小学五年级英语下册《Free time》Lesson 1 核心素养教学设计

小学五年级英语下册《Freetime》Lesson1核心素养教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析本课选自人教版（PEP）五年级下册Unit5《Whosedogisit？》，但基于课程改革理念与跨学科视野，将单元主题深化为更贴近学生生活体验的“Freetime”56。本课时为单元第一课时（Lesson1），是单元语言输入与主题建构的基石。原教材围绕“物品归属”展开，但在新课程标准指导下，本设计将核心任务聚焦于“在自由时间活动中描述正在进行的行为”，从而将名词性物主代词的初步感知与动词现在进行时的核心语法点进行有机融合。本课内容主要包括核心动词短语（如climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping）的认知与运用，以及核心句型“Whatisitdoing？—It‘sving./Whataretheydoing？—They’reving.”的理解与初步输出9。教材通过生动的动物园场景，将语言知识置于真实有趣的语境中，旨在引导学生从“识记”层面走向“理解与运用”层面，为后续进一步讨论人与动物、人与自然的和谐共处奠定语言与情感基础。（二）学情分析【基础】五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了大量常见动物词汇（如monkey，elephant，tiger，bird，rabbit等）和简单的动作词汇（如run，jump，swim，fly，eat，sleep等）。他们能够用简单的英语进行日常问候与交流，具备初步的听说能力和模仿能力8。然而，本课所涉及的动词现在分词的变化规则及现在进行时的概念，对于他们而言是一个全新的语法认知领域。学生容易受到母语思维的影响，出现遗漏be动词或动词ing形式使用错误等问题。【重要】五年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、生动、有趣的教学内容充满好奇，乐于参与角色扮演、游戏竞赛等活动9。他们拥有丰富的课外知识，特别是对动物世界的奥秘有着浓厚的兴趣，这为本课实施跨学科融合教学提供了绝佳的切入点。他们渴望表达，但部分学生在公众场合用英语表达时仍缺乏自信，需要教师创设安全、宽松、支持性的学习环境。二、核心素养目标基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》【非常重要】，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1、能够听、说、认读并规范书写核心词汇：climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping，并能理解动词现在分词的基本构成。s...re...的或模拟的语境中，理解并运用核心句型“Whatisitdoing？“”It’s...re...ataretheydoing？“”They’re...“询问并描述某人或某物正在发生的动作。3、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在图片和教师的帮助下，运用所学语言描述动物在自由时间里的活动。（二）文化意识1、【热点】通过观察动物、描述动物行为，感受动物的可爱与生命的多姿多彩，激发热爱动物、保护动物的情感，初步建立”动物是人类朋友“的生态伦理观。2、了解动物不同的生活习性和活动方式，尊重生命，敬畏自然，培养与世界万物和谐相处的意识。（三）思维品质1、通过观察、比较、归纳动词现在分词的变化规律，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2、【难点】能在具体情境中，准确区分单一对象与复数对象，并能灵活转换be动词（is/are）和代词（it/they），提升思维的灵活性与准确性。3、通过”猜一猜“、”演一演“等活动，激发学生的想象力与创新思维。（四）学习能力1、能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，通过小组合作完成观察报告或情境表演。2、能在教师引导下，运用自然拼读法拼读新词，掌握”听音能写，见词能读“的基本学习策略。3、学会通过观察、模仿、实践等方式，主动探究新知，养成良好的英语学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点1、掌握六个核心动词短语的现在分词形式：climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping。s...re...核心句型进行问答：Whatisitdoing？It‘s...re...ataretheydoing？They’re...（二）教学难点1、理解现在进行时的基本概念，并能准确使用be动词（is/are）和动词的ing形式。2、【难点】能够根据单复数主语的不同，正确选择be动词和代词（it/they），并在口语表达中快速反应。3、【高频考点】部分动词ing形式的发音，如climbing/ˈklaɪmɪŋ/中/m/与/ɪŋ/的连接，drinking/ˈdrɪŋkɪŋ/中后鼻音的发音。四、教学方法与准备（一）教学方法本课遵循英语学习活动观，采用情境教学法、任务型教学法、TPR（全身反应法）以及合作学习法。通过创设”动物园探秘“的主情境，将学习内容串联成一个完整的、有意义的探索旅程，引导学生在”感知与注意—获取与梳理—概括与整合—迁移与创新“的递进式活动中，实现语言的内化与素养的提升3。（二）教学准备1、教师准备：多媒体课件（PPT18张，包含动态图片、微视频、音效）、动物头饰、单词卡片、任务单（”小小动物观察员“记录表）、评价星星。2、学生准备：预习本课相关动物词汇，完成课前小调查：”我最喜欢的动物及其爱做的事“。五、教学过程（一）热身与导入（WarmupLeadin）——激活已知，创设氛围【时长】约5分钟上课伊始，师生进行简单的日常问候，迅速拉近距离。随后，教师播放一段精心剪辑的30秒微视频，内容为世界各地动物在自然环境中的活动剪辑：猴子在树上跳来跳去，大象用鼻子喝水，熊猫在安静地睡觉，小鸟在天空中飞翔。视频节奏轻快，配以活泼的背景音乐，旨在迅速抓住学生的注意力。视频播放结束后，教师用充满好奇的语气提问：”Wow，theanimalsaresohappy！Theyarehavingfun.Thisistheirfreetime.Whatanimalscanyousee？“引导学生快速回忆并说出看到的动物单词，如monkeys，elephants，pandas，birds等。教师随机在黑板上贴出这些动物的图片。接着，教师追问：”Whataretheydoing？“学生可能会用已学过的动词原形回答：”Themonkeyjumps.“此时，教师不急于纠正，而是带着赞赏的语气重复并稍作引导：”Oh，youmeanthemonkeyisjumping.Yes，itisjumping.“教师一边说，一边用手势强调”isjumping“，并在黑板上猴子图片旁板书：jumping。这一环节不仅激活了学生已有的动物和动作词汇图式，更通过教师的示范，让学生对本课的核心语法现象有了初步的、感性的印象，为后续的深入学习做好铺垫。（二）任务呈现与新知呈现（Presentation）——情境引领，探究学习【时长】约15分钟1、创设主情境，发布任务教师利用PPT展示一张生动的”欢乐动物园“全景图，并播放一段来自”动物园园长“的录音：”Hello，boysandgirls！Weletothezoo.TodayistheAnimals‘FreeTimeShow.Canyoubelittleobserversandtelluswhattheyaredoing？“教师顺势向学生发布本课的核心任务：”Today，wearegoingtobe‘AnimalObservers’（小小动物观察员）。Let‘sgoandseewhattheanimalsaredoingintheirfreetime！“板书课题：Unit5FreetimeLesson1。2、分层呈现，逐个突破【教学策略】教师利用课件，将动物园的场景放大，采用”由远及近、由单数到复数“的逻辑顺序，逐步呈现不同动物的活动场景，引导学生进行观察和表达。【单数场景教学】教师将镜头聚焦到一棵大树上，画面中只有一只活泼的小猴子。课件中猴子伴随着欢快的音乐在”爬树“（动态图）。T：（指着屏幕，用充满神秘感的语气）Look！Thereisalittlemonkey.Whatisitdoing？Guess！Ss：It’sclimbing.教师引导学生完整回答，并重点教授单词climbing。教师带领学生拼读：climbing，climbing。通过做爬树的动作，让学生边做边说，TPR全身反应法帮助学生加深记忆。板书核心句型：Whatisitdoing？It‘sclimbing.紧接着，画面切换，大树下出现一只大象，它正用长长的鼻子”喝水“。T：Shh...Lookattheelephant.Whatisitdoing？引导学生运用刚刚学会的句型进行提问和回答：”Whatisitdoing？It’sdrinking.“同样，用TPR教学drinking，让学生模仿大象喝水的动作，并感受/dr/和/ɪŋkɪŋ/的发音。【复数场景教学】PPT画面再次拉远，呈现出一群猴子在树林间”玩耍“的场景。T：Wow，somanymonkeys！Now，whataretheydoing？（教师用手势强调”they“，并在板书上在What后面加上are，在it后面加上they）引导学生观察单复数句型的区别。教师领读核心句型：Whataretheydoing？Theyareplaying.教授单词playing（play+ing）。继续呈现一群小鸟在”吃“东西的图片，练习复数句型。T：Lookatthebirds.Whataretheydoing？Ss：Theyareeating.教授单词eating（eat+ing）。强调eat的发音，以及加上ing后的连读。（三）巩固与操练（Practice）——机械操练，内化语言【时长】约8分钟1、【基础】”听音猜物“游戏教师播放动物的叫声（如小狗的汪汪声、小猫的喵喵声），或者播放动作的音效（如喝水声、咀嚼声），让学生猜一猜是什么动物，它在做什么。游戏规则：教师问”Whatisitdoing？“或”Whataretheydoing？“，学生必须用完整的句型”It’s...“或”They‘re...“来回答。答对的小组可获得一枚动物贴纸。此环节旨在训练学生的听力理解能力和句型的快速反应能力。2、【重要】”我说你做“与”我做你猜“师生互动：教师发出指令，如”Actlikeaclimbingmonkey.“学生立即模仿猴子爬树的动作。随后，教师随机抽取一名学生上台，面向大家。台下的同学用”Whatishe/shedoing？“提问，台上的同学则用”He/Sheis...“来描述另一名被指定的同学或自己的动作。这个环节将本课核心句型从动物迁移到人身上，体现了语言的灵活性，课堂气氛也被推向一个小高潮。（四）综合语用与实践（Production）——任务驱动，迁移创新【时长】约10分钟1、【热点】小组合作：”小小动物观察员“报告发布教师将全班学生分成若干四人小组，每个小组将收到一个”任务包“，里面包含不同动物的图片或短视频片段（内容涵盖本课所学词汇及少量拓展词汇如swimming，flying）。教师明确小组合作任务与评价标准：第一步：小组内轮流当”解说员“，指着图片或视频询问组员：”Lookatthe...Whatisit/aretheydoing？“第二步：组员轮流用”It’s/They‘re...“进行描述。第三步：小组合作，完成一份观察报告。报告采用填空或画画的形式，确保全员参与。例如：观察员：________日期：________我们在动物园看到了许多动物！看这只熊猫，它正在________(sleeping)。看那些猴子，它们正在________(playing)and________(climbing)。看那只大象，它正在________(drinking)。...今天的观察真有趣！2、【难点突破】成果展示与即时评价邀请23个小组上台，利用头饰或肢体动作，向全班展示他们的观察报告。一个组员用课件或图片展示场景，另一个组员当”新闻发言人“，用英语描述。其他小组的同学担任”评委“，根据语言的准确性和表演的生动性，用星星进行投票。教师在台下进行点评，着重纠正学生在单复数表达上的共性问题，并通过板书对比，强化重点。例如：”Lookatthispanda.Whatisitdoing？Itissleeping.“（√）”Lookatthosemonkeys.Whataretheydoing？Theyareclimbing.“（√）（五）总结与评价（SummaryEvaluation）——梳理建构，情感升华【时长】约3分钟1、知识梳理教师引导学生看板书，共同回顾本课所学。教师可以用思维导图的形式，在黑板上将核心句型”What+be动词+主语+doing？“和回答”主语+be动词+ving.“的结构进行结构化呈现。主语一栏用”单数（it/he/she）“和”复数（they）“进行对比，be动词一栏用”is“和”are“进行对比，动词部分则列出本课所学新词。通过这种可视化的方式，帮助学生建构清晰的语言知识框架。2、情感升华教师播放一段世界各地动物在自然栖息地自由生活的视频短片，配以舒缓优美的音乐。教师用深情地语气总结：”Boysandgirls，animalsareourfriends.Theyhavetheirownlivesandtheirownfreetime.Look，theyareplaying，eating，sleeping...Theyarehappy.Weshouldlovethemandprotectthem.BecauseasharedfutureforlifeonEarth.“将语言学习提升至生命教育和生态文明的育人高度。3、课堂评价学生根据自己在小组活动中的表现，为自己绘制”表情包“（笑脸、平脸、哭脸）。教师对优胜小组和个人进行口头表扬，鼓励全体学生继续保持学习热情。（六）作业设计（Homework）——分层设计，个性发展【时长】约2分钟秉持”减负提质“与”因材施教“的原则，作业设计分为基础类、提升类和拓展类三个层次，学生可根据自己的实际情况和能力水平选择完成，鼓励挑战更高层次。1、【基础】听音模仿：听课本Let‘slearn部分录音，跟读单词和句子5遍，注意模仿语音语调，并将录音分享至班级群。（指向语言能力）2、【重要】小小解说员：选择一张你喜欢的动物图片或短视频，用今天所学的句型向你的家人介绍：”Lookatthe...Itis/Theyare...“并请家人为你打分。（指向语言运用）3、【热点·跨学科】动物观察日志（项目式学习启动）：利用周末时间，观察一种你身边的小动物（宠物、小区里的流浪猫、公园里的鸟等），或观看一部关于动物的纪录片（如《地球脉动》）。用画画和简单的英语句子，记录下它在某个时间段正在做什么。下节课我们将举办”动物观察日志“分享会。（指向思维品质、学习能力及跨学科素养）【非常重要】六、板书设计Unit5FreetimeLesson1AnimalObse