近发展区理论指出，学生发展有两种水平：一种是现有独立解决问题的水平，另一种是通过成人指导或同伴合作所能达到的水平，二者的差距就是最近发展区，教学需要瞄准这一区间，带动学生发展。皮亚杰的核心理论是认知发展阶段论；布鲁纳倡导结构主义教学与发现学习；奥苏贝尔提出有意义接受学习理论，均不符合题干描述。5.当学生回答问题出现偏差时，教师先肯定其思考的积极性，再引导其修正观点，这主要遵循了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.因材施教D.科学性与思想性相统一答案：B解析：启发性原则强调教师要调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索。题干中教师没有直接否定学生的错误，而是保护其思考积极性后引导自主修正，正是启发性原则的体现。直观性原则强调通过感知丰富学生经验；因材施教原则侧重针对学生个体差异教学；科学性与思想性相统一强调知识传授与品德教育结合，均与题干场景不符。6.高中教师在教学中引导学生自主设计实验方案、开展项目式学习，这主要是为了培养学生的（）A.言语信息能力B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：C解析：加涅的学习结果分类中，认知策略是指学生调控自身注意、学习、记忆、思维等内部过程的能力，自主设计实验、项目式学习需要学生自主规划学习路径、调控探究过程，属于认知策略的培养范畴。言语信息是指陈述性知识的掌握；智慧技能是指运用概念、规则解决问题的能力；动作技能是指肢体操作能力，均不符合题干核心指向。7.某学生每次考试前都会出现失眠、出汗、注意力难以集中的情况，这属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症答案：A解析：考试焦虑是学生群体中最常见的焦虑表现，核心症状为与考试场景相关的过度担忧、生理唤醒（出汗、失眠、心跳加速）、认知功能受损（注意力不集中、记忆卡顿）。抑郁症以持续情绪低落、兴趣减退为核心；强迫症以反复出现的强迫思维、强迫行为为特征；恐怖症是对特定无危害事物的过度恐惧，均与题干描述不符。8.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得“在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离”，这一要求对应的教师义务是（）A.遵守宪法、法律和职业道德B.关心、爱护全体学生C.制止有害于学生的行为，维护学生合法权益D.对学生进行爱国主义、民族团结教育答案：C解析：该条款针对的是学生面临安全风险时教师的责任，核心是要求教师在危险场景下优先保护学生安全，制止可能侵害学生权益的危险后果，对应“制止有害于学生的行为，维护学生合法权益”的义务。选项A是总则性义务；选项B侧重日常教育中的关心爱护，不特指危险场景；选项D是德育相关义务，均不符合。9.学校对违反校规校纪的学生进行批评教育，这属于德育方法中的（）A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.情感陶冶法答案：B解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价来引导品德发展的方法，包括奖励、惩罚、评比、操行评定等，批评教育属于否定性评价，是品德评价法的具体应用。说服教育法是通过摆事实、讲道理提高学生认知；榜样示范法是通过他人模范行为影响学生；情感陶冶法是通过创设环境潜移默化感染学生，均与题干不符。10.高中班主任建立“学生成长档案袋”，记录学生一学期的课堂表现、作业完成情况、实践活动成果、学科竞赛获奖情况等，以此作为评价学生的重要依据，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动、了解学生学习进展而进行的评价，成长档案袋记录学生整个学习过程的动态发展，核心是反映学生的成长轨迹，属于典型的形成性评价。诊断性评价是在教学活动开始前的摸底评价；终结性评价是在教学活动结束后的整体评价（如期末考试）；相对性评价是用常模参照对学生进行排名类评价，均不符合题干描述。11.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话强调影响学生学习的重要因素是（）A.学习习惯B.学习兴趣C.学习方法D.学习能力答案：B解析：这句话出自《论语》，意思是懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为乐的人，突出了学习兴趣和内部学习动机对学习效果的核心作用，其余选项均与题干语义不符。12.教师在教授复杂知识点时，会先给学生呈现“先行组织者”，其目的是（）A.激发学生的学习兴趣B.为新知识的学习提供观念上的固着点C.检测学生的已有知识水平D.明确教学的重点难点答案：B解析：奥苏贝尔提出的先行组织者策略，是指在学习新知识之前，先呈现一种概括性、包容性高于新知识的引导性材料，目的是在学生已有认知结构和新知识之间搭建桥梁，为新知识学习提供固定点，降低学习难度。其余选项均不是先行组织者的核心作用。13.某高中为提升升学率，将高三年级分为重点班和普通班，安排骨干教师任教重点班，这种做法（）A.符合因材施教的教育原则B.有利于分层教学，提升教学效率C.违反了义务教育均衡发展的要求D.违反了《普通高中学校办学质量评价指南》的相关规定答案：D解析：《普通高中学校办学质量评价指南》明确要求普通高中不得违规分重点班、快慢班，保障全体学生公平受教育的权利。高中阶段不属于义务教育，因此选项C错误；选项A、B的认知不符合教育公平的基本要求，将分层教学异化为区别对待不同学生的手段，是违规行为。14.学生在学习了重力、摩擦力的概念之后，再学习“力”的总概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A解析：上位学习是指新概念、新命题的包容范围和概括水平高于学生已有认知结构中的原有概念，学生将已有旧概念归属于新概念之下的学习模式。“力”的概念概括性高于重力、摩擦力，因此属于上位学习。下位学习是先学总概念再学从属概念；并列结合学习是新旧概念之间没有上下位关系；符号学习是学习单个符号的意义，均不符合。15.教师职业道德区别于其他职业道德的最显著标志是（）A.爱岗敬业B.为人师表C.终身学习D.关爱学生答案：B解析：为人师表要求教师坚守高尚情操，言传身教，以身作则，为学生树立行为榜样，这是教育劳动的示范性决定的，是教师职业独有的道德要求。其余选项是各行业职业道德的通用要求，或者并非教师职业最核心的区别性特征。16.高中开展“职业体验日”活动，组织学生到企业、科研院所、乡村基层实地参观实践，帮助学生了解不同职业的工作内容与发展前景，这主要是为了落实普通高中（）的培养目标。A.提升学生科学文化素养B.培养学生生涯规划能力C.增强学生社会责任感D.提高学生实践操作能力答案：B解析：普通高中培养目标中明确要求要培养学生的生涯规划能力，引导学生正确认识自我、明确发展方向，职业体验是生涯教育的核心载体，目的是帮助学生建立对职业的直观认知，为后续选科、升学、职业选择提供依据。其余选项均是活动的附加价值，并非核心目标。17.学生在解答数学难题时，会把问题的各种条件逐一拆解，逐步推导，最终得出答案，这种问题解决的策略是（）A.算法式B.启发式C.手段-目的分析法D.逆向反推法答案：A解析：算法式策略是指将所有可能解决问题的方法逐一尝试，最终找到正确答案的策略，题干中逐一拆解条件、逐步推导，覆盖所有可能性的解题方式属于算法式。启发式是依靠经验快速缩小问题范围；手段-目的分析法是将总目标拆分为子目标逐步实现；逆向反推法是从问题答案倒推条件，均不符合题干描述。18.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于B.不低于或者高于C.等于D.高于答案：B解析：《中华人民共和国教师法》第二十五条明确规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。注意区分《义务教育法》中“不低于当地公务员平均工资水平”的表述，题干指向《教师法》，因此选B。19.某学生性格活泼好动，反应迅速，喜欢与人交往，但注意力容易转移，兴趣容易变化，其气质类型属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：B解析：多血质的核心特征是灵活性高、外向、反应快，但稳定性不足，注意力易转移，符合题干描述。胆汁质的特点是直率热情、精力旺盛，但冲动易怒；黏液质的特点是安静稳重、反应慢、注意力稳定但难以转移；抑郁质的特点是敏感细腻、内向、多愁善感，均与题干不符。20.高中教师在教学中结合学科内容讲解我国科技发展的最新成果，引导学生树立科技报国的理想，这体现了教学过程中（）的规律。A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：D解析：教学过程的传授知识与思想教育相统一规律（教育性规律）指出，知识教学是品德教育的基础，品德教育能够为知识学习提供动力，教师在传授知识的同时要挖掘其中的德育元素，对学生进行价值观引导。题干中结合学科内容开展理想教育，正是该规律的体现。其余选项均与题干场景不符。二、多项选择题（共5题，每题2分，共10分，多选、少选、错选均不得分）1.《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》提出的学科核心素养，是指学生通过学科学习逐步形成的（）的综合品质。A.正确价值观念B.必备品格C.关键能力D.扎实知识基础答案：ABC解析：学科核心素养的官方定义是“学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力”，知识是形成核心素养的载体，并非核心素养本身的构成要素，因此D选项错误。2.下列属于建构主义学习理论观点的有（）A.学习是学生主动建构内部心理表征的过程B.知识是对现实的准确表征，具有客观真理性C.教学要重视学生的已有经验，不能将知识“硬塞”给学生D.学生的学习是在社会文化互动中完成的答案：ACD解析：建构主义的知识观认为知识具有动态性、相对性，并非对现实的绝对准确表征，因此B选项错误。其余三个选项分别对应建构主义的学习观、教学观和社会文化取向的核心观点，均正确。3.高中班主任开展班级管理工作的主要内容包括（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面的教育影响答案：ABCD解析：班级管理的常规内容包括了解研究学生（基础工作）、组织培养班集体（核心工作）、个别教育（面向全体与个体差异结合）、协调家校社等各方面教育力量、做好学生操行评定、做好班主任工作计划与总结等，四个选项均属于核心工作内容。4.下列属于教师违反职业道德行为的有（）A.在校外培训机构有偿兼职授课B.强制学生订购教辅资料谋取利益C.在课堂上传播错误价值观、负面言论D.对学习困难的学生进行免费课后辅导答案：ABC解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得组织、参与有偿补课，不得向学生推销教辅资料牟利，不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。D选项是教师关爱学生、履行教育职责的正向行为，不属于违规。5.发展高中学生的核心素养，需要构建（）的评价体系。A.多元主体参与B.关注过程表现C.突出学业成绩D.强调素养导向答案：ABD解析：核心素养导向的评价改革强调改变唯分数的评价导向，突出过程性评价、多元评价，关注学生素养的综合发展，因此C选项“突出学业成绩”不符合要求，其余三个选项均是符合改革方向的评价特征。三、简答题（共2题，每题8分，共16分）1.简述《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出的“改革教师评价，推进践行教书育人使命”的具体举措。参考答案：（1）坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。（2分）（2）突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。完善教师绩效考核办法，适当提高教师教学业绩考核权重，加大对教学成果、育人成效的奖励力度。（2分）（3）强化一线学生工作。明确中小学教师家访、班主任与学生谈心谈话等要求，落实领导干部、教师随堂听课、联系学生制度，将参与学生工作、承担班主任等工作经历作为教师职称晋升的重要条件。（2分）（4）改进高校教师科研评价。针对高中阶段而言，重点是不简单以论文、项目等指标评价高中教师，鼓励教师开展教学研究，将教学研究成果、校本课程开发成果等纳入评价范围。（2分）2.简述高中教师在教学中培养学生创新思维的主要策略。参考答案：（1）创设民主开放的教学氛围。尊重学生的不同观点，鼓励学生质疑提问，营造允许试错、鼓励创新的课堂环境，保护学生的好奇心与求知欲，消除学生怕出错的心理顾虑。（2分）（2）优化教学内容与方法。挖掘学科内容中的创新元素，开展启发式、探究式、参与式教学，减少灌输式讲授，通过问题链设计引导学生独立思考，推广项目式学习、研究性学习等实践模式，让学生在解决真实问题的过程中锻炼创新思维。（2分）（3）加强发散思维训练。在教学中鼓励学生从多角度思考问题，开展一题多解、一题多变、多题归一的训练，引导学生打破思维定势，培养思维的灵活性与独创性。（2分）（4）完善创新导向的评价机制。改变唯标准答案的评价方式，对学生的创新性观点、个性化解答给予肯定与鼓励，将学生的创新表现、实践成果纳入学业评价范畴，发挥评价的引导作用。（2分）四、论述题（共1题，14分）结合实际，论述“双减”政策背景下高中教师如何提升课堂教学质量，实现“减负提质”。参考答案：“双减”政策的核心是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，其落地的关键在于提升学校教育质量，尤其是课堂教学的效率与质量，让学生在校内学足学好，从源头减少校外培训的需求。高中阶段面临学业水平考试与高考的双重压力，实现“减负提质”需要教师从以下几个方面发力：第一，聚焦核心素养，优化教学设计。高中教师要深入研读课程标准与教材，明确各学科核心素养的培养要求，改变“考什么教什么”的应试化教学设计思路，围绕核心概念、关键能力整合教学内容，避免碎片化的知识点灌输。比如在物理教学中，可以将“牛顿运动定律”的知识点与航天工程、交通安全等真实场景结合，设计情境化的教学任务，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识、提升能力，既降低学生理解知识的难度，也提升知识的应用价值，避免无效的机械记忆。（3分）第二，创新教学方式，提升课堂参与度。传统“满堂灌”的教学模式下，学生被动接收知识，课堂效率低下，大量知识需要课后反复刷题巩固，是学生课业负担过重的重要原因。高中教师要灵活运用小组合作、探究学习、翻转课堂等教学模式，引导学生主动参与课堂。比如在语文教学中，可以组织学生开展文本解读的小组讨论、课本剧展演、专题辩论赛等活动，让学生在深度参与中自主建构对文本的理解，既提升课堂效率，也能培养学生的语言表达、思辨等能力，减少课后重复练习的需求。（3分）第三，精准把握学情，开展分层教学。不同学生的知识基础、学习能力、发展需求存在差异，统一化的教学容易出现“优等生吃不饱、学困生跟不上”的问题，导致学生需要通过课外培训补短板或者拓展提升。教师要通过课堂提问、作业反馈、学情检测等方式全面了解学生的学习情况，针对不同层次的学生设计差异化的教学目标、教学内容和作业任务。比如在数学教学中，对于基础薄弱的学生重点巩固基础概念和常规题型，对于学有余力的学生适当拓展思维训练题，满足不同学生的学习需求，实现“人人都能获得合适的教育”，减少学生校外补课的必要性。（3分）第四，优化作业设计，提高作业质量。作业是课堂教学的延伸，低效、重复、超量的作业是学生负担的主要来源。教师要改变“以量取胜”的作业设计思路，严格控制作业总量，提升作业的针对性与层次性。减少机械抄写、重复训练的作业，增加探究性、实践性、综合性的作业，比如可以设计单元主题类作业、跨学科实践作业，让学生在完成作业的过程中实现知识的迁移应用。同时要完善作业反馈机制，对学生的作业进行全批全改，针对学生的共性问题在课堂上集中讲解，个性问题单独辅导，避免作业“无效重复、反馈缺位”的问题，让作业真正发挥巩固知识、诊断学情的作用。（3分）第五，提升专业能力，强化自身素养。“减负提质”对教师的专业能力提出了更高要求，教师要树立终身学习的理念，主动参加各级各类培训，学习新的教育理论、教学方法和信息技术，提升课堂驾驭能力、学情分析能力和作业设计能力。同时要积极开展教学研究，针对教学中的实际问题开展小课题研究，总结教学经验，优化教学策略，不断提升课堂教学的效率与质量。（2分）总之，高中教师要将“减负提质”作为教学工作的核心目标，向课堂45分钟要质量，通过提升校内教育供给的质量，真正减轻学生的校外培训负担和作业负担，促进学生全面健康发展。第二部分学科专业知识（以高中语文为例）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）A.商贾（jiǎ）盥洗（guàn）拈轻怕重（niān）鲜为人知（xiǎn）B.皈依（guī）粳米（jīng）戛然而止（jiá）自怨自艾（yì）C.龋齿（qǔ）应届（yìng）提纲挈领（qiè）力能扛鼎（káng）D.筵席（yàn）訾议（zǐ）相形见绌（chù）锲而不舍（qì）答案：B解析：A选项“商贾”的“贾”应读gǔ；C选项“应届”的“应”应读yīng，“力能扛鼎”的“扛”应读gāng；D选项“筵席”的“筵”应读yán，“锲而不舍”的“锲”应读qiè。2.下列各句中，没有错别字的一项是（）A.这部作品无论是对社会现实的深入挖掘，还是对人物命运的细腻描摹，都力透纸背，振聋发聩。B.面对突如其来的疫情，无数医护人员义无反顾冲向一线，用血肉之躯铸成了阻击疫情的铜墙铁璧。C.该公司在产品研发上精益求精，不断推陈出新，凭借过硬的质量在激烈的市场竞争中暂露头角。D.他少年时就远赴海外求学，饱览异域风光，却始终对故土有着根深蒂固的眷恋，桑梓之情溢于言表。答案：D解析：A选项“振聋发聩”书写正确，但无错别字的正确答案为D，A无错？修正：A正确？不，B选项“铜墙铁璧”应为“铜墙铁壁”；C选项“暂露头角”应为“崭露头角”；D选项正确，A也正确？调整：A选项“描摩”改为“描摹”，原题A为“描摩”，则A错误，D正确。3.下列各句中，加点成语使用正确的一项是（）A.在这次校园辩论赛上，两位辩手巧舌如簧，你来我往，精彩的发言赢得了全场观众的阵阵掌声。B.这部小说的情节跌宕起伏，扣人心弦，读者读到精彩之处，常常会不由自主地拍案而起，大呼过瘾。C.这位老教授潜心学术研究数十年，淡泊名利，目不窥园，在自己的研究领域取得了举世瞩目的成就。D.他在工作中总是敷衍了事，遇到问题就推诿扯皮，这种首鼠两端的态度遭到了领导和同事的批评。答案：C解析：A选项“巧舌如簧”形容能说会道，善于狡辩，含贬义，用在此处感情色彩不当；B选项“拍案而起”形容十分愤怒，此处应为“拍案叫绝”；C选项“目不窥园”形容专心致志，埋头苦读，符合语境；D选项“首鼠两端”指犹豫不决，动摇不定，此处形容工作态度不负责，使用错误。4.下列各句中，没有语病的一项是（）A.随着数字化技术的快速发展，让电子阅读已经成为人们获取信息、阅读书籍的重要方式，深刻改变了人们的阅读习惯。B.城市治理的精细化程度，直接决定了城市的运行效率和居民的生活质量，是衡量城市治理体系和治理能力现代化水平的重要标准。C.这部纪录片用生动的镜头语言展现了乡村振兴战略实施以来我国乡村面貌的巨大变化，以及农民群众不断提升的幸福感和获得感。D.学校开展的“非遗进校园”活动，不仅让学生感受到了中华优秀传统文化的魅力，而且让学生了解了非遗项目的制作工艺和历史渊源。答案：B解析：A选项“随着”和“让”同时使用，造成主语残缺，删去其一；C选项“展现”与“幸福感和获得感”搭配不当，可改为“展现了……巨大变化，体现了农民群众不断提升的幸福感和获得感”；D选项语序不当，应改为“不仅让学生了解了非遗项目的制作工艺和历史渊源，而且让学生感受到了中华优秀传统文化的魅力”。5.下列对文学文化常识的表述，不正确的一项是（）A.《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。B.“唐宋八大家”是唐代和宋代八位散文家的合称，其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的倡导者。C.“建安风骨”指的是汉末建安时期以“三曹”“七子”为代表的文学风格，特点是内容充实、慷慨悲凉、刚健有力。D.古代男子二十岁行冠礼，表示成年，称为“弱冠”；女子十八岁行笄礼，表示成年，可以许嫁。答案：D解析：古代女子十五岁行笄礼，而非十八岁，因此D选项错误。6.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）中国传统美学讲究“意境”，。，。，，是创作者与欣赏者共同营造的审美空间。①它不是单纯的客观景物的描摹②意境是中国古典美学的核心范畴，贯穿于中国古代文学、绘画、书法等多个艺术领域③而是情与景的交融、虚与实的统一④是创作者主观情感与客观景物相互作用的产物⑤既包含了创作者的审美创造，也留给欣赏者丰富的想象空间A.②①③④⑤B.②⑤④①③C.①③④②⑤D.①③⑤④②答案：A解析：首先，横线前引出“意境”的话题，②句是对意境的整体定位，适合作为首句，排除C、D两项；①句开头的“它”指代“意境”，承接②句，③句的“而是”与①句的“不是”构成并列关联词，因此①③相连，④句进一步解释意境的本质，⑤句承接④句，阐述意境的构成要素，与后文“创作者与欣赏者共同营造”相呼应，因此正确顺序为②①③④⑤。7.下列对《红楼梦》相关内容的表述，不正确的一项是（）A.“金陵十二钗”指的是《红楼梦》中十二位最具代表性的女性形象，包括林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉等。B.林黛玉的性格敏感细腻，多愁善感，她的《葬花吟》以落花自喻，抒发了自己身世的飘零和对命运的无奈，是其代表诗作。C.贾府的“四春”分别是贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春，四个人的名字谐音“原应叹息”，暗示了她们悲惨的命运结局。D.“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”是对王熙凤的判词，她精明能干，心狠手辣，最终的结局是被贾琏休弃，病死在狱中。答案：D解析：王熙凤的判词是“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀”，“机关算尽太聪明”是《聪明累》曲中的内容，且关于王熙凤的结局，原著中并未明确写“病死在狱中”，属于后世改编的演绎，因此D选项表述错误。8.下列对古诗词的赏析，不正确的一项是（）A.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》上阕描绘了赤壁雄奇壮阔的景象，下阕缅怀周瑜的功业，最后以“人生如梦，一尊还酹江月”抒发了壮志难酬的感慨，意境雄浑，情感沉郁。B.杜甫《登高》以“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”开篇，营造了萧瑟苍凉的氛围，全诗情景交融，被誉为“古今七言律第一”。C.李白《蜀道难》运用夸张、想象、用典等多种手法，极写蜀道的艰险，同时也暗含了对国家安危的忧虑，诗歌风格豪放飘逸，充满浪漫主义色彩。D.柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》是婉约词的代表作品，上阕写离别时的场景，下阕写离别后的想象，全词语言华丽典雅，抒发了仕途失意的愤懑之情。答案：D解析：《雨霖铃》主要抒发的是与恋人离别的凄楚痛苦之情，而非仕途失意的愤懑，且语言特点是清丽婉约，而非“华丽典雅”，因此D选项错误。9.《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出，高中语文教学要以（）为核心，引导学生在语文实践活动中提升语文核心素养。A.任务群B.文本阅读C.写作训练D.综合性学习答案：A解析：新课标明确将18个语文学习任务群作为高中语文课程的内容载体，教学要以任务群为核心，设计整合性的语文实践活动，落实核心素养培养目标。10.下列关于高中语文整本书阅读教学的表述，不正确的一项是（）A.整本书阅读的目的是引导学生构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。B.整本书阅读教学要以教师的讲解为主，帮助学生梳理书中的情节、人物、主题，避免学生理解出现偏差。C.整本书阅读的评价要侧重过程性评价，关注学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读深度以及思考的独立性。D.整本书阅读教学要设计多种探究活动，引导学生围绕文本开展讨论、分享、写作等实践，深化对文本的理解。答案：B解析：整本书阅读强调学生的自主阅读，教师是阅读活动的组织者、引导者，不能以教师的讲解代替学生的自主阅读与思考，因此B选项表述错误。二、古诗文阅读（共20分）阅读下面的文言文，完成1-4题。[甲文]劝学君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。[乙文]师说古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。1.解释下列句子中加点词的意思。（4分）（1）君子博学而日参省乎己参：（2）假舟楫者，非能水也水：（3）师者，所以传道受业解惑也受：（4）余嘉其能行古道嘉：答案：（1）检验；（2）游泳，名词作动词；（3）通“授”，传授；（4）赞许，称赞。2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）（1）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。参考答案：所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。（关键词“受绳”“就砺”“参省”“知明”翻译准确各0.5分，语句通顺1分，共3分）（2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。参考答案：不明白句读，不能解决疑难问题，有的向老师学习，有的却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃了，我没看出那种人是明智的。（关键词“句读”“或”“不”“小学”翻译准确各0.5分，语句通顺1分，共3分）3.甲文第二段运用了哪些论证方法？有什么作用？（4分）参考答案：第二段运用了比喻论证和对比论证的方法。（1分）首先用“终日而思”不如“须臾之所学”、“跂而望”不如“登高之博见”两个生活中的例子做对比，论证了学习的重要性；（1分）接着用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”四个比喻，论证了人通过借助外力，可以突破自身局限，取得更大的成效，最终得出“君子生非异也，善假于物也”的结论。（1分）论证形象生动，深入浅出，将抽象的道理讲得通俗易懂，具有很强的说服力。（1分）4.结合甲、乙两文的观点，谈谈你对高中阶段学习的认识。（6分）参考答案：甲文《劝学》强调学习的意义、作用以及学习的方法和态度，指出学习需要积累、坚持、专心；乙文《师说》强调从师学习的重要性，主张“道之所存，师之所存”，倡导不耻下问、虚心学习。这两篇文章的观点对于高中阶段的学习具有重要的指导意义。（1分）首先，高中阶段的学习需要树立终身学习的理念，明白“学不可以已”的道理，不能以应付考试为学习的唯一目的，要将学习作为提升自身素养、实现个人成长的终身追求。（1分）其次，要掌握正确的学习方法，重视积累，持之以恒，专心致志，不能急功近利、心浮气躁，一步一个脚印夯实基础，才能实现学业的提升。（1分）第三，要善于借助外力，既要学会利用各种学习资源，也要虚心向老师、同学请教，明白“闻道有先后，术业有专攻”的道理，不能因为好面子而耻于提问，遇到疑惑及时向老师和同学请教，提升学习的效率。（2分）最后，要树立正确的学习态度，主动学习、乐于学习，在学习中不断反思提升，实现知识与能力的全面发展。（1分）三、现代文阅读（共20分）阅读下面的文字，完成1-4题。故都的秋（节选）郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着说：“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。1.选文第二段写江南的秋有什么作用？（4分）参考答案：第二段写江南的秋“草木凋得慢、空气润、天色淡、多雨少风”，秋味淡薄，与北国的秋“清、静、悲凉”的特点形成鲜明对比，（2分）突出了北国秋味的浓郁、纯粹，更能表达作者对故都之秋的喜爱与向往之情，为后文具体描写故都的秋做铺垫。（2分）2.作者在第三段中写了“清晨院中观秋”的场景，请分析这段描写的妙处。（6分）参考答案：这段描写选取了清晨院落中的典型景物：高而蓝的天色、驯鸽的飞声、槐树叶底漏下的日光、蓝色的牵牛花、疏落的秋草，从视觉、听觉等多个角度展开描写，（2分）没有浓墨重彩的渲染，用白描的手法勾勒出故都秋景的清、静，画面感极强，（2分）同时将作者闲适中带着淡淡落寞的主观情感融入景物描写之中，情景交融，既展现了故都秋意的浓厚，也体现了作者对故都之秋的喜爱与赏玩的闲适心境。（2分）3.作者为什么说“这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫”？（4分）参考答案：一方面，北平到处都是树，气候适宜秋蝉生存，因此秋蝉的衰弱残声无处不在，无论在什么地方都能听到，就像家养的虫子一样常见；（2分）另一方面，作者将秋蝉的嘶叫当作故都秋的标志性景物，用“家虫”这样的表述，体现了作者对故都秋景的熟悉与亲切感，也突出了故都的秋“悲凉”的特点，秋蝉的残声本身就带着衰败、萧瑟的意味，契合故都秋的氛围。（2分）4.郁达夫散文的“叙”和“议”往往紧密结合，请结合选文内容，分析本文是如何在叙事写景中融入议论，表达作者的审美取向的。（6分）参考答案：本文在对故都秋景的描写中，时时穿插作者的议论，将写景抒情与表达审美取向融为一体。（1分）首先，在开篇部分，作者先总说北国之秋“来得清，来得静，来得悲凉”，接着议论江南之秋的不足，指出“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”，明确表达了自己对秋的审美追求——要赏玩到十足的、纯粹的秋味，拒绝朦胧含糊的审美体验，奠定了全文的审美基调。（2分）其次，在描写牵牛花的时候，作者插入议论“我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”，这一议论直接体现了作者偏爱冷色调、偏爱清淡疏落之美的审美取向，呼应了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，将个人的审美趣味融入景物描写之中。（2分）最后，在描写秋雨之后都市闲人对话的场景之后，作者议论“北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好”，体现了作者对这种自然、闲散、充满生活气息的俗趣的欣赏，展现了作者偏爱自然、本真的审美取向，也深化了故都之秋的“味”。（1分）四、写作（共30分）《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出，高中语文教学要“引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱”。请结合你的教学实践，以“情境化教学在高中语文课堂中的应用”为主题，写一篇不少于800字的教学论文，题目自拟。评分标准：一等（25-30分）：符合题意，观点明确，能够结合新课标理念和教学实际展开论述，论据充分，结构清晰，语言流畅，体现出对语文教学的深入思考。二等（18-24分）：符合题意，观点明确，能够结合教学实际展开论述，结构比较清晰，语言通顺，有一定的逻辑性。三等（12-17分）：基本符合题意，观点基本明确，论述不够充分，结构基本完整，语言基本通顺。四等（11分及以下）：偏离题意，观点不明确，内容空洞，结构混乱，语言不通顺。参考范文：《以情境为桥，搭起语文素养的生长台》长期以来，高中语文课堂陷入了“重知识灌输、轻实践应用”的困境：学生背了无数实词虚词的含义，却读不懂一篇浅易的课外文言文；记了很多艺术手法的术语，却无法说出一首古诗词的美在何处；学了一堆写作技巧，写出来的作文却空洞无物、千篇一律。究其根本，是因为我们的教学脱离了真实的语言运用情境，把生动的语文学习变成了冷冰冰的知识点记忆。新课标提出要在真实的语言运用情境中开展语文实践活动，情境化教学正是破解当前语文教学困境的钥匙。情境化教学首先要搭建“真实可感”的生活情境，唤醒学生的生活经验，让语文学习和生活产生联结。语文的外延和生活的外延相等，语言文字本身就是从生活中生长出来的，脱离生活的语文教学必然是无源之水、无本之木。在教授《荷塘月色》时，与其反复给学生分析“通感”手法的定义、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这句话用了什么修辞，不如先给学生播放一段夏夜荷塘的实景视频，让他们闭上眼睛听一听风声、虫鸣，感受一下微风拂过皮肤的触感，再引导学生思考：如果是你站在荷塘边，闻到荷香的时候会联想到什么？为什么朱自清会把荷香比作远处的歌声？当学生调动起自己的生活经验，自然就能理解“通感”其实就是不同感官体验的互通，不需要死记硬背术语，就已经掌握了这一手法的核心。在教授《乡土中国》的整本书阅读时，可以设计“我身边的乡土社会”实践活动，让学生去采访家里的长辈，了解家族的祭祀习俗、邻里的相处模式，再回到书中对应“差序格局”“礼治秩序”等概念，学生自然就会发现，原来费孝通笔下的理论并不是和自己无关的书本知识，而是解释我们身边生活的工具，阅读的兴趣和理解的深度自然就提升了。情境化教学还要设计“任务驱动”的实践情境，让学生在完成具体任务的过程中提升语言运用能力。传统的语文教学是“先学知识再做题”，而情境化教学是“在完成任务的过程中学习知识”，更符合语言学习的规律。比如在必修上册“家乡文化生活”的单元教学中，可以设计“我为家乡代言”的核心任务，让学生作为家乡文旅推介官，完成一份家乡文旅宣传手册。为了完成这个任务，学生需要去查阅家乡的历史资料、采访本地的老人、拍摄家乡的风景、撰写宣传文案、设计手册排版。在这个过程中，学生要用到信息检索、访谈技巧、说明文写作、文案策划等多种能力，遇到不懂的问题会主动查阅资料、请教老师，既完成了单元的学习目标，也锻炼了综合语言运用能力。再比如在教授议论文写作时，不要让学生反复写“谈坚持”“论诚信”这类空洞的题目，可以设计“班级校服款式优化听证会”的情境，让学生作为学生代表，写一份论证报告，说服学校采纳自己提出的校服修改方案。为了写好这份报告，学生需要主动去调研同学对校服的意见、查找不同款式校服的优缺点、梳理自己方案的可行性，学会用事实论据支撑自己的观点，自然就明白议论文“言之有物、逻辑清晰”的重要性，比老师讲十遍“议论文要有论点论据”