初中英语七年级上册Unit1 You and me!Section A (1a1d) 核心素养导向教案

初中英语七年级上册Unit1Youandme!SectionA(1a-1d)核心素养导向教案

一、课程基本信息

（一）授课年级：初中一年级（七年级）

（二）授课内容：Unit1Youandme!第1课时SectionA(1a-1d)

（三）课型：听说课（DialoguesListeningSpeaking）

（四）课时安排：第1课时（共6课时）

（五）【核心素养导向】本课时旨在通过真实语境下的听说活动，引导学生运用核心语言介绍自己并与他人初步建立联系，【重要】发展学生的语言能力（理解与表达关于姓名、国家、年龄的基础信息）、文化意识（了解并尊重不同国家的名称与表达，增强国际视野）、思维品质（通过听力预测、信息筛选与对话创编，培养逻辑与创新思维）以及学习能力（掌握听力技巧，乐于模仿并大胆开口，学会合作学习）。

二、教材与学情分析

（一）【重要】教材分析：本单元是七年级上册的起始单元，主题是“Youandme”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴下的“生活与学习”、“社会交往”主题群。SectionA部分聚焦于自我介绍和询问他人基本信息，包括姓名、国籍、年龄等。1a-1d是单元的导入部分，【基础】通过呈现不同国家的学生图片和对话范例，激活学生已有知识，引入核心句型和词汇，为后续深入讨论个人信息和友谊打下坚实基础。教材内容贴近学生生活实际，情境真实，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。

（二）【重要】学情分析：

1.【基础】知识储备：学生在小学阶段已经接触过简单的自我介绍，如“Mynameis...”、“I'm...”，并认识一些国家名称，如China,America等。但对更多国家名称及其对应的国籍表达（如theUnitedStates/American,theUnitedKingdom/British）可能还不够熟悉。对一般现在时中be动词（am/is/are）的用法有初步感知，但可能尚未形成系统认知。

2.【基础】能力水平：七年级新生活泼好动，好奇心强，乐于参与课堂活动，敢于开口表达。他们具备初步的听说能力和模仿能力，但听力技巧（如抓取关键词、根据上下文预测信息）和口语表达的准确性、流利性有待提升。同时，他们的注意力集中时间相对较短，需要设计多样化的活动来维持兴趣。

3.【基础】心理特点：学生刚步入初中，面对新环境、新同学，有强烈的交友和融入集体的愿望。本单元“Youandme”的主题恰好迎合了这种心理需求，【非常重要】教师应充分利用这一点，创设轻松、友好的课堂氛围，鼓励学生大胆介绍自己，结识新朋友，实现情感与知识的双重收获。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（一）【基础】语言能力：

1.正确拼读并理解以下词汇的含义：China,theUS,theUK,Canada,theUnitedStates,theUnitedKingdom,以及对应的国籍形容词Chinese,American,British,Canadian。

2.【重要】熟练运用核心句型进行自我介绍和询问他人信息：

1.3.I'm.../Mynameis...

2.4.I'mfrom.../I'm...(表示国籍，如I'mChinese.)

3.5.What'syourname?

4.6.Whereareyoufrom?

5.7.Howoldareyou?

8.听懂谈论姓名、年龄和国籍的简短对话，并能从中提取关键信息。

（二）【重要】文化意识：

9.了解中国、美国、英国、加拿大等国家的英文名称和常见表达（如theUS/USA,theUK）。

10.初步感知不同国家人们的称呼方式及文化背景的多样性，树立平等、尊重的跨文化交际意识。

（三）思维品质：

11.能根据图片和已知信息，预测听力内容。

12.能在听的过程中，运用速记、抓关键词等策略，筛选和整合信息。

13.能模仿课文对话，创造性地编排新的对话，培养语言建构能力和创新思维。

（四）学习能力：

14.通过小组合作，积极参与角色扮演和对话创编活动，提升合作学习能力。

15.【非常重要】敢于开口说英语，不怕犯错，初步建立英语学习的自信心和兴趣。

四、教学重难点

（一）【非常重要】教学重点：

1.掌握本课时核心词汇：China,theUS,theUK,Canada,theUnitedStates,theUnitedKingdom,Chinese,American,British,Canadian。

2.掌握并灵活运用核心句型进行自我介绍和询问他人国籍、年龄。

（二）【难点】教学难点：

3.准确区分国家和国籍的表达方式（I'mfrom+国家名词/I'm+国籍形容词）。

4.“Whereareyoufrom?”句型的语序和正确使用。

5.在真实交际场景中，综合运用所学句型，进行流畅、得体的对话。

五、教学方法与准备

（一）教学方法：

1.【重要】任务型教学法：设计“结交新朋友”为核心任务，贯穿整个课堂，让学生在完成任务的过程中习得语言。

2.情景教学法：创设新学期开学、新生见面会的真实情景，引导学生在模拟情境中感知和运用语言。

3.交际教学法：强调语言的交际功能，通过师生互动、生生互动，提供大量口语实践机会。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设生动直观的语境，激发学生兴趣，提高教学效率。

（二）教学准备：

5.教师准备：多媒体课件（PPT），内含各国代表性图片、人物头像、音频文件、微视频等；单词卡片（国家名、国籍形容词）；评价量表（用于小组活动）。

6.学生准备：预习本课单词；准备一张自己的个人简介卡片（可包含姓名、年龄、城市等信息）。

六、教学实施过程

（一）【基础】Step1:Warming-upLead-in(5分钟)——破冰启航，引入主题

1.【教师活动】热情地用英语与学生打招呼：“Goodmorning,class!WelcometoourEnglishclass.I'myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[老师姓氏].”然后进行简短的自我介绍：“I'mfrom[城市，如Hangzhou].I'mChinese.I'm[年龄，如30]yearsold.”

2.【学生活动】学生回应老师的问候，并聆听老师的自我介绍。

3.【设计意图】通过真实自然的自我介绍，快速拉近与学生的距离，营造轻松和谐的英语学习氛围。同时，在语境中自然呈现本课核心句型“I'm.../I'mfrom.../I'm...(国籍)”，为学生提供初步的感知输入。

4.【教师活动】紧接着提问一名学生：“What'syourname?”引导学生回答：“Mynameis.../I'm...”。再问另一名学生：“Whereareyoufrom?”引导学生尝试回答：“I'mfrom...(学生可能用中文地名或简单英语回答)”。教师对学生的回答给予积极鼓励。

5.【设计意图】以师生互动形式，自然引出询问他人信息的句型，并初步探测学生的已有知识水平，为后续教学找准起点。将学生带入“新学期结识新朋友”的主情境中。

（二）【重要】Step2:PresentationVocabularyLearning(10分钟)——呈现新知，学习词汇

1.【教师活动】利用多媒体课件展示一张世界地图，并标出中国、美国、英国、加拿大的位置。指着中国说：“Look!Thisisourcountry.WearefromChina.WeareChinese.”板书China和Chinese，带读并强调发音。呈现中国国旗、长城等代表性图片，加深印象。

2.【教师活动】用同样的方法依次呈现theUnitedStates(theUS/USA)和American，theUnitedKingdom(theUK)和British，Canada和Canadian。每呈现一个国家，都展示其国旗、著名地标或文化符号（如自由女神像、大本钟、枫叶等）。【非常重要】要清晰板书并反复示范国家名词与国籍形容词的发音区别与联系。

1.3.China(n.)—Chinese(adj./n.)[提示：既是形容词，也可作名词“中国人”]

2.4.theUS/theUnitedStates(n.)—American(adj./n.)

3.5.theUK/theUnitedKingdom(n.)—British(adj./n.)[提示：注意British的拼写和发音]

4.6.Canada(n.)—Canadian(adj./n.)[提示：注意Canadian的重音位置]

7.【学生活动】学生跟读单词，观察图片，并尝试将国家与国旗、国籍形容词正确匹配。教师通过快速闪现国旗图片的方式，让学生抢答对应的国家和国籍词汇，进行机械性操练。

8.【设计意图】借助地图、国旗和标志性图片，将抽象词汇与具体形象结合，使词汇学习生动有趣，符合七年级学生的认知特点。通过反复带读和抢答游戏，强化记忆，突破词汇关。

9.【教师活动】呈现1a部分的人物图片（来自不同国家的学生），引导学生看图说话：“Lookatthesestudents.Wherearetheyfrom?Guess!”引导学生运用刚学的国家名词进行猜测，如：“Maybehe/sheisfrom...”

10.【设计意图】利用教材图片，将词汇学习过渡到句型运用，为听力活动做准备，同时培养学生的观察和推测能力。

（三）【非常重要】Step3:ListeningPractice(1b)(8分钟)——听力输入，信息筛选

1.【教师活动】告诉学生：“Nowlet'slistentoaconversation.Thesestudentsaremeetingeachotherforthefirsttime.Listencarefullyandmatchthenameswiththecountries.”清晰说明1b的任务要求：将名字和国家连线。

2.【策略指导】【重要】播放听力前，引导学生观察1b中的名字和国家，进行听力预测：“Lookatthenames:Mike,Helen,Peter,LiFang.Lookatthecountries.Canyouguesswhichcountryeachpersonmightbefrombasedontheirnames?”引导学生根据常识（如LiFang像是中文名，Mike/Peter像是英文名）进行初步预测，并告诉学生带着预测去听，会更有效率。

3.【学生活动】学生先观察连线题内容，进行预测。然后，教师播放第一遍录音，学生尝试完成连线任务。

4.【教师活动】播放第二遍录音，要求学生边听边检查自己的答案，并尝试捕捉他们所说的具体句子，例如：“Mynameis...I'mfrom...”

5.【核对答案】教师请一位学生分享自己的连线结果，并通过追问引导全班一起确认正确答案。例如：“IsLiFangfromChina?Whatdidshesay?”必要时播放关键句段的录音进行验证。将正确答案以完整句的形式呈现在PPT上，如：“LiFangisfromChina.”“MikeisfromtheUnitedStates.”等，强化句型结构。

6.【设计意图】通过听力连线任务，训练学生捕捉关键信息（姓名与国家）的能力。听力前的预测策略指导，是培养学生良好听力习惯、提升听力效率的关键，体现学习能力培养。听后以完整句呈现信息，为后续口语输出搭建支架。

（四）【核心】Step4:OralPractice(1c)LanguageFocus(12分钟)——口语模仿，聚焦句型

1.【教师活动】播放1c的对话录音，让学生整体感知对话内容，明确对话发生的场景（新生见面互相认识）。再次播放录音，让学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调，尤其是升调在一般疑问句和列举事物时的使用，以及连读等现象（如“fromtheUK”）。

2.【学生活动】学生认真听录音，大声跟读，努力模仿地道的发音和语调。

3.【教师活动】将1c的核心句型板书画线或高亮显示：

1.4.A:What'syourname?

2.5.B:Mynameis.../I'm...

3.6.A:Whereareyoufrom?

4.7.B:I'mfrom.../I'm...(国籍形容词)

5.8.A:Howoldareyou?

6.9.B:I'm...yearsold.

10.【难点解析】【非常重要】教师引导学生对比观察“I'mfrom+国家”和“I'm+国籍形容词”两种表达方式。例如：“I'mfromChina.”和“I'mChinese.”帮助学生理解前者后接国家名词（如China,theUS），后者后接表示国籍的形容词（如Chinese,American）。并通过板书进行结构归纳：

1.11.from+Country(国家名词)

2.12.be+Nationality(国籍形容词)

13.【机械操练】教师给出国家图片或单词，让学生快速进行两种句型的转换练习。如教师出示美国国旗，学生说：“I'mfromtheUS.”或“I'mAmerican.”

14.【PairWork(1c)】教师组织学生两人一组，模仿1c的对话，用自己的真实信息（或假设信息）进行角色扮演对话。要求学生在对话中至少包含询问姓名、国籍和年龄三个信息点。

15.【教师活动】在学生练习时，教师巡视各小组，倾听并适时给予帮助和鼓励，纠正典型错误（特别是“Whereareyoufrom?”的语序和国籍形容词的误用）。挑选一两组表现自信、语音语调较好的学生上台展示。

16.【设计意图】通过跟读模仿，规范学生的语音语调。通过难点解析和句型转换操练，帮助学生清晰掌握本课核心句型结构，特别是国家与国籍表达的区分，突破难点。通过两人小组对话练习，将语言知识转化为语言技能，实现从输入到输出的过渡。上台展示为学生提供展示自我的舞台，增强自信心。

（五）【拓展与创新】Step5:GroupWorkCreativeTask(1dExtension)(10分钟)——综合运用，创意表达

1.【任务发布】教师创设任务情境：“Ourschoolishavinga'NewFriendsClub'meeting.Youaregoingtomeetnewfriendsfromdifferentcountries.Pleaseworkingroupsoffour.First,eachofyouwillbeastudentfromoneofthecountrieswelearnedtoday(China,theUS,theUK,Canada).YoucanchooseyourownEnglishname,age,andcity.Then,goaroundandmeetyournewfriendsinthegroup.Askandanswerquestionstofillina'NewFriendProfile'cardforeachgroupmember.”

2.【活动准备】教师为每个小组下发一张空白的“NewFriendProfile”表格，表格包含以下栏目：Name,Age,Country,Nationality,City(可选拓展项)。同时，教师在大屏幕上展示一个对话范例，帮助学生明确任务要求：

1.3.A:Hello!What'syourname?

2.4.B:Hi!MynameisTom.

3.5.A:Whereareyoufrom,Tom?

4.6.B:I'mfromtheUK.I'mBritish.I'mfromLondon.Whataboutyou?

5.7.A:I'mLiHua.I'mfromChina.I'mChinese.I'mfromBeijing.

6.8.B:Nicetomeetyou,LiHua.Howoldareyou?

7.9.A:I'm12yearsold.Andyou?

8.10.B:I'm13.

9.11....

12.【学生活动】

1.13.(1)组内成员各自选定一个国家和一个新的英文名（或沿用自己名字），并为自己设定年龄和所在城市。

2.14.(2)小组成员之间互相走动，用英语进行交流，互相询问信息并记录在表格中。鼓励学生尽可能多地使用英语，并尝试在对话中加入问候语和结束语（如Nicetomeetyou.Goodbye!）。

3.15.(3)【重要】记录完成后，每组推选一名代表，向全班介绍他/她的一位“新朋友”。例如：“Thisismynewfriend.His/Hernameis...He/Sheisfrom...He/Sheis...yearsold.”

16.【教师活动】在学生活动期间，教师深入各组，既是组织者，也是参与者和帮助者。鼓励学生大胆开口，为英语表达有困难的学生提供词汇或句型支持。维持课堂秩序，确保活动有序进行。

17.【展示与评价】邀请2-3个小组的代表上台介绍自己的“新朋友”。教师和其他学生认真倾听，并从语言运用、信息完整度、表现力等方面给予掌声鼓励和简单评价（如：“Greatjob!”“Clearpronunciation!”）。

18.【设计意图】1d的拓展活动是本课的高潮，将书本上的机械性操练升级为接近真实交际的综合性任务。【非常重要】活动创设了“结交新朋友”的真实情境，赋予学生新的角色，极大地激发了学生的参与热情和创造力。在完成任务的过程中，学生需要综合运用本课所学所有词汇和句型，进行听、说、记等多技能融合实践，有效提升综合语言运用能力。最后的介绍环节，锻炼了学生的口语组织能力和当众表达的勇气。小组合作的形式培养了学生的团队协作精神。

（六）【总结与作业】Step6:SummaryHomework(2-3分钟)——回顾反思，巩固延伸

1.【课堂总结】教师引导学生快速回顾本节课所学内容：

1.2.“Whatnewwordsdidwelearntoday?”引导学生说出China,theUS,theUK,Canada以及对应的国籍形容词。

2.3.“Whatsentencescanweusetointroduceourselvesandmakenewfriends?”引导学生说出核心句型。

3.4.【情感升华】教师总结：“Today,welearnedhowtotalkaboutourselvesandgettoknownewfriends.Makingfriendsiswonderful.Ithelpsusunderstanddifferentculturesandseetheworldbetter.So,don'tbeshy.UseyourEnglishtomakemorefriends!”

5.【分层作业布置】

1.6.【基础作业】（必做）：听录音，模仿跟读1c的对话，并将对话抄写一遍，注意书写规范。完成《练习册》中SectionA1a-1d部分的基础练习题。

2.7.【重要作业】（必做）：用英语为自己制作一张精美的“PersonalInformationCard”，内容包括：Name,Age,Country,Nationality,Hobby(爱好，可拓展)。下节课将在班级“交友角”展示。

3.8.【拓展作业】（选做）：利用网络或图书资源，查找一个你感兴趣的国家（如Australia,France）的基本信息（首都、著名人物、标志性建筑等），并尝试用英语简单介绍这个国家，下节课与同学们分享。

9.【设计意图】通过师生共同总结，帮助学生梳理和巩固知识框架，形成系统认知。情感升华将语言学习与人文精神结合，引导学生积极交友、开阔视野。分层作业兼顾不同层次学生的需求：【基础】作业巩固双基，