小学五年级英语上册Unit 4 Hobbies (Grammar Time Fun Time) 教案

小学五年级英语上册Unit4Hobbies(GrammarTimeFunTime)教案

  一、教材分析(bookAnalysis)

  本课教学内容源自译林版《英语》五年级上册Unit4《Hobbies》的第二课时，聚焦于GrammarTime与FunTime两个板块。本单元的核心话题是“爱好”，旨在引导学生学习如何询问和表达个人及他人的爱好。在第一课时（StoryTime）中，学生已初步接触了核心词汇（如dance,draw,playthepiano,readstories等）及询问他人爱好的主要句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”。第二课时是对语言知识的系统性归纳、深化与运用拓展。

  GrammarTime板块的核心任务是引导学生自主发现、归纳并掌握动词在表达“喜欢做某事”时的形态变化规则，即动词后加“-ing”构成动名词，作为like的宾语。这是学生首次在单元中集中、系统地学习这一语法现象。其意义不仅在于本单元的交际需求，更是为后续学习现在进行时等更复杂的时态奠定坚实的认知基础。本板块的设计体现了从语用中感知、在语境中归纳的语言学习规律。

  FunTime板块则是一个基于语言规则的综合性、趣味性语言实践活动。通常以游戏、调查、制作等互动形式呈现，旨在将GrammarTime中提炼出的规则，在贴近真实交际的、轻松愉快的氛围中进行创造性运用。本单元的FunTime预计是一个“兴趣爱好调查”活动，要求学生运用所学句型和词汇，进行同伴或小组间的信息采访与交换，最终以口头或简单的书面形式进行汇报。此板块是检验语法规则内化程度、提升语言流利度与交际能力的关键环节。

  本课时在单元中起着承上启下的枢纽作用。它上承StoryTime的语篇理解与初步感知，下接CartoonTime,SoundTime,CheckoutTime等板块的综合运用与评价。因此，本课时的教学设计，绝不能是孤立的语法讲解与机械操练，而应是一个将形式、意义与功能有机融合，引导学生在“用中学、学中用”的完整学习过程。教学需致力于帮助学生在清晰的规则指引下，实现从“理解他人爱好”到“自如表达个人及他人爱好”的能力跨越。

  二、学情分析(LearnerAnalysis)

  本课教学对象为小学五年级上学期的学生。经过三、四年级及五年级前一阶段的英语学习，他们已经积累了一定的词汇量和基本的句型结构，具备初步的听、说、读、写技能和简单的合作学习能力。就本单元话题而言，“爱好”贴近学生生活实际，易于激发他们的表达欲望和参与热情。

  认知基础与优势：

  1.话题熟悉度高：学生对“爱好”这一话题有丰富的个人体验和生活积累，这为语言输出提供了充足的内容素材和心理安全感。

  2.已有语言储备：通过第一课时的学习，学生已基本理解并能初步模仿使用核心词汇和“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”句型。部分学生可能在课外已接触过动词的“-ing”形式。

  3.思维发展特点：五年级学生的逻辑思维能力开始显著发展，不再满足于单纯的模仿和记忆，对语言规则开始产生好奇心，具备了一定的观察、比较和归纳能力。这为开展引导发现式的语法教学提供了心理基础。

  4.学习兴趣与动机：他们喜欢游戏、竞赛、调查等互动性强的活动，乐于在真实或模拟真实的语境中运用语言，展示自我。

  潜在困难与挑战：

  1.语法规则的内化：动词加“-ing”的规则虽不复杂，但涉及到几种不同的变化形式（直接加ing、去e加ing、双写末尾辅音字母加ing等）。学生可能在具体运用中混淆规则，出现如“danceing”、“swiming”等错误。

  2.语言运用的准确性与丰富性：在表达时，学生可能局限于教材提供的几个词汇，缺乏结合自身真实爱好的词汇拓展能力。同时，在第三人称单数主语的转换上（He/Shelikes...），容易忽视动词“like”的形式变化，与“I/We/You/Theylike...”产生混淆。

  3.从句型操练到真实交际的过渡：学生可能擅长进行机械的问答替换练习，但在需要进行信息沟交流、即兴问答或连贯表述时，会遇到思维组织与语言提取的困难。

  4.个体差异：班级内学生英语水平存在分层。基础较弱的学生可能仍在消化核心词汇和句型，而能力较强的学生已渴望更自由、更丰富的表达。教学设计需充分考虑差异化，提供分层任务和支持。

  基于以上分析，本课教学应充分利用学生的生活经验和思维发展优势，创设多层次、趣味化的语境，通过大量的感知、体验、探究和运用活动，帮助学生在主动建构中掌握语法规则，克服运用难点，实现语言知识向语言能力的有效转化。

  三、教学目标(TeachingObjectives)

  根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对五年级学生应达到的学业质量要求，结合本课教材内容与学情分析，制定以下三维教学目标：

  （一）语言能力(LanguageCompetence)

  1.能准确听、说、读、写核心动词及动名词形式：dancing,singing,reading,playing(thepiano/football...),drawing,swimming等。

  2.能理解并掌握动词like后接动名词表示喜好的用法规则，能正确说出动词加“-ing”的几种常见变化形式（直接加ing，去不发音e加ing，重读闭音节双写末尾辅音字母加ing）。

  3.能在语境中熟练运用句型“Whatdoyoulikedoing?I/We/You/Theylike(v-ing)...”询问和表达自己及复数人称的爱好；能在教师提示或支架帮助下，初步运用“Whatdoeshe/shelikedoing?He/Shelikes(v-ing)...”询问和表达第三人称单数的爱好。

  4.能理解并初步在FunTime调查活动中运用“Whataboutyou?”进行话题承接与追问。

  （二）学习能力(LearningCapacity)

  1.能通过观察、比较例句，与他人合作归纳出动词加“-ing”的基本规则，发展自主探究和发现式学习的能力。

  2.能在调查、采访、汇报等合作学习活动中，积极参与，倾听同伴，有序交流，共同完成任务。

  3.能初步利用图表（如调查表）等工具收集、整理和呈现语言信息。

  （三）思维品质(ThinkingQuality)

  1.通过分类、归纳语法规则，发展逻辑思维能力和分析能力。

  2.在基于真实爱好的表达和调查活动中，发展联想与创新能力，能够联系自身实际，进行个性化、创造性的语言输出。

  3.在小组汇报环节，锻炼信息整合与有条理的口头表达能力。

  （四）文化意识(CulturalAwareness)

  1.通过学习与交流爱好，增进同学间的相互了解，培养尊重他人不同兴趣爱好的包容态度。

  2.能意识到健康的爱好对个人成长的积极意义，初步树立培养积极向上业余爱好的意识。

  四、教学重难点(KeyandDifficultPoints)

  （一）教学重点(KeyPoints)

  1.动词like后接动名词表示喜好的句型结构：Whatdoyoulikedoing?Ilike(v-ing)...

  2.动词原形变为动名词（v-ing形式）的基本规则及其正确发音。

  3.在模拟真实的交际情境中，综合运用所学词汇与句型进行关于爱好的问答与介绍。

  （二）教学难点(DifficultPoints)

  1.动词加“-ing”的不同规则（尤其是“去e加ing”和“双写加ing”）在具体词汇运用中的准确掌握。

  2.在连贯表达中，特别是涉及第三人称单数（he/she）时，主语与谓语动词（like/likes）的一致性保持。

  3.引导学生超越教材词汇，结合自身真实爱好，尝试使用已学或新授的相关动词进行表达，实现语言的个性化迁移运用。

  五、教学准备(TeachingPreparation)

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含歌曲视频、动画演示、图片、例句、游戏界面、任务指令等。

  2.单词卡与句型条：核心动词原形及对应ing形式卡片，主要句型条。

  3.GrammarFocus归纳海报：设计为可粘贴单词卡片的互动式海报，标题为“Howtochange?”，预留出“+ing”,“-e+ing”,“双写+ing”等区域。

  4.FunTime调查活动材料：

    -小组调查表（含姓名、爱好插图或文字填写处）。

    -班级爱好大数据海报（大幅海报，学生可将自己的“爱好标签”贴到相应区域）。

    -“兴趣之星”采访证（为小记者角色扮演准备）。

  5.奖励机制道具：如“爱好收藏家”勋章贴纸、小组积分榜等。

  6.音频材料：课文录音、示范对话录音。

  （二）学生准备

  1.复习Unit4StoryTime内容。

  2.思考自己的真实爱好，并可准备一张代表自己爱好的小图画或实物（如一幅画、一个足球模型等，非强制）。

  六、教学过程(TeachingProcedures)

  (一)热身启动，语境复现(Warming-upConRe-activation)(约5分钟)

  1.歌曲激情，导入话题：师生互致问候后，播放一首与爱好相关的英文歌曲或chant，如改编版的“WhatDoYouLikeDoing?”。歌曲节奏明快，歌词简单重复核心句型。教师带领学生跟随音乐律动，并尝试跟唱。歌曲结束后，提问：“Whatisthesongabout?”引导学生说出“Hobbies”。

  2.游戏激趣，回顾旧知：开展“快速反应”游戏。教师闪现StoryTime中涉及爱好活动的图片（dancing,singing,playingthepiano,reading等），学生以小组为单位抢答说出对应的英语短语。教师有意识地将图片与短语配对呈现后，贴在黑板一侧，形成“HobbyWordBank”。

  3.自由交谈，激活表达：教师示范，拿起一个足球说：“Ilikeplayingfootball.It‘sfun.Whatdoyoulikedoing?”将问题抛给几位学生，引导他们用“Ilike(v-ing)...”回答。鼓励学生使用黑板“WordBank”中的短语，也允许他们用中文说出其他爱好，教师随即用英文说出并补充到词库中（如：running,skating,painting）。此环节旨在轻松的氛围中，大量输入和输出核心句型，同时暴露学生表述中可能出现的动词形式问题，为接下来的语法聚焦做铺垫。

  (二)探究发现，归纳规则(GrammarDiscoveryRuleInduction)(约15分钟)

  1.聚焦形式，引发思考：教师从刚才的师生对话中，选取2-3句学生的回答，与Story中的典型句子一起，并列呈现在课件上。例如：

    -Ilikedancing.

    -Mikelikesplayingbasketball.

    -Youlikereadingstories.

    -Welikeswimming.

    教师用彩色高亮“like”后面的单词(dancing,playing,reading,swimming)。提问：“Lookatthewordsafter‘like’.Whatcanyoufind?Howaretheydifferentfromthewordsweusuallysay?”引导学生观察发现：这些词都以“ing”结尾；它们都表示“做某事”的动作。

  2.合作探究，初探规则：将学生分成4人小组。给每组发放一套单词卡片，包含动词原形（如：dance,draw,swim,read,skate,make,run）和对应的ing形式（混放）。任务一：请学生为动词原形找到它的“ing”朋友，并配对。任务二：观察这些配对好的组合，讨论：“动词是怎样变成‘ing’形式的？有没有不同的方法？”教师巡视，聆听并指导小组讨论。

  3.共建海报，归纳规则：邀请小组代表上台，将他们的单词配对卡贴到准备好的“GrammarFocus”互动海报的相应位置。随着学生的张贴，教师引导全班一起观察、总结：

    -直接加ing：draw–drawing,read–reading(教师强调ea发音变化)，play–playing。归纳区域1：大多数动词，直接加-ing。

    -去e加ing：dance–dancing,skate–skating,make–making。教师提问：“为什么dance要去掉e再加ing呢？”引导学生发现末尾的e不发音。归纳区域2：以不发音的字母e结尾的动词，去e，再加-ing。

    -双写加ing：swim–swimming,run–running。这是难点。教师通过夸张的口型对比“swim”和“swimming”，强调“swim”是重读闭音节，且末尾是单个辅音字母。可以通过拍手打节奏的方式感受重音。或用动画演示：一个辅音字母被“夹”在中间，需要“双胞胎兄弟”帮忙才能加ing。归纳区域3：重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母，再加-ing。

    教师用简洁的口诀帮助学生记忆：“大多直接加，有e去掉它，重闭辅双写。”同时，在课件上动态演示变化过程，强化视觉记忆。

  4.巩固规则，趣味操练：进行“-ing魔法工厂”游戏。课件上出现一个“动词原形传送带”，依次送出write,sing,cook,close,get,put等新词或已学词。学生需要快速判断其变化规则，并大声说出其ing形式。可以采取男女生竞赛、小组接龙等形式，增加趣味性。对于有争议的（如get,put），教师及时讲解确认。

  (三)分层操练，内化结构(DrillingInternalizationatDifferentLevels)(约10分钟)

  操练活动遵循“控制性→半控制性→开放性”的渐进原则，兼顾不同层次学生的需求。

  1.控制性操练：句型转换。教师出示句子“Idrawpictures.”，提问：“Howtosay‘Ilike...’?”引导学生说出“Ilikedrawingpictures.”进行多组类似练习，强化“like+v-ing”结构的形成。

  2.半控制性操练：看图问答/补全对话。

    活动A：教师呈现多幅人物正在进行爱好活动的图片（部分图片动作词汇超出课本）。学生两人一组，使用句型“Whatdoeshe/shelikedoing?He/Shelikes(v-ing)...”进行问答。此环节重点强化第三人称单数的转换，教师需巡视纠正“likes”的使用。

    活动B：提供一段不完整的对话（如：A:Hi,Peter.Whatdoyoulikedoing?B:Ilike______(swim).Whataboutyou?A:Ilike______(play)football.）。学生独立或合作填写正确的v-ing形式。完成后听录音核对。

  3.微开放性操练：我的爱好转盘。教师在黑板上画一个转盘，分成若干扇形，每个扇形里写一个动词原形（包括已学和拓展的）。请学生上台转动转盘，指针指向哪个动词，该生需用“Ilike...ing”造句，并可以添加地点、同伴等细节，如：“Ilikeswimmingintheswimmingpoolwithmydad.”鼓励表达能力强或有相关爱好的学生进行拓展。

  (四)融合拓展，趣味运用(FunTime:IntegratedApplication)(约15分钟)

  此环节是Grammar的出口，旨在创设接近真实的交际需要，综合运用本课所学。

  1.任务发布：班级兴趣小调查。教师扮演“校园电视台”记者，出示“兴趣之星”采访证，宣布：“Hello,everyone!OurSchoolTVwantstomakeareportabout‘OurColourfulHobbies’.Canyouhelpmetodoasurvey?Let‘sfindoutwhathobbiesarepopularinourclass!”

  2.示范与准备：教师与一名学生示范完整的调查对话，并强调使用“Whatdoyoulikedoing?”“Ilike...ing.”“Whataboutyou?”“That’scool!”等交际用语。同时，示范如何在调查表上记录（可以用画简笔画、写单词首字母或完整单词等多种方式，尊重差异）。

  3.调查实施：

    -第一步：同伴互访。学生两人一组，使用标准句型互相采访并记录对方的爱好。

    -第二步：小组巡访。学生离开座位，在小组内（4-6人）或跨组寻找另外2-3位同学进行采访，丰富自己的调查数据。教师提供语言支架展板：“Excuseme,...Whatdoyoulikedoing?”“CanIinterviewyou?”“Thankyou!”

    -第三步：数据汇总。每个小组将组员的爱好进行归类统计。选派一名“数据员”，将代表本组共同爱好的“标签”（贴纸或写有v-ing形式的小卡片）贴到教室前方的“班级爱好大数据海报”上相应的区域（海报已分区：Sports,Music,Arts,Reading,Others）。

  4.汇报展示：邀请2-3个小组的“汇报员”上台，依托“大数据海报”或本组的调查表，向全班汇报调查结果。鼓励使用：“Inourgroup,...studentslike...ing....and...like...ing.Themostpopularhobbyis...ing.”等表达。教师和其他学生担任评委，从“内容清晰、语法正确、表达流畅”等方面给予积极评价。

  5.情感升华：教师总结汇报，并引导学生观察海报：“Look,wehavesomanydifferenthobbies!Somelikesports,somelikearts.It‘swonderful!Remember,agoodhobbymakesourlifehappyandhealthy.Let’sshareandenjoyourhobbies!”

  (五)总结评价，布置作业(Summary,AssessmentHomework)(约5分钟)

  1.总结梳理：教师引导学生一起回顾本节课的收获：“Today,welearnedhowtotalkabouthobbiesbetter.Weknowhowtochangeverbs(教师做动作提示)？”学生集体说出：“Add-ing!”教师进一步追问规则，学生可以尝试回忆口诀。

  2.多维评价：

    -过程性评价：结合小组在游戏、探究、调查活动中的表现，颁发“最佳合作组”、“语法发现家”、“调查小能手”等团体奖章。

    -个人激励：对在课堂各个环节积极参与、敢于表达、有进步的学生，给予“爱好收藏家”个人贴纸奖励。

    -自我反思：引导学生简单思考：“我今天学会用英语说我的爱好了吗？我发现了动词变ing的小秘密了吗？”

  3.分层作业布置：

    -基础巩固层（必做）：

      ①朗读GrammarTime中的句子3遍，并抄写一遍。

      ②完成练习册中与本课语法相关的习题。

    -拓展应用层（选做，至少完成一项）：

      ①绘制一张“MyHobbies”主题思维导图或海报，用“Ilike...ing”句子描述自己的至少3个爱好，并配上插图。

      ②用手机录制一段1分钟的小视频，用英语介绍自己家人的爱好（至少2位）。可使用句型：“Myfatherlikes...ing.Mymotherlikes...ing.”

      ③采访一位你的好朋友，了解他/她的爱好，并尝试用3-4句英文写下来。

  七、板书设计(BlackboardDesign)

  板书设计力求清晰、直观、互动性强，体现教学重点与学习过程。

  左侧区域：HobbyWorld

  [贴有相关图片]Whatdoyoulikedoing?

  dancing/singing/playing...Ilike________.

  reading/drawing/swimming...He/Shelikes________.

                    Whataboutyou?

  中间区域：GrammarFocus(互动海报)

  Howtochange?

  1.直接+ing:draw→drawing,play→playing

  2.去e+ing:dance→dancing,skate→skating

  3.双写+