高中语文（盲校）高二选择性必修上册《丰碑上的中国力量》教学设计

高中语文（盲校）高二选择性必修上册《丰碑上的中国力量》教学设计【基础】【非常重要】教材与学情综合分析本文是一篇具有里程碑意义的事件通讯，选自统编版高中语文选择性必修上册第一单元。这一单元的主题聚焦于“伟大的复兴”，旨在引导学生通过对不同历史时期新闻报道、人物通讯的学习，感受时代精神，理解中国发展的艰辛历程与辉煌成就。《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》这篇课文以宏阔的视野、严密的逻辑和饱含深情的笔触，全方位、多角度地回望了2020年中国抗击新冠肺炎疫情的艰苦卓绝斗争，不仅记录了事实，更深刻揭示了中国抗疫取得重大战略成果的深层原因——党的坚强领导、中国特色社会主义制度的显著优势、中华民族不屈不挠的精神伟力以及构建人类命运共同体的大国担当38。对于高中二年级的学生而言，这篇文章的学习，不仅是语文能力的训练，更是一次深刻的思想淬炼与精神洗礼。本教学设计的对象是盲校高中二年级学生。根据盲校教学特点，学生主要分为全盲和低视力两类，他们在认知方式、学习路径上存在显著差异，但普遍具有听觉注意力集中、触觉敏锐、语言感受力较强的特点14。经过高一学年的学习，学生已经具备了一定的信息筛选、概括能力和初步的文学鉴赏能力，但对于“事件通讯”这一体裁的把握尚不够深入，尤其是对于本文这种将“叙事、议论、抒情”融为一体的复调式写作手法，需要教师进行精心的引导。此外，视障学生由于视觉经验的缺失，对于文中描绘的宏大场面、视觉意象（如“黄鹤楼”、“长江”、“封城”的寂静与复苏的喧闹）的感知存在一定障碍，需要教师通过有声语言的艺术性描述、模拟音响的播放、触觉模型的辅助等多种渠道进行经验补偿45。同时，他们对“疫情”这段亲身经历的历史虽有感性认识，但往往停留在个体经验层面，缺乏宏观、理性、深度的思考。因此，本课的教学需立足于学生的生活经验和认知起点，引导他们将个人的“听风听雨”升华为对国家民族“大历史”的深刻体认，将语文学习与立德树人的根本任务紧密结合。【重要】核心素养导向的教学目标基于对教材和学情的分析，本课依据《盲校义务教育语文课程标准（2016年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的精神，确立以下融通三维、聚焦核心素养的教学目标：（一）语言建构与运用【基础】1.通过摸读或助视阅读，准确识记文中的重要词语，如“坚如磐石”、“高瞻远瞩”、“披荆斩棘”、“沉疴积弊”、“休戚相关”等，并能结合语境理解其含义6。2.把握事件通讯的文体特征，学习本文以宏观视角统摄全局，多角度、分层次（党的领导、制度优势、精神力量、科学防治、国际担当等）组织材料的写作思路，理清文章纵横交错的复式结构38。3.品味文中大量使用的名言、诗句、格言式句子（如引用恩格斯的话、化用古诗词等），体会其对于表达观点、抒发情感、增强文章说服力与感染力的作用38。（二）思维发展与提升1.通过梳理文章各部分之间的逻辑关系（由内因到外因，由行动到精神，由国内到国际），培养学生的逻辑思维与批判性思维能力，能够透过现象看本质，理解中国抗疫成功的深层逻辑。2.引导学生探究文章是如何将“回顾”与“总结”、“叙事”与“思考”融为一体的，学习在记述事件的同时进行深度思辨的写作方法3。（三）审美鉴赏与创造1.在听觉（教师范读、音频资料）和触觉（盲文摸读）的双重通道中，感受文章语言“富有诗意、饱含深情”的特点，体会那种“荡气回肠、打动人心的力量”38。2.鉴赏文中排比、对偶、引用等修辞手法的表达效果，如“从白衣战士冲锋在前的身影里……从无数普通人坚守岗位的执着中……从八方驰援的物资洪流中……”这一经典段落，感受其气势与内涵8。（四）文化传承与理解【重要】1.深刻理解并传承中国人民在抗疫斗争中展现出的百折不挠、众志成城、甘于奉献、命运与共的伟大抗疫精神8。2.深刻感悟中国共产党以人民为中心、生命至上的执政理念，以及中国特色社会主义制度集中力量办大事的显著优势，增强对党和国家的高度认同感、民族自豪感3。3.理解“人类是一个休戚相关的命运共同体”的深刻内涵，培养开放包容的国际视野3。（五）教学重点与难点【重点】把握文章的写作思路，梳理多角度、分层次的论述结构；品味文章富有诗意、真挚感人的语言美。【难点】理解文中“回顾与总结、记事与思考”融为一体的写法，深刻领悟伟大抗疫精神的时代内涵及其对民族复兴的历史意义。【热点】【难点】教学实施过程：四阶渐进式深度学习本教学设计共安排两课时，采用“触摸历史——倾听回响——对话丰碑——抒写心声”的四阶渐进模式，将课堂的主动权交还给学生，在师生、生生的多维对话中实现意义的建构。（一）第一课时：触摸历史与倾听回响——梳理结构与感知特点课型：结构化梳理与感知课环节一：情境导入，唤醒共同记忆（预计用时5分钟）教师深情导入：“同学们，2020年的春天，对于每一位中国人来说，都是一段刻骨铭心的记忆。当疫情的阴霾笼罩江城，当我们的生活被按下‘暂停键’，是什么让我们在寒冬中坚守，又是什么让我们迎来了最终的春暖花开？今天，让我们共同走进新华社播发的长篇通讯《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，去重温那场惊心动魄的大考，去探寻铭刻在历史丰碑上的中国密码。”随后，教师播放一段精心剪辑的音频素材：包含除夕夜军队出征的军令声、火神山工地昼夜不停的机械轰鸣声、医护人员坚定的脚步声、武汉解封时刻的钟声与车流声……通过声音的蒙太奇，将学生瞬间拉回那个特殊的历史现场，补偿其视觉经验的缺失，激发情感共鸣。环节二：预习检测，清除摸读障碍（预计用时8分钟）【基础】1.词语听读反馈：教师朗读文中的关键词语（如“肆虐”、“淬炼”、“诠释”、“谆谆告诫”等），要求全盲生在盲文纸上摸读出该词，低视生在助视设备上找出并指读，重点检查字音和词形掌握情况6。2.内容概览交流：请学生用一句话概括，在预习初读后，他们认为这篇文章主要写了什么。引导学生初步感知这是一篇全面总结中国抗疫斗争的宏大叙事。环节三：整体感知，绘制“听觉思维导图”（预计用时20分钟）【重要】这是本课时的核心环节。由于视障学生无法通过视觉进行图表绘制，教师引导学生通过“听觉思维导图”的方式，即通过倾听与梳理关键句，在头脑中构建文章的逻辑框架。1.任务驱动：请学生带着问题快速浏览或摸读课文：文章除了开头的导语和结尾的展望外，主体部分是从哪几个方面来总结中国抗疫的？每个部分能否用一个小标题来概括？2.合作探究：将全班分为四个小组（注意全盲与低视力、能力层次A/B/C/D的合理搭配）1。每组重点负责梳理文章的23个部分。3.小组汇报与头脑建模：小组代表依次汇报，教师在黑板上（或用语言描述）逐步构建文章的整体框架。导语：2020年中国抗疫，在民族复兴史上写下悲壮雄浑的篇章。主体一（国家力量）：党的领导、组织动员力——武汉挺过疫情。主体二（制度优势）：全国一盘棋，八方支援——制度是重要法宝。主体三（中国精神）：不屈不挠、披荆斩棘——精神是力量之源。主体四（价值取向）：生命至上、人民至上——坚守的价值取向。主体五（科学防治）：科学精神贯穿始终。主体六（反思总结）：总结经验，吸取教训，改变。主体七（国际担当）：全球抗疫中的中国身影、中国力量、中国担当。主体八（展望未来）：渡尽劫波，重焕生机，走向复兴36。4.教师精讲：通过大家的共同努力，我们清晰地看到了文章的结构。这不是一篇简单按时间顺序写的流水账，而是一篇“纵横交错”的复式结构通讯。它既有宏大的历史纵深感（从历史到现实），又有横跨政治、精神、社会、国际等多个层面的横向剖析。这种结构，使得文章的论述全面、深刻、富有逻辑性。环节四：难点突破——探析结构与主旨的关联（预计用时7分钟）【难点】提出问题引导学生深度思考：文章为什么要按照这样的顺序来组织材料？比如，为什么先写党的领导，再写制度优势，最后才写国际担当？引导学生讨论并明确：这样的顺序体现了由主到次、由内因到外因的逻辑。党的领导是核心，是根本保证；制度优势是建立在党的领导基础上的；在党和制度的引领下，才激发出伟大的中国精神；有了这些前提，才有了科学防治的成效和对国际的担当。这种层层递进的论述，深刻地揭示了中国抗疫成功的“密码”。这是思辨的力量，也是本文作为一篇宏大叙事的高明之处。环节五：课堂小结与作业布置（预计用时5分钟）小结：这节课，我们用耳朵和思维勾勒了这篇文章的骨架。下节课，我们将深入品味它的血肉，去感受那些让我们热泪盈眶、心潮澎湃的文字。作业：1.熟读课文，选择文中你认为写得最精彩的一个段落或几个句子，尝试背诵。2.课后采访一位你身边的亲人或老师，请他们回忆2020年疫情期间最让他们感动的一件事，准备下节课分享。（二）第二课时：对话丰碑与抒写心声——品味语言与传承精神课型：语言鉴赏与精神建构课环节一：情感链接，分享身边故事（预计用时8分钟）承接上节课作业，邀请23名学生分享他们采访到的“身边的抗疫故事”。也许是父母在社区值守的日夜，也许是老师线上教学的不易。这一环节旨在将课文的宏大叙事与学生的个体生命体验相连接，让学生真切地感受到，历史是由无数普通人书写的，“岁月静好，只因有人负重前行”8。环节二：语言品析，触摸文字温度（预计用时25分钟）【重要】【热点】教师过渡：刚才同学们分享的故事温暖而感人。课文不仅记录了这样的温暖，更将其升华为一种时代的精神。接下来，让我们走进文本，去聆听那些掷地有声的话语，品味那字里行间的深情。1.任务驱动：本文在记述抗疫事件的同时，运用了大量富有诗意、饱含情感的语句，还穿插了许多名言、诗句和格言式的句子。请各组从课前分配好的段落中找出这样的句子，通过“听读仿读议读”的方式进行赏析。2.小组合作与集体鉴赏：教师示范赏析（以第（八）部分为例）：“教师朗读‘武汉，从来不是一座‘孤岛’；湖北，从来不是孤军作战。’”赏析：大家听听这两个句子，在句式上有什么特点？（对称）。在词语上有什么特点？（“从来不是”反复强调）。这说明了什么？（说明全国上下一盘棋，武汉和湖北的背后，是整個中国！）这种句式读起来有一种什么样的感觉？（铿锵有力，坚定无比）38。分组赏析与交流：●第一组（聚焦精神力量）：“从白衣战士冲锋在前的身影里，人们看到了‘苟利国家生死以’的英勇无畏；从无数普通人坚守岗位的执着中，人们看到了‘天下兴亡，匹夫有责’的责任感；从八方驰援的物资洪流中，人们看到了‘岂曰无衣，与子同袍’的血脉深情；从方舱医院里‘读书哥’的淡定中，人们看到了‘莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行’的乐观豁达……”8学生赏析：这段用了排比和引用的手法。一连串的排比，像海浪一样，一浪接一浪，气势磅礴，把中国人民在抗疫中表现出来的各种精神品质都集中展现出来了。引用的古诗非常贴切，既增加了文章的典雅厚重感，又高度概括了不同群体的精神内核。教师引导：请全盲同学想象“读书哥”在嘈杂的方舱医院里安静读书的画面（教师用语言描绘细节），再请低视力同学分享如果隐约看到这种画面会有什么感受。通过这种“听觉+想象”的补偿，让诗句中的“乐观豁达”变得可感可触。●第二组（聚焦制度优势与科学精神）：“为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。”（恩格斯）38学生赏析：引用革命导师恩格斯的话，使文章的观点具有了理论的高度和权威性。“拧成一股绳”这个比喻，生动形象地说明了团结的力量，这正是我们国家能够战胜疫情的法宝。教师补充：这句话也是社会主义制度能够集中力量办大事的理论佐证。从中央到地方，从物资调配到人员驰援，全国的力量都集中在了“抗疫”这个攻击点上。●第三组（聚焦反思与改变）：“反思，是面对灾难的应有态度；改变，是面对问题的最好回答。”学生赏析：这就像是格言警句，简洁有力，富有哲理。它告诉我们，一个伟大的民族不仅要有战胜灾难的勇气，更要有反思灾难、改进自我的智慧和勇气。●第四组（聚焦国际担当与人类命运共同体）：“‘山川异域，风月同天’‘青山一道，同担风雨’。”学生赏析：引用这些诗句，不仅表达了国际社会对中国的援助，更表达了中国对国际社会的回馈，体现了“人类命运共同体”的理念，视野开阔，境界高远。3.教师总结：这些富有诗意和哲理的句子，就像镶嵌在文章中的一颗颗明珠。它们不仅照亮了事实，更照亮了我们的心灵。正是这种将“新闻的真实性”与“文学的抒情性”完美结合的写法，让这篇通讯有了“荡气回肠、打动人心的力量”。环节三：难点深挖——感悟“丰碑”内涵（预计用时7分钟）【难点】教师提问：文章标题说“在民族复兴的历史丰碑上”，通过这两节课的学习，你认为，2020中国抗疫，究竟在民族复兴的丰碑上刻下了什么？引导学生将讨论升华：刻下的是制度——中国特色社会主义制度的显著优势。刻下的是精神——伟大的抗疫精神（生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共）。刻下的是智慧——科学防治、精准施策的中国智慧。刻下的是担当——构建人类命运共同体的大国担当。更重要的是，刻下的是信心——中华民族走向伟大复兴的决心和信心。环节四：课堂练笔，抒写心声（预计用时5分钟）请以“那一刻，我读懂了……”为开头，写一段字的感言，表达学习本课后的真实感受。可以是对祖国的情感、对英雄的敬意，也可以是对生命的新认识。【重要】差异化教学策略与个别化指导针对盲校学生视力差异及学习能力的多层次特点，本教学设计在教学全过程实施精细化、个别化教学19。1.教学目标分层：对于A层（能力较强）学生，要求能够独立完成文章结构的梳理，对语言有较深刻的鉴赏，并能进行批判性思考；对于B层（能力中等）学生，要求在教师引导下基本完成结构梳理，能够品味主要语句的情感；对于C/D层（能力较弱或基础薄弱）学生，要求掌握基础知识，能够流畅摸读课文，在合作中参与讨论，理解文章大意1。2.教学资源差异化：为全盲生提供规范、清晰的盲文课本，确保摸读质感；为低视生准备大字号、高对比度的电子文稿或纸质材料，并允许其使用助视器4。教学中大量使用高品质音频材料（范读录音、背景音效）作为视觉补偿，强化听觉通道45。3.课堂参与个别化：在小组合作中，明确不同层次学生的角色。如A层学生担任组长，负责组织协调和总结发言；B层学生负责查找关键句；C/D层学生负责朗读或复述某个简单段落。确保每个学生都有事可做，有话可说，体验成功的喜悦9。4.作业布置个别化：基础作业（所有学生）：完成课后字词积累与课文朗读。拓展作