小学语文二年级上册《朱德的扁担》革命文化单元整体教学设计

小学语文二年级上册《朱德的扁担》革命文化单元整体教学设计【重要】本教学设计以2022年版《义务教育语文课程标准》为纲领，立足于二年级学生认知起点，聚焦“革命文化”题材文本的教学范式探索。设计深度融合“语言文字积累与梳理”与“文学阅读与创意表达”两大学习任务群，旨在通过一篇篇红色经典，在学生心中播下英雄主义的种子，实现“文道统一”的育人目标。一、单元整体架构与单篇定位（一）单元教材解读本单元（统编版二年级上册第六单元）以“革命先辈”为人文主题，编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》三篇课文以及《口语交际：看图讲故事》和《语文园地六》。这是一个典型的落实“革命文化教育”与“语言文字运用”相结合的单元。其中，《朱德的扁担》一文，讲述了朱德同志在井冈山革命根据地时期，与战士们一起下山挑粮，战士们心疼他而藏起扁担，他又找来扁担并写上名字的感人故事。【基础】课文语言朴实简洁，却饱含深情，通过“扁担”这一具体物件，折射出老一辈无产阶级革命家以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。（二）【非常重要】学情精准分析1.认知基础：二年级上册的学生，经过一年多的学习，已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，能够借助拼音读通课文。但对于1920年代末井冈山斗争的历史背景（如“会师”“围剿”“红军”），他们知之甚少，存在着明显的时代隔阂感。2.思维特点：学生的思维以具体形象思维为主。他们对“扁担”这一实物可能缺乏生活经验，对“山高路陡”“五六十里”等词语所蕴含的艰辛难以具象化理解。【难点】他们能读懂“藏扁担”的故事，但难以深刻体会“藏”背后复杂的情感——那是战士们对首长的心疼与爱戴。3.情感基础：学生内心纯真善良，对英雄人物有着天然的崇拜感，但这种情感往往是模糊的、概念化的。教学需将这种情感具象化、深刻化，让学生从细节中自然生长出对革命先辈的敬爱之情，而非空洞的说教。（三）【热点】核心素养导向的课时目标1.文化自信：通过了解朱德同志与战士同甘共苦的事迹，感受革命先辈的崇高风范，初步建立对中国共产党、对中国革命的朴素情感认同。2.语言运用：（1）认识本课“朱、德、扁、担”等14个生字，会写“扁、担、志、伍”等8个生字，重点理解“山高路陡”“心疼”“不料”“敬爱”等词语的意思。【基础】（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助关键词语（如“五六十里”“山高路陡”“穿着草鞋”“戴着斗笠”）讲述挑粮的艰难和朱德的形象。3.思维能力：能通过关键词句，推断战士们“藏扁担”和朱德“写名字”的原因，初步学习通过外在言行揣摩人物内心世界的思维方法。4.审美创造：在朗读和想象画面中，感受朱德同志艰苦朴素、与战士同甘共苦的形象美，并能通过讲述故事进行表达。（四）教学重难点1.教学重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文；了解挑粮的原因和经过。2.【难点】【高频考点】教学难点：通过具体的语言文字，体会战士们为什么藏扁担，又为什么“越发敬爱”朱德同志，从而感悟朱德同志以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质。二、第一课时教学设计：初识信物，走进那段岁月（一）教学目标（第一课时）1.认识本课“朱、德、扁、担”等14个生字，会写“扁、担、伍、师”4个生字。能读准多音字“担”在本课的读音。2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意，能按事情发展顺序说出故事的主要内容。3.初步了解井冈山会师的历史背景，理解“会师”“红军”“根据地”等词语，为深入理解课文做铺垫。（二）教学过程（第一课时）【环节一】实物激趣，导入新课（预设5分钟）1.猜谜引入：教师出示谜面“生在山上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙”，学生猜谜底（扁担）。相机出示一根真实的竹制扁担图片或实物，引导学生观察并说说它的样子和用途。2.解题识字：（1）板书“扁担”二字。强调“扁”是半包围结构，里面注意是“户”字头下一横；【基础】“担”是提手旁加“旦”，本意是用肩挑，在本词中读轻声“dɑn”，要读得又轻又短。（2）补全课题“朱德的扁担”。认识“朱德”二字。简介朱德：朱德爷爷是伟大的无产阶级革命家、军事家，是中国人民解放军的主要缔造者之一，深受人民爱戴。3.引发质疑：看着这个课题，你有什么问题想问吗？（预设：朱德的扁担是什么样的？他和这根扁担之间发生了什么故事？为什么这根扁担要专门写他的名字？）4.引出时代：要想回答这些问题，我们必须回到90多年前的井冈山。让我们带着问题走进课文。【环节二】初读课文，扫清障碍（预设18分钟）1.自由朗读：学生借助拼音自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。标出自然段序号。2.检查字词：【重要】（1）出示带拼音词语：朱德、扁担、同志、队伍、井冈山、会师、红军、坚守、围攻、生产、储备、山高路陡、心疼、不料、敬爱。（2）多种形式认读：小老师领读、开火车读、男女生赛读。重点纠正“朱”(翘舌)、“产”(翘舌)、“守”(翘舌)、“阻”(平舌)、“碎”(平舌)的读音。（3）理解词语：结合动作理解“坚守”：死死守住阵地。借助插图或地图理解“会师”：几支独立行动的部队在战地会合。本课指1928年，朱德率领的南昌起义余部和毛泽东领导的秋收起义部队在井冈山胜利会师。联系生活经验或图片理解“山高路陡”：山很高，山路坡度很大，直上直下，非常难走。3.朗读长句：出示文中长句，指导读好停顿。“井冈山生产的粮食不多，/不够山上的战士吃。/朱德同志带领一支队伍/到井冈山，/跟毛泽东同志会师。”“大家看了心疼，/就把他那根扁担/藏了起来。”【环节三】再读课文，梳理脉络（预设12分钟）1.范读引领：教师配乐范读课文，学生边听边思考：课文围绕“朱德的扁担”写了一件什么事？2.整体感知：引导学生尝试用“先……接着……最后……”的句式，说说故事内容。（预设：先写红军战士需要下山挑粮，朱德同志也坚持要去；接着写战士们心疼朱德，把他的扁担藏了起来；最后写朱德又找来扁担写上名字，大家更加敬爱他了。）3.提取信息：默读第一自然段，圈出故事发生的时间、地点和人物。（时间：1928年；地点：井冈山；人物：朱德同志和红军战士们。）4.背景补充：教师结合第一自然段内容，补充介绍井冈山斗争时期敌人严密封锁、红军生活极其艰苦的背景资料，帮助学生理解“挑粮”是当时关乎部队生存的紧急任务。【环节四】指导书写，巩固基础（预设5分钟）1.学写“扁、担、伍、师”：【非常重要】“扁”：半包围结构，户字头要写得扁平，撇稍长，里面“”部分要写得紧凑，注意笔顺。“担”：左窄右宽，提手旁最后一笔提要有力，右边“旦”字横画间距均匀，最后一横要长而稳。“伍”：左窄右宽，右边是“五”不是“王”，注意横折的写法。“师”：左边是“丨”加“𠂉”，不是“竖心旁”，右边是“巾”字，要写得端庄。2.教师范写，学生书空。3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。三、第二课时教学设计：聚焦细节，感悟伟人情怀（一）教学目标（第二课时）1.复习巩固生字词，会写“志、军、战、士”4个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.【核心目标】聚焦描写朱德同志挑粮的语句，通过抓关键词句、想象画面、感情朗读等方法，体会朱德同志与战士们同甘共苦的高尚品质。【重要】3.理解战士们“藏扁担”和朱德“写扁担”的心理过程，体会革命队伍中的深厚情谊，懂得“越发敬爱”的内涵。（二）教学过程（第二课时）【环节一】复习导入，重温故事（预设5分钟）1.词语闯关：出示一组词语，开火车读。（第一组：井冈山、五六十里、山高路陡、非常难走）（第二组：穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食、一块儿爬山）（第三组：心疼、藏扁担、不料、敬爱）2.回顾内容：选用以上词语，用一两句话说说课文主要讲了什么。3.明确主线：这节课，我们将继续走进这根不寻常的扁担，去探寻它背后的感人故事。【环节二】【非常重要】聚焦“挑粮”，品读艰辛（预设10分钟）1.问题驱动：战士们为什么要藏朱德的扁担？请默读课文第二自然段，画出相关的句子，圈出让你感受到“苦”和“累”的关键词。2.交流品析：【难点】（1）抓住距离“远”：从“五六十里”入手。结合生活实际，假如我们走路去镇上，五六十里要走多久？（要走大半天甚至一天）让学生直观感受路途遥远。（2）抓住山路“险”：聚焦“山高路陡”一词。看课文插图，想象山路是怎样的？（弯弯曲曲、坑坑洼洼、有的地方很陡峭，手脚并用才能爬上去）教师补充：战士们挑着沉重的粮食，走在这样的路上，会遇到哪些危险？（可能会滑倒、摔伤，甚至掉下山崖）（3）抓住敌人“近”：理解“山下不远处就是敌人”。这说明挑粮之路不仅远、陡，还随时可能遭遇敌人，非常危险。3.朗读渲染：指名读，齐读，通过低沉的语速、重读关键词，读出挑粮的万分艰难。【环节三】聚焦“人”物，感受“同甘共苦”（预设15分钟）1.对比品读：在这条如此艰险的挑粮路上，谁出现了？（1）出示句子：“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。”（2）图文结合：观察课文插图或展示油画《朱德的扁担》，引导学生从上到下仔细观察朱德同志的穿着、动作、神态。（3）品析词句：【高频考点】抓“也”字：这个“也”字说明了什么？（说明朱德同志本可以不去，但他坚持要去，把自己当作普通一兵。）抓“穿着草鞋，戴着斗笠”：这是一副怎样的装束？（这是当时普通战士和农民的装束，说明朱德同志生活极其简朴，和战士一样。）抓“满满的一担”：别人挑多少？朱德挑了多少？（“满满的一担”说明他不仅要去，而且挑得最多，挑得最重。他虽然是军长，但干活从不偷懒，总是挑最重的担子。）抓“一块儿”：这个词出现了两次，你体会到了什么？（朱德同志没有一点儿官架子，他真正融入了战士中间，和大家同甘共苦。）2.想象说话：请你想象一下，在陡峭的山路上，朱德同志累得满头大汗，草鞋磨破了，肩膀磨肿了，旁边的战士心疼地说：“朱军长，您歇歇吧，让我们来！”朱德同志会怎么说？怎么做？3.深情朗读：将这份心疼、这份敬佩融入到朗读中。教师引读：“作为军长，他本可以不干这体力活，但是——”（学生接读“他穿着草鞋……”）；“作为军长，他年纪比战士们大，工作比战士忙，但他依然——”（学生接读“他穿着草鞋……”）。4.【难点突破】理解“心疼”：（1）过渡：战士们看在眼里，疼在心里。他们为什么心疼？（因为朱德同志白天要挑粮，晚上还要研究打仗，工作太忙太累。）（2）补充资料：教师补充朱德同志当时身兼数职，不仅要指挥军事，还要处理党政事务，常常整夜整夜地工作的史实。（3）换位思考：如果你是红军小战士，看到自己的首长、一位比自己年长的长辈如此辛劳，你的心情会怎样？（4）齐读：“大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。”读出战士们复杂的情感——既是心疼，也是关心，更是爱戴。【环节四】聚焦“名字”，升华情感（预设5分钟）1.探究结果：扁担藏起来后，故事结束了吗？战士们的心愿达成了吗？（1）出示句子：“不料，朱德同志又找来一根扁担，写上‘朱德的扁担’五个字。”（2）品析“不料”：什么叫“不料”？（战士们没想到，出乎意料）这说明了什么？（朱德同志挑粮的决心无比坚定，谁也阻拦不了。）（3）探究“写上名字”：为什么要在新扁担上写上名字呢？（一方面是告诉大家，这根扁担是我的；另一方面更像是一种宣言，一种决心：谁也别想再藏我的扁担，挑粮我挑定了！）2.感悟“越发敬爱”：（1）大家见了，有什么反应？“大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。”（2）【重要】理解“越发敬爱”：之前就敬爱，现在为什么更加敬爱了？（因为战士们从朱德同志写名字这件事上，看到了他以身作则、坚定不移、与战士同甘共苦的伟大品格。藏扁担是爱戴，不藏了是更深的理解和崇敬。）【环节五】讲述故事，传承精神（预设5分钟）1.创设情境：同学们，这根写着“朱德记”的扁担，如今静静地陈列在中国革命军事博物馆里。每一件文物都会说话，假如你是小小讲解员，请你结合今天学到的内容，给前来参观的小学生讲一讲这根扁担的故事。2.练习讲述：引导学生借助板书上的关键词（五六十里、山高路陡、草鞋斗笠、满满、心疼、藏、写名字、越发敬爱），将故事讲清楚、讲生动。3.升华主题：一根普通的扁担，因为有了朱德同志的名字，变得不再普通。它见证了老一辈革命家与人民同甘共苦的优良传统，见证了井冈山斗争时期艰苦卓绝的岁月。【热点】这就是红色基因，这就是我们要传承的精神。【环节六】指导书写，布置作业（预设5分钟）1.学写“志、军、战、士”：“志”：上下结构，上面是“士”，不是“土”，下面心字底要写得宽扁，托住上部。“军”：上下结构，秃宝盖要写得宽，覆盖下面，车字底注意笔顺（横、撇折、横、竖）。“战”：左右结构，左边“占”要写得窄，右边斜钩要舒展有力，这是主笔。“士”：独体字，上横长，下横短，要写得平稳。2.作业布置：【基础】把这个红色故事讲给爸爸妈妈听。【拓展】推荐阅读《朱德的扁担》绘本或《井冈山的故事》，了解更多革命先辈的感人事迹。四、板书设计（直观呈现）13.朱德的扁担（扁担简笔画）挑粮路：远（五六十里）陡（山高路陡）→艰难朱德：穿草鞋、戴斗笠同甘共苦满满的一担→以身作则情感线：心疼（藏）→不料（写）→越发敬爱五、作业设计（分层多样）（一）基础性作业1.生字开花：将本课8个生字各写3遍，并组一个词语。2.朗读打卡：正确、流利、有感情地朗读课文，上传班级朗读小程序。（二）拓展性作业1.【热点/跨学科】查阅资料：和爸爸妈妈一起查找关于井冈山会师的图片或视频，了解当时红军的生活。2.我是小画家：根据课文内容，为《朱德的扁担》画一幅插图（可以是挑粮路上的场景，也可以是朱德写名字的场景）。（三）探究性作业（选做）1.采访身边的党员：了解他们心中最敬佩的革命家是谁，为什么？简单记录下来。2.思辨小问题：除了藏扁担，你还能想到战士们可以用什么其他方式关心朱德同志吗？为什么课文里的方法最让人感动