小学数学一年级上册《练习十三》教学设计

小学数学一年级上册《练习十三》教学设计一、教材分析【基础】【非常重要】本课“练习十三”是西南师大版一年级数学上册第五单元“20以内的进位加法”的配套练习内容。该单元是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法、11至20各数的认识基础上进行教学的，是计算教学的重要组成部分，也是学生后续学习100以内加减法、乘法口诀以及更复杂计算的基础。练习十三作为单元复习巩固的关键一环，其核心目标在于帮助学生通过多样化的练习，进一步理解“凑十法”的算理，熟练掌握9、8、7、6加几的进位加法计算方法，形成必要的计算技能，并初步感知数学与生活的联系。【重点】本课教学内容聚焦于进位加法的核心——凑十法。具体包括：一是对9、8、7、6加几的口算方法的巩固与熟练；二是运用所学知识解决简单的实际问题，如看图列式、图文应用题；三是在练习中渗透加减法之间的关系，为学生后续学习减法、解决更复杂问题奠定基础。练习的设计通常由浅入深，从基础的口算练习，到变式练习，再到综合应用，层次分明。【难点】本课的教学难点在于：一是帮助部分尚未完全内化“凑十”算理的学生，从依赖实物或手指计算，顺利过渡到抽象的思维计算，实现算法的自动化；二是引导学生在解决实际问题时，能够准确提取数学信息，理解问题情境（如“一共有多少？”、“原来有多少？”等），并选择正确的计算方法进行解答；三是培养学生良好的审题习惯、计算习惯和检查习惯。二、学情分析【基础】一年级上学期的学生，年龄大约在67岁。他们的思维特点以具体形象思维为主，对直观、生动的事物感兴趣，注意力集中的时间较短，活泼好动。经过前几个单元的学习，学生已经掌握了10以内数的分与合，认识了1120各数，并初步学习了9、8、7、6加几的进位加法。但是，学生的认知水平和学习能力存在个体差异。【重要】部分学生可能已经能够熟练地进行口算，但对“凑十法”的算理表述不清；部分学生可能计算速度较慢，仍需借助手指或小棒等学具；还有少数学生可能在理解题意、提取信息方面存在困难。因此，在设计练习课时，必须充分考虑学生的差异性，既要保证基础薄弱的学生“吃得了”，通过直观操作和针对性指导帮助他们理解算理、掌握算法；又要让学有余力的学生“吃得饱”，通过拓展性练习和挑战性问题，发展他们的思维灵活性和敏捷性。练习课切忌变成机械、枯燥的“题海战术”，而应通过形式多样的活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。三、教学目标（一）【基础】知识与技能目标1.通过练习，使学生进一步巩固9、8、7、6加几的进位加法的计算方法，能够熟练、准确地运用“凑十法”进行口算，形成一定的计算速度和技能。2.使学生能够看懂情境图，从图中发现数学信息，能根据信息提出并解决简单的加法问题，初步培养学生分析和解决问题的能力。（二）【重要】过程与方法目标1.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，深化学生对“凑十法”算理的理解，体验算法多样化中的优化思想。2.在练习活动中，培养学生认真审题、细心计算、自觉检查的良好学习习惯。（三）情感态度与价值观目标1.创设生动有趣的练习情境，激发学生学习数学的兴趣和自信心，使他们获得成功的体验。2.通过解决生活中的实际问题，让学生感受数学与日常生活的紧密联系，体会数学的应用价值。四、教学重难点【重点】熟练掌握9、8、7、6加几的进位加法口算，并能运用所学知识解决简单的实际问题。【难点】理解并灵活运用“凑十法”进行快速计算，尤其是当加数变化时，能够正确判断如何拆分小数凑大数，或反过来思考。五、教学准备1.【教具】多媒体课件（PPT，共15张，依据标题提示）、磁性小棒或计数器、口算卡片、小红花或小贴纸作为奖励。2.【学具】每位学生准备20根小棒（或计数圆片）、数字卡片。六、教学过程【非常重要】本课教学过程的组织，关键在于将15张PPT的内容巧妙地串联成一个生动有趣的故事或闯关游戏，让学生在玩中学、练中悟。预设的教学环节如下：（一）激趣导入，回顾旧知（预计5分钟）1.创设情境，引入课题：教师播放PPT第1页（动态森林背景图，伴有轻快音乐）。师：小朋友们，今天数学王国里的智慧爷爷要带我们去一个神奇的“计算游乐园”游玩，你们想去吗？（生：想！）但是，游乐园的门票是一张“口算通行证”，只有答对上面的题目才能进入。你们有信心拿到通行证吗？2.口算热身，激活思维：PPT第2页快速闪现一组已学过的10以内加减法和几道已学的进位加法算式。例如：103=，4+6=，9+2=？，8+5=？，7+4=？等。师：请小朋友们开动小脑筋，看谁算得又快又准！（可以采用开火车、抢答、全班用手势表示得数等多种形式进行）【设计意图】通过创设“计算游乐园”的情境，迅速抓住学生的注意力，激发学习兴趣。以“口算通行证”的形式进行热身练习，既复习了旧知，为新知的巩固练习做好铺垫，又自然导入了本课主题——练习十三。（二）分层练习，深化理解（预计25分钟）本环节是课堂教学的核心，将充分利用PPT的后续页面，按照由易到难、由浅入深的原则，分三个层次展开练习。1.第一层：基础练习，巩固算理（对应PPT第36页）【基础】师：进入游乐园，我们首先来到了“智慧小屋”。看，小屋里藏着好多数学秘密呢！（1）【操作演练，理解算理】PPT第3页展示“圈一圈，算一算”的题目。如：9+5=□。左边有9个苹果，右边有5个苹果。师：请小朋友们拿出小棒，先摆出9根和5根，想一想怎样能一眼看出一共有多少根？然后，请你在书上（或PPT上操作演示）圈一圈。生动手操作，教师巡视指导，重点观察学生是如何“凑十”的（是从5里面拿1根给9，凑成10，还是其他方法）。集体交流时，请学生上台利用磁性小棒演示凑十过程，并口述算理：因为9加1等于10，所以把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。【重要】教师强调：这种“看大数，分小数，凑成十，算得数”的方法就是我们学习进位加法的金钥匙——凑十法。（2）【对比练习，强化方法】PPT第4页呈现一组对比题，如：9+3=□8+3=□7+4=□师：请同学们先自己算一算，然后和同桌说一说，你是怎样凑十的？计算9+3时，为什么把3分成1和2？计算8+3时，为什么把3分成2和1？通过对比，引导学生发现：凑十时，看的是哪个大数，就想着把它凑成十需要几，然后就把另一个小数拆成几和几。（3）【专项口算，形成技能】PPT第56页快速呈现一组基础口算题，如9+4=，8+6=，7+5=，6+6=，7+8=等。采用“开火车”或“抢答”形式，要求学生在短时间内报出得数，教师将学生的口算速度与准确率记录在黑板的积分区。【设计意图】通过“摆一摆、圈一圈、说一说”等多感官参与的活动，将抽象的算理直观化、具体化，帮助学生再次夯实“凑十法”的本质。对比练习则引导学生深入思考算法的内在逻辑，避免机械记忆。随后的快速口算旨在将理解转化为熟练技能。2.第二层：综合练习，提升能力（对应PPT第710页）【重点】师：离开了“智慧小屋”，我们来到了“竞技运动场”。这里有很多有趣的数学比赛等着我们。（1）【填数游戏，逆向思维】PPT第7页展示“小蝌蚪找妈妈”或“登山夺旗”游戏。题目形式为：（）+6=138+（）=157+（）=16师：青蛙妈妈找不到自己的宝宝了，你能根据得数，帮小蝌蚪找到妈妈吗？（或者：小运动员要登山夺旗，需要算出括号里藏着数字几？）引导学生思考：这道题和我们刚才做的题有什么不一样？（生：得数已经告诉我们了，要我们算另一个加数。）那该怎么想呢？鼓励学生运用加减法的关系（和减去一个加数等于另一个加数）来思考，或者逆向运用凑十法。例如，想8加几等于15，8加2凑成10，10再加5等于15，所以括号里填7。（2）【比较大小，发展数感】PPT第8页呈现一组比较大小的题目，如：9+5○148+7○166+9○15师：不计算，你能直接判断出结果吗？先自己想一想，再和小组同学交流你的好方法。学生可能汇报：可以先算出结果再比较；也可以观察两边算式和数的大小关系进行估算。教师应肯定不同方法，并引导学生选择最优策略。（3）【“连加”初探，拓展思维】PPT第9页以“小松鼠运松果”为情境，呈现一个简单的连加问题。如：树洞里原来有3个松果，小松鼠先运来了8个，又运来了5个，现在一共有多少个松果？师：你能用我们今天学的知识解决这个问题吗？该怎样列式呢？引导学生列出算式3+8+5，并尝试计算。计算时，可以先算3+8=11，再算11+5=16。这是对学生计算能力的拓展和提升。【设计意图】本层次的练习从基础计算向逆向思维、比较推理和简单综合应用迈进。通过变换题型，打破了学生的思维定势，培养了思维的灵活性和敏捷性。特别是逆向填空和连加问题的引入，为后续学习埋下伏笔，体现了知识的延续性。3.第三层：解决问题，学以致用（对应PPT第1113页）【热点】【难点】师：最后，我们来到了“生活应用馆”。看看生活中的数学问题，你们能解决吗？（1）【看图列式，提取信息】PPT第11页展示一幅情境图：左边盘子里有7个苹果，右边盘子里有9个苹果。问题是“一共有多少个苹果？”。师：从图中你知道了什么数学信息？要我们解决什么问题？引导学生完整表述：左边有7个苹果，右边有9个苹果，求一共有多少个苹果？就是把左边的和右边的合起来，用加法计算。列式：7+9=16（个）。【非常重要】强调单位名称的书写和口头作答的完整性。（2）【图文应用题，理解题意】PPT第12页展示一幅更有挑战性的图。例如：水里有8只天鹅，又游来了6只。问题是“现在有多少只天鹅？”；或者，树上有一些鸟，先飞走了几只，又飞来几只。但本课重点是加法，所以情境应为增加的情境。师：请大家仔细观察图片，小声读一读图下面的文字，你知道了什么？“又游来了”是什么意思？说明天鹅的数量是变多了还是变少了？应该用什么方法计算？引导学生理解“又来了”、“增加了”的含义，从而正确选择加法。（3）【开放问题，培养创新】PPT第13页呈现一个开放性的数学情境。例如：体育用品商店里有足球、篮球、排球。足球8元，篮球9元，排球7元。小明想买两个不同的球，他最多需要多少钱？最少需要多少钱？师：这个问题有点难，你们敢挑战吗？先想一想，“最多”是什么意思？怎么买花钱最多？“最少”呢？引导学生讨论得出：买最贵的两个球花钱最多（9+8=17元）；买最便宜的两个球花钱最少（7+8=15元或7+9=16元，需要学生比较得出7+8=15元最少）。【设计意图】解决问题是数学学习的最终目的。本层次通过由简到繁、由封闭到开放的问题设计，培养学生从现实情境中提取数学信息、分析数量关系、选择恰当策略解决问题的能力，同时渗透最优化思想，发展学生的应用意识和创新意识。（三）游戏巩固，活跃氛围（预计5分钟）1.快乐大转盘/抽奖游戏：PPT第14页制作一个可点击转动的转盘，转盘上划分不同区域，每个区域对应一道口算题或一个数学问题。教师邀请学生上台点击转盘，转盘停止后，全班同学一起解答指针所指的题目。2.或者开展“找朋友”游戏。给一部分学生发数字卡片（代表一个加数或得数），另一部分学生发算式卡片。播放音乐，音乐停，拿着算式卡片的同学要找到拿着对应得数卡片的“朋友”，并大声读出算式和得数。【设计意图】利用低年级学生好动、好胜的心理特点，在练习的后半段安排一个全员参与的游戏环节，能够有效缓解学习疲劳，再次点燃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固所学知识。（四）课堂总结，回顾反思（预计3分钟）1.回顾收获：PPT第15页展示“我的收获”树形图或简单问题。师：小朋友们，今天的“计算游乐园”之旅即将结束。请大家回想一下，今天我们练习了哪些知识？你有什么新的收获？或者你觉得哪个地方最有意思？引导学生从知识、技能、情感等多方面进行总结。例如：【知识上】我们又一次练习了9、8、7、6加几的进位加法，更加熟练了“凑十法”。【技能上】我们不仅会计算，还会用知识解决生活中的问题，知道了“一共”有多少要用加法。【情感上】我觉得做游戏很开心，数学很好玩。2.教师总结：师总结强调，凑十法是我们学习计算的“法宝”，希望大家在今后的学习中，能继续用好这个法宝，又快又准地解决更多的数学问题。并对学生在课堂上的表现给予充分肯定和表扬。（五）布置作业，课后延伸（预计2分钟）1.【基础作业】完成课本练习十三剩余未完成的题目。要求书写工整，计算准确。2.【实践作业】【拓展】回家后，和爸爸妈妈玩一玩“凑十”的扑克牌游戏。比如，每人出一张牌（JQK可当作10或0），看谁先说出这两张牌相加的得数，并说说是怎样凑十的。【设计意图】分层布置作业，既保证了基本练习的落实，又将数学学习延伸到家庭生活中，通过亲子游戏，不仅巩固了计算技能，还增进了亲子感情，让学生感受到数学就在身边。七、板书设计【非常重要】板书设计力求简洁、清晰，突出重点，起到“画龙点睛”的作用。练习十三（进位加法练习）【法宝】凑十法：看大数，分小数，凑成十，算得数。示例：9+5=148+7=15/\/1425||||10