小学英语三年级上册Unit7 Pets单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit7Pets单元整体教学设计

一、单元基本信息与设计理念

（一）单元基本信息

本设计适用于小学三年级英语上册第七单元，主题为“Pets”（宠物）。本单元是学生接触英语的起始阶段向基础积累阶段过渡的关键单元，承担着激发持久学习兴趣、构建基础语言框架、培养初步综合语言运用能力的重要任务。本单元以“宠物”这一贴近儿童生活、充满情感色彩的话题为载体，引导学生学习与宠物相关的核心词汇和功能句型，并尝试在真实或模拟的情境中进行简单的交流与表达。

（二）设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，深度融合“双减”政策对作业设计的减量提质要求。具体设计理念如下：

1.核心素养导向：【非常重要】单元整体设计以大观念统领，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融为一体。通过探究“宠物作为人类的朋友”这一主题意义，引导学生理解生命、尊重生命、培养爱心与责任感，实现学科育人的根本目标。

2.学为中心与因材施教：【难点】【重点】基于学生已有的认知水平、生活经验和学习风格的差异，实施分层教学设计。在教学目标设定、课堂活动组织、作业设计等各环节均体现层次性和选择性，确保每个学生都能在原有基础上获得发展，体验学习成功的喜悦。

3.真实情境与任务驱动：【热点】摒弃机械操练，创设“班级宠物摄影展”、“宠物领养日”等真实的、有意义的任务情境。让学生在完成任务、解决问题的过程中，主动运用语言、建构意义，实现从知识到能力的转化。

4.跨学科融合与实践育人：打破学科壁垒，有机融入科学（宠物生活习性）、美术（设计宠物名片）、道德与法治（善待动物）等内容。通过做中学、用中学，提升学生的综合素养和实践能力。

5.教学评一体化设计：【高频考点】将评价嵌入教学全过程。课前通过预学单诊断学情，课中通过观察、提问、活动表现进行即时反馈与调整，课后通过分层作业和单元评价量表实现巩固与延伸。评价主体多元、方式多样，全面、客观地反映学生的学习成效。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本单元教学内容主要围绕“宠物”这一话题展开，包括核心词汇、核心句型和一篇配图故事。

1.核心词汇：【基础】名词类：dog,cat,fish,bird,rabbit,hamster。描述性形容词类：cute,fat,small,big,beautiful。

2.核心句型：【重要】询问并回答宠物名称：What‘sthis/that?It’sa...询问并回答对宠物的喜好：Doyoulike...？Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike...描述宠物特征：Lookatthe...It‘s...

3.语篇学习：Unit7的StoryTime板块，通过一个简单有趣的故事，如“Petsatschool”，将本单元的核心词汇和句型融入其中，展现孩子们与宠物之间的互动，进一步深化对主题意义的理解，并为语言的综合运用提供范本。

（二）学情分析

1.知识基础：【基础】学生经过前六个单元的学习，已经掌握了一些基本的课堂指令、简单的问候语，以及关于颜色、数字、身体部位等话题的少量词汇。对英语学习有了初步的感知和兴趣。

2.认知特点：三年级学生处于形象思维主导阶段，好奇心强，活泼好动，模仿能力强，但注意力集中时间相对较短。他们对直观、生动、有趣的教学内容和方法更感兴趣。

3.生活经验：【非常重要】“宠物”是很多学生生活中熟悉甚至亲密的一部分。他们对自己或邻居家的宠物有直观的认知和情感体验，这为本单元的学习提供了丰富的背景知识和情感基础。但也有部分学生可能从未接触过宠物，需要在教学中加以关注，通过图片、视频等多媒体手段弥补经验空白。

4.学习差异：【难点】学生在英语学习兴趣、接受能力、性格特点等方面已开始显现差异。有的学生乐于开口，表现欲强；有的学生则较为内向，需要更多鼓励和铺垫。家庭支持度也存在差异，这些都需要在教学设计中予以充分考虑，特别是作业设计的分层实施。

三、单元教学目标与重难点

（一）单元教学目标

依据课程标准，结合对教学内容和学情的分析，设定本单元教学目标如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能听懂、会说、会读、会写核心词汇dog,cat,fish,bird,rabbit,hamster及形容词cute,fat等。

【重要】学生能在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“What‘sthis/that?It’sa...”和“Doyoulike...？Yes,Ido./No,Idon’t.”进行关于宠物的问答，并能用“Lookatthe...It‘s...”简单描述宠物特征。

【基础】学生能理解并朗读StoryTime中的故事，语音、语调基本正确。

2.文化意识目标：

【重要】学生了解宠物在人们生活中的角色，认识到动物是人类的朋友，树立爱护动物、善待生命的意识。

3.思维品质目标：

【重要】通过观察、比较不同宠物的特征，培养学生的观察能力和分类能力。

【难点】在小组合作完成任务（如制作宠物海报）的过程中，培养学生的逻辑思维和创造性思维，尝试有条理地介绍宠物。

4.学习能力目标：

【基础】学生能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

【重要】学生能根据自己的学习情况，选择适合自己的分层作业，并主动完成，逐步形成自主学习的意识。

（二）教学重难点

1.教学重点：【高频考点】【基础】

（1）掌握dog,cat,fish,bird,rabbit,hamster等核心动物类单词的正确读音和拼写，特别是hamster等较长单词的发音。

（2）能理解并正确运用核心句型进行问答和交流。

2.教学难点：【难点】

（1）名词复数的概念及其在句型中的初步感知与运用，如“Ilikecats.”中的“-s”。

（2）准确运用形容词从大小、胖瘦、可爱程度等多个维度描述宠物特征，并进行连贯的口语表达。

（3）在真实的交际情境中，综合运用所学语言，实现信息的沟通与情感的表达，而不只是进行机械的句型操练。

四、教学实施过程

本单元共计4课时，每课时35分钟。教学过程力求体现层次性、互动性和生成性。

（一）第一课时：认识我的宠物朋友(词汇与句型感知)

1.教学目标：

（1）【基础】学生能听懂、会说、认读dog,cat,fish,bird,rabbit五个核心动物类单词。

（2）【重要】学生能初步感知并尝试使用句型“What’sthis?”和“It’sa...”来指认宠物。

（3）【基础】学生能通过歌曲和游戏，感受英语学习的乐趣。

2.教学准备：多媒体课件（包含各种宠物图片、叫声）、宠物玩偶或头饰、单词卡片、一段关于宠物的英文儿歌视频。

3.教学过程：

（1）热身导入(Warm-up)：播放一首节奏欢快的英文儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”的片段，引导学生跟随节奏拍手或做简单的动作。教师提问：“Whatanimalscanyouseeinthesong？”激活学生对动物的已有认知，自然地过渡到本课主题“Pets”。

（2）新知呈现(Presentation)：

【非常重要】创设“神秘宠物袋”情境。教师拿出一个不透明的布袋，里面藏着一个宠物玩偶（例如小猫）。通过让一名学生伸手触摸并描述感觉（soft,small），其他学生猜测，引出新单词cat。教师清晰示范发音，强调字母a的发音，并通过升降调、大小声等方式带领学生进行机械操练。

运用相同的方式，依次引出dog,bird,rabbit,fish。每引出一种宠物，都配上生动的图片或简笔画，并将单词卡片贴在黑板上，形成“宠物乐园”词块。

【重要】在呈现单词的同时，自然融入句型。指着猫的玩偶问：“What’sthis？”，引导学生回答：“It’sacat.”。指着远处的鸟的图片问：“What’sthat？”，引导学生初步感知this和that的区别（近指和远指）。

（3）操练巩固(Practice)：

游戏一：What’smissing？教师将五张单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛后偷偷拿走一张，学生睁开眼睛后抢答哪张卡片不见了，并用“It’sa...”说出答案。

游戏二：Listenandact.教师发出指令：“Actlikeacat/dog/rabbit...”，学生模仿该动物的典型动作或叫声。这个活动既活跃了课堂气氛，又加深了对单词的记忆和理解，同时满足了学生好动的天性。

（4）拓展应用(Production)：

同桌合作：一人拿着宠物玩偶或图片，另一人问“What’sthis？”，前者回答“It’sa...”。然后交换角色。教师巡视指导，及时纠正发音。

【重要】邀请几组学生到台前表演，给予积极的评价和鼓励。评价不仅关注语言准确性，也关注声音是否响亮、态度是否大方。

（二）第二课时：说说我喜欢的宠物(句型深化与表达)

1.教学目标：

（1）【基础】复习巩固上节课的五个宠物单词，并学习新词hamster。

（2）【重要】学生能听懂、会说、并熟练运用句型“Doyoulike...？Yes,Ido./No,Idon’t.”询问并表达对宠物的喜好。

（3）【难点】学生能在情景中简单说明喜欢或不喜欢的理由，如“Ilikedogs.Theyarecute.”。

2.教学准备：宠物图片、宠物头饰、一个宠物投票板、学生自带或教师准备的宠物照片。

3.教学过程：

（1）复习导入：通过快闪游戏（Flashcards）快速闪现上节课所学的宠物图片，学生快速说出单词，激活旧知。然后引入新宠物hamster的图片或短视频，通过提问“What’sthis？It’ssmall.It’sfurry.Doyouknowitsname？”引出并教授hamster，注意引导学生正确发音。

（2）新知呈现：

教师拿出自己宠物的照片，用充满情感的语气说：“Look！Thisismycat.Ilikecats.Doyoulikecats？”引出核心句型，并引导学生根据实际情况回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。

教师在黑板上绘制一个简单的柱状图，创设“班级宠物喜好调查”的情境。手持不同宠物图片，逐一向全班提问：“Wholikesdogs？Pleasehandsup.”。统计举手人数，并引导学生用“Ilikedogs.”表达。对回答“No,Idon’t.”的学生，可追问“Whatdoyoulike？”，鼓励他们说出自己喜欢的宠物。

（3）操练巩固：

【重要】开展“击鼓传花”游戏。音乐响起，学生传递一个宠物玩偶。音乐停止时，手持玩偶的学生站起来，教师或全班同学问他/她：“Doyoulikerabbits？”，该学生根据实际情况回答。这个游戏让句型练习在紧张有趣的氛围中反复进行。

小组活动：四人一组，进行“喜欢的宠物”调查。小组成员轮流询问并记录，如：“S1:Doyoulikecats？S2:Yes,Ido.”最后，由组长用“...likescats/dogs...”向全班汇报。这初步引入了三单形式，只要求学生听懂意思，不要求掌握。

【难点突破】引导学生说出理由。教师示范：“Ilikedogs，becausetheyarecute.Idon’tlikesnakes，becausetheyarescary.”然后提供一些描述性形容词的图片提示（cute,funny,beautiful,fast,big,small），鼓励学生在小组调查时尝试加入理由。

（4）拓展应用：

创设“宠物领养日”情境。教室前方摆放几个“宠物笼子”（用桌椅围成，里面放着宠物玩偶或图片）。学生扮演“领养者”，走到自己心仪的宠物笼子前，和扮演“工作人员”的同学进行对话：

A:Hello！Doyoulikedogs？

B:Yes,Ido.

A:Lookatthisdog.It’ssmallandcute.

B:Ilikeit！Thankyou！

此活动将所学词汇和句型高度融合，提供了一个综合运用的平台，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望。

（三）第三课时：故事阅读与表演(PetsatSchool)

1.教学目标：

（1）【基础】学生能理解并朗读StoryTime中的故事，理解故事大意。

（2）【重要】学生能在图片和教师的帮助下，模仿故事中人物的语音语调，进行角色扮演。

（3）【难点】学生能体会故事中人物与宠物之间的情感，并尝试预测故事发展，培养初步的阅读策略。

2.教学准备：故事动画视频、故事人物头饰、关键情景的图片卡片。

3.教学过程：

（1）读前活动(Pre-reading)：

【非常重要】预测导入。呈现故事的封面或第一幅图片（图片中有几个孩子带着宠物在学校），向学生提问：“Whocanyousee？Whataretheydoing？Wherearethey？Doyouthinkpetscangotoschool？Why？”引导学生观察图片，大胆猜测故事内容，激发阅读兴趣。

教授故事中的关键新词或短语，如school,play,run等，为顺畅阅读扫清障碍。

（2）读中活动(While-reading)：

第一遍阅读：观看故事动画视频，整体感知故事。看完后提问：“Whatpetsdotheyhave？Dothechildrenandpetshavefun？”检验学生对故事大意的理解。

第二遍阅读：分段呈现故事图片，结合图片和音频，逐图讲解。教师通过肢体动作、表情和简单的英语解释，帮助学生理解故事情节。例如，在讲到狗跑了的画面时，可以做出跑的动作，并说：“Oh,no！Thedogruns！”在关键情节处停顿，提问：“Whatwillhappennext？”培养学生的推理和预测能力。

【重要】跟读模仿。播放录音，学生逐句跟读，特别模仿人物说话时的语气和情感。如看到宠物时开心的语气，宠物跑丢时焦急的语气。

（3）读后活动(Post-reading)：

【难点】角色扮演。将学生分成小组，分别扮演故事中的孩子和宠物。鼓励学生带上头饰，加上动作和表情，将故事表演出来。教师可以准备一些简单的道具。对于能力较强的学生，鼓励他们尝试复述或改编故事。

情感升华：读完故事后，引导学生讨论：“Arepetshappyatschool？Why？Howshouldwetreatourpetsathome/school？”引导学生认识到宠物是人类的朋友，需要关爱和照顾，但也要考虑到宠物是否适合带到学校等公共场合，培养责任感和规则意识。

（四）第四课时：跨学科项目实践——我的宠物名片(综合语言运用)

1.教学目标：

（1）【综合】学生能综合运用本单元所学词汇和句型，介绍自己喜爱的一种宠物。

（2）【重要】学生能将美术、信息技术等学科知识融入英语学习，通过动手制作“宠物名片”，实现跨学科融合。

（3）【难点】学生能通过小组合作，有条理地完成项目，并向全班展示成果，提升合作能力和综合语用能力。

2.教学准备：卡纸、彩笔、剪刀、胶水、一些宠物的照片或贴纸、教师制作的“宠物名片”范例、多媒体展示台。

3.教学过程：

（1）激活与示范：

教师播放一段关于各种宠物的短视频集锦，唤起学生对宠物的美好情感。

教师展示自己提前精心制作的一张关于自己宠物（或理想中的宠物）的“名片”。名片上包括：宠物图片/照片、宠物名称(Name:Coco)、种类(It’sadog.)、特征(It’ssmall.It’swhite.It’scute.)、喜欢的食物(Itlikesbones.)、我对它说的话(IloveCoco！)。教师结合名片，用英语向学生进行完整的介绍，为学生提供一个清晰的语言和成果范本。

（2）任务与分工：

宣布本节课的任务：“We’regoingtoholda‘ClassPetShow’！Pleasemakeanamecardforyourfavouritepet.”

【非常重要】明确小组分工。四人一组，鼓励学生选择不同的宠物进行创作。小组成员分工如下：

设计师（Designer）：负责名片版面设计和绘画。

写手（Writer）：负责书写介绍文字。

材料员（MaterialManager）：负责管理和分发卡纸、彩笔等材料。

汇报员（Reporter）：负责最后的展示汇报。分工可以根据学生的特长和意愿进行轮换。

（3）创作与指导：

学生开始动手制作。教师播放轻柔的英语歌曲作为背景音乐，营造轻松愉快的创作氛围。

教师巡视指导，提供必要的语言支持。对于遇到困难的学生，可以给他们提供一些句式模板，如：“Lookatmy...It’s...Itlikes...Ilikeit.”。对于能力较强的学生，鼓励他们写更多的句子，介绍宠物更多的方面。

（4）展示与评价：

【重要】小组展示。请各组的汇报员拿着制作好的“宠物名片”，通过多媒体展示台向全班介绍。介绍时，可以使用以下语言：“Hello！Thisismy...Itsnameis...It’s...Ilikeit.Thankyou！”

【热点】多元评价。教师引导全班同学对展示的小组进行评价。评价标准可以包括：语言是否流利（☆☆）、名片制作是否精美（☆☆）、介绍内容是否丰富（☆☆）。采用学生互评和教师点评相结合的方式，让每个小组都能获得来自同伴和老师的肯定与建议。

（5）总结与延伸：

教师总结本单元所学内容，再次强调“Animalsareourfriends.”的主题意义。

【难点】布置课后分层作业，鼓励学生将制作好的“宠物名片”带回家，用英语向家人介绍，或将自己的作品拍照上传到班级学习空间，与更多人分享。

五、分层作业设计（体现“双减”精神）

“双减”背景下，作业设计旨在减少机械性、重复性劳动，增加实践性、探究性和选择性，切实减轻学生负担，提升作业效能。本单元作业设计围绕核心素养，分为基础类、提升类和拓展类三个层次，学生可根据自身情况自主选择，鼓励挑战自我。

（一）基础类作业（必做，约10分钟）【基础】

1.听音指图：听本单元课文录音（词汇表和StoryTime），边听边用手指着课本上对应的图片和句子，每天一遍，共三遍。此作业旨在强化标准语音输入，培养良好语感。

2.绘画识词：为今天学习的五个（或全部）宠物单词配上自己的简笔画，并在图画下方工整地抄写单词。将抽象的单词与具体的形象联系起来，加深记忆。

3.亲子问答：将课堂上学的“What’sthis？It‘sa.../Doyoulike...？Yes,Ido./No,Idon’t.”等句型，用家里的宠物玩具或图片与家长进行5分钟的英语问答游戏。

（二）提升类作业（选做，约10分钟）【重要】

1.创意单词卡：制作一套精美的宠物单词卡。要求在卡片正面画宠物图片或贴上贴纸，反面工整地书写单词，并尝试写一个描述该宠物的形容词，如：cat-cute，dog-big。制作完成后，可以用来教家人或朋友学英语。

2.小小配音员：选择Unit7StoryTime中的一段或全部，模仿人物的语音、语调和动作，尝试配音，并用手机录制成小视频或音频，分享到班级群。此作业将语言学习与信息技术融合，极具趣味性。

3.调查小报告：运用本单元所学句型“Doyoulike...？”，调查自己家庭成员（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）最喜欢的宠物是什么，并用表格或图画的形式记录下来，最后用一两句英语总结，如：“Mymumlikescats.Mydadlikesdogs.”。

（三）拓展类作业（选做，时间不限）【难