小学美术一年级上册《新龟兔赛跑》创意绘画教案

小学美术一年级上册《新龟兔赛跑》创意绘画教案

一、设计理念与理论依据

本教案立足于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心精神，以“立德树人”为根本任务，旨在通过美术活动促进学生核心素养的全面发展。教学设计以“新龟兔赛跑”这一经典寓言故事的当代重构为载体，深度融合“造型·表现”与“欣赏·评述”学习领域，将美术学科内部的点、线、面、色彩等基本语言与学生的生活经验、情感表达、价值判断相联结。

本设计秉持“学生中心”与“游戏化学习”理念，充分尊重一年级学生以具体形象思维为主、好奇心强、好动爱模仿的身心发展特点。通过创设沉浸式故事情境，将知识技能的学习转化为充满趣味的探索与创造之旅。同时，引入跨学科视野，有机整合文学（故事新编）、戏剧（角色扮演）、道德与法治（坚持与合作）等元素，引导学生在多元艺术实践中，不仅学会观察、敢于表现、乐于创造，更能在共情与反思中理解“成功”与“合作”的多元内涵，实现美育与德育的协同共生。

二、课标与教材分析

本次教学属于“造型·表现”学习领域，对应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的内容要求。课标明确提出学生应“尝试用线条、形状、色彩进行趣味性表达”，并“欣赏中外表现儿童题材的美术作品”，感受其情趣。本课以此为纲，引导学生运用美术语言对熟悉的叙事主题进行个性化视觉转译。

本课源自人教版美术一年级上册，原教材内容通常侧重于动物形象的简单描绘。本设计对教材进行了深度开发与重构，将单纯的动物绘画升格为一个综合性的主题式艺术项目。教学不再局限于对龟兔静态形象的模仿，而是聚焦于“新”故事之“新”——即新场景、新情节、新结局所引发的视觉创意挑战。这要求学生不仅掌握动物基本造型方法，更要调动想象，对画面空间、角色动态、氛围进行有意识的构思与组织，从而在解决问题的过程中，自然渗透构图意识与叙事性绘画的萌芽。

三、学情分析

一年级上学期的学生（约6-7岁）正处于美术发展的“象征期”与“图式期”初期。他们对绘画充满热情，敢于下笔，但观察能力、造型能力与空间表现能力尚在发展中。其绘画特点表现为：能用简单的几何形概括物象，注重主观感受而非客观写实；画面形象常常罗列，缺乏有机联系；色彩选择偏向个人喜好，对色彩的情感表达处于直觉阶段。

优势方面：学生熟知“龟兔赛跑”的故事，对乌龟和兔子有鲜明的形象认知与情感倾向；他们想象力天马行空，乐于接受“如果……”式的问题；动手操作的欲望强烈，对游戏、故事、角色扮演等活动形式参与度高。

挑战方面：如何引导学生在保留童真趣味的基础上，对形象进行有意识的观察与提炼；如何帮助他们将脑海中的“新故事”转化为画面中可被理解的视觉关系；如何鼓励其突破“太阳、小草、一条线”的简略背景模式，尝试更丰富的场景表现。

基于此，教学策略应强化直观演示、分步引导与情境浸润，提供丰富的视觉素材和开放性的创作支架，让学生在支持性环境中建立自信，享受创造的成功与乐趣。

四、教学目标

（一）审美感知目标

1.通过观察真实乌龟、兔子的图片与动态视频，感知其形体、结构、纹理、色彩与运动姿态的主要特征。

2.欣赏以动物为主题的优秀儿童画、插画作品，感受艺术家如何运用夸张、拟人等手法表现动物性格与故事情节，初步体会画面构图与色彩搭配对情绪氛围的营造作用。

（二）艺术表现目标

1.学会用基本形（如椭圆、半圆、长圆形等）概括表现乌龟和兔子的身体结构，并尝试运用不同的线条（直线、曲线、折线）表现龟壳纹理、兔子毛发等细节。

2.能够根据自己创编的“新龟兔赛跑”情节，构思并画出包含主角、场景和关键情节元素的画面，初步体现角色之间的位置关系与互动。

3.尝试运用主观性色彩（如热烈的红黄、清凉的蓝绿、梦幻的紫粉等）渲染画面气氛，表达自己对故事的理解与情感。

（三）创意实践目标

1.能够突破原故事框架，从“改变赛道环境”、“增加意外事件”、“引入合作元素”等角度，口头或图文结合地创编一个简单、有趣的“新龟兔赛跑”故事。

2.在绘画创作中，敢于对龟兔形象进行适度的夸张、变形或装饰，并创造性地表现自己设想的故事场景（如海底隧道、太空跑道、彩虹桥、迷宫森林等）。

（四）文化理解目标

1.在故事新编与艺术分享中，理解“坚持不懈”、“发挥特长”、“友好竞争”、“团队合作”等积极品质的价值，初步形成健康向上的竞争观与友谊观。

2.通过作品交流，学会倾听他人的创意，尊重不同的表达方式，体验艺术交流带来的愉悦与启发。

五、教学重难点

教学重点：

1.引导学生在观察的基础上，用几何形概括的方法，生动地表现出乌龟和兔子区别于其他动物的基本形态特征。

2.启发学生展开丰富想象，围绕“新赛跑”主题，构思并表现出具有个人特色的故事情节画面。

教学难点：

1.如何将想象的、多维度的故事情节，组织在一个平面的、静态的画面上，使画面既有视觉中心，又能讲述故事。

2.在绘画过程中，鼓励学生大胆使用色彩，并尝试使色彩的选择与故事的情感基调（紧张、欢乐、奇幻、合作等）产生关联。

六、教学准备

教师准备：

1.多媒体课件：包含高清乌龟、兔子实物照片（多角度）、慢动作运动视频；经典寓言插画、现代创意儿童画、相关动画片截图等赏析素材；轻柔的背景音乐与故事氛围音乐。

2.示范用具：大幅演示纸板、油画棒、彩色水笔、炫彩棒等。

3.情境道具：乌龟和兔子头饰各一个，简易“故事魔盒”（内装绘有不同场景如高山、河流、城市、宇宙等的卡片）。

4.评价工具：“色彩小勇士”、“创意小达人”、“故事小作家”等彩色徽章贴纸；作品展示磁贴或线绳。

学生准备：

1.绘画工具：八开或四开画纸、油画棒、水彩笔（确保色彩丰富、充足）。

2.辅助工具：铅笔、橡皮。

七、教学过程

第一课时：故事新编与形象探秘

（一）情境导入，激活旧知（约5分钟）

教师佩戴兔子头饰，以活泼的语气开场：“小朋友们好！我是兔子瑞比，今天我不是来骄傲赛跑的，我是来发布一个重磅消息的！我和乌龟托比的老式赛跑大家都听腻了吧？我们要举办一场‘全新龟兔超级大赛’！现在，面向全体小小设计师征集最酷、最炫、最有想象力的比赛方案和海报！你们愿意成为我们的特邀设计师吗？”

此环节通过角色扮演和任务驱动，瞬间点燃学生兴趣，将学生定位为有权利的“设计师”，而非被动的学习者。随后，通过快速问答回顾原故事，教师提问：“老故事里，兔子为什么输了？乌龟为什么赢了？”在交流中，教师板书关键词“骄傲”、“坚持”，并话锋一转：“如果今天再赛一次，一切规则由我们设计，会有什么不一样呢？”

（二）多维启发，创编新故事（约10分钟）

1.环境之新：教师出示“故事魔盒”，邀请学生抽取场景卡片（如茂密森林、十字路口、蜜蜂王国、海底世界、云朵乐园等）。“如果赛道在这里，比赛会遇到什么新情况？”引导学生描述场景特点及可能带来的挑战（如在海底要游泳、在迷宫会迷路）。

2.规则之新：提出问题：“这次比赛一定要一个人跑完全程吗？可不可以组队？龟兔能不能合作？”、“比赛只能比谁先到终点吗？能不能比谁跑得最有礼貌、谁帮助的动物最多？”打开学生思路，鼓励各种打破常规的设想。

3.结局之新：引导学生思考：“在新的环境和规则下，比赛可能会有哪些意想不到的结局？是双双获胜？还是发现了比输赢更重要的东西？”学生四人小组进行简短讨论，互相激发灵感。

教师邀请2-3个小组代表分享他们构思的“新龟兔赛跑”故事梗概，并给予具体、鼓励性的反馈，如“你们想到了利用龟兔特长进行接力，真是聪明的合作方案！”“把比赛变成一场帮助他人的旅程，这个想法充满了温暖。”

（三）深入观察，解密形象（约15分钟）

教师过渡：“设计师们有了精彩的故事蓝图，现在要请出我们的主角了！要画好他们，我们必须成为‘观察小侦探’。”

1.结构探秘：课件出示乌龟、兔子高清图片。“请看，乌龟的身体可以分成哪几个大的部分？（头、脖子、椭圆形背甲、四条短腿、短尾巴）像什么形状？”“兔子呢？（长圆形身体、长耳朵、红眼睛、三瓣嘴、前腿短后腿长）”

教师一边引导学生说，一边在黑板上用简单的几何形快速组合，演示如何用“椭圆形+半圆形”画乌龟壳，用“大圆套小圆”画兔子身体。强调“概括”不是画得一模一样，而是抓住最突出的特点。

2.细节发现：放大局部图片。“乌龟的壳上有什么？（各种多边形的花纹）可以用哪些线条来画？（横线、竖线、波浪线、折线组成网格）”“兔子的毛感觉怎么样？（柔软）我们可以用什么笔触来表现？（短短的、细细的曲线）”

3.动态感知：播放乌龟爬行、兔子跳跃的慢动作视频。“比赛时他们是静止的吗？看，乌龟爬行时，腿怎样交替？兔子跳跃时，身体是什么姿态？（收缩、伸展）”教师用简笔画动态线示意，并鼓励学生用身体模仿一下。

（四）教师示范，化解疑难（约8分钟）

教师根据一个学生刚才分享的故事创意（例如“龟兔在彩虹桥上合作运果子”），进行现场分段示范。

1.构思定位：用浅色油画棒轻轻在纸中央偏下画一条彩虹桥的弧线，确定场景主结构。“先想好故事发生的主要地方。”

2.主角登场：在彩虹桥合适位置，用基本形画出乌龟和兔子。示范兔子前肢扶住篮子、乌龟仰头接住的互动姿态。“他们正在做什么？动作要表现出他们的合作。”

3.丰富场景：在彩虹两端添加云朵，桥上画些散落的星星装饰，远处添加小小的气球。“添加细节，让画面更丰满、更梦幻。”

4.色彩点拨：示范选用粉紫、天蓝等色彩涂抹彩虹和天空，用暖色画果子。“色彩能讲故事。温馨合作的故事，可以用更多温暖、柔和的颜色。”

示范过程中，教师不断进行“思维旁白”，解释每一步的意图，并强调“老师画的是其中一种方法，相信你们会有更奇妙的想法！”

（五）课堂小结与创作准备（约2分钟）

总结本课时的探索成果：“今天，我们每个人都成为了了不起的故事创想家，发现了龟兔形象的小秘密。下节课，就请大家拿起画笔，将你们独一无二的‘新龟兔赛跑’故事画成一张精彩的海报吧！请记住你故事里最有趣的瞬间。”

第二课时：创意表现与共享评议

（一）情境重温，明确任务（约3分钟）

教师以“大赛组委会”的身份回顾上节课内容：“各位设计师，令人期待的‘新龟兔超级大赛’设计时间到了！请准备好你的神奇画笔，将你构思的充满惊喜的比赛场面，定格在画纸上。最后我们将举办‘首届新龟兔赛跑艺术展’，评选最佳创意作品！”

（二）艺术实践，个性指导（约30分钟）

学生进入自主创作阶段。教师播放舒缓、活泼的交替背景音乐，营造创作氛围。在此期间，教师进行多维度、分层巡回指导：

1.对构思犹豫的学生：通过提问引导，“你最喜欢自己故事的哪个部分？是惊险的关卡，还是有趣的合作？就把那个瞬间画下来。”“需要老师帮你一起想想怎么安排龟兔的位置吗？”

2.对造型困难的学生：提供步骤图参考卡，或在其画纸上用铅笔轻轻辅助定出基本形位置，鼓励其添画。“看，一个大圆盘做龟壳，再加个小椭圆脑袋，看，乌龟出来了！你来为它画上漂亮的花纹吧。”

3.对画面简单的学生：启发丰富细节。“比赛只有两位选手吗？有没有热情的观众（森林里的小动物、云朵宝宝）？”“赛道上除了路，还有什么？（指示牌、小花、小水坑、宝藏箱）”

4.对涂色单调的学生：鼓励色彩实验。“你想让画面感觉热闹还是神秘？试试多用几种同类色（如不同深浅的绿色画森林），或者加入一点对比色（红绿灯）让画面跳出来。”

5.对创作自信、进度快的学生：提出更高要求。“你的故事太有趣了！能不能在画面一角，用一两个小图标简单地‘写’出你的故事结局？（比如画个双人奖杯、一颗大爱心）”

指导时，教师及时捕捉学生作品中的闪光点，进行公开的、具体的表扬：“大家看，明明同学画的兔子长了翅膀，这个‘飞行兔’的创意太酷了！”“小雅的画面里，乌龟和兔子在互相擦汗，这个细节充满了友谊的温暖。”

（三）展示评议，共创画展（约10分钟）

1.布展仪式：创作结束，教师组织学生将作品用磁贴整齐张贴在“展览墙”（黑板或专用展板）上，或夹在教室拉起的线绳上。形成一个小型画廊。

2.画廊漫步：学生离开座位，安静地“漫步”观赏所有作品。教师引导学生关注：“找一找，哪幅画的故事情节最让你意想不到？哪幅画的色彩组合让你感觉最舒服或最兴奋？哪幅画中龟兔的形象最生动有趣？”

3.多元评议：

1.自评：邀请几位小作者上台，扮演“解说员”，介绍自己的画中故事、最满意的地方以及创作时的小趣事。

2.互评：引导台下学生举手发表看法，要求说清“我喜欢……因为……”，或“我有一个小问题想问作者……”，培养基于证据的欣赏与友善交流的能力。

3.师评：教师结合教学目标，从“形象特征”、“创意构思”、“色彩表达”、“画面完整度”等维度进行总结性评价，并给表现出色的学生颁发事先准备的“创意小达人”等徽章贴纸，贴于其作品一角或胸前，给予成就认可。评价语言注重过程性鼓励，如“虽然乌龟的造型还可以更精准，但你设计的太空赛道和火箭背包的创意是无可比拟的！”

1.升华主题：教师总结：“今天，我们不是简单重复了一个老故事，而是用想象力和画笔创造了无数个新故事。在这些故事里，我们看到了速度与耐心的结合，竞争与友谊的共存。最重要的是，我们每个人都享受了创造的快乐。艺术没有唯一答案，你的独特思考，就是最宝贵的作品。”

（四）整理拓展，课堂延伸（约2分钟）

鼓励学生整理好自己的绘画工具，保持教室清洁。拓展建议：“回家后，可以把你的画讲给爸爸妈妈听，并邀请他们一起续编这个故事。也可以尝试用彩泥、剪纸等其他方式，让你的龟兔赛跑‘立’起来。”

八、板书设计

板书采用图文结合、分区块的渐进式设计，随着课堂推进逐步生成，最终形成完整的视觉支架。

（左侧区块：课题与关键词）

新龟兔赛跑创意绘

新！（用彩色粉笔圈出）

环境新规则新结局新

关键词：观察概括想象合作

（中间区块：形象分解示范——简笔画）

[兔]：大圆(身)+长椭圆(耳)+红点(眼)+短线(须)

[龟]：大椭圆(壳)+小圆(头)+短柱(四肢)+短曲线(尾)

动态线示意：兔子跳跃的波浪线，乌龟爬行的折线。

（右侧区块：构图与色彩小贴士）

构图想一想：

1.主角在哪里？（大一些，突出）

2.他们在做什么？（动作表现出来）

3.背景有什么？（烘托故事）

色彩试一试：

暖色（红、黄、橙）——热闹、欢乐、激烈

冷色（蓝、绿、紫）——安静、神秘、清新

大胆搭配，表达你的感觉！

九、教学反思预设与特色创新

（一）预设反思

1.节奏把控：一年级学生注意力集中时间短，教学环节需张弛有度。导入与创编环节要快节奏、高互动；观察与示范环节需慢下来，讲透彻；创作环节保证充足时间，辅以个别化指导。

2.差异化应对：预计学生作品将呈现巨大差异。对于能力较强的学生，要鼓励其深化细节与叙事性；对于能力较弱的学生，首要目标是保护其绘画热情，帮助其完成一幅能表达基本意图的完整画面，重在建立自信。“完成”比“完美”更重要。

3.评价导向：评议环节极易流于“好看”、“喜欢”等模糊评价。需通过具体问题和评价标准（徽章）的引导，逐步培养学