小学英语三年级下册Unit 6 Meet my family!单元整体教学设计（6课时）

小学英语三年级下册Unit6Meetmyfamily!单元整体教学设计（6课时）一、单元基本信息与设计理念（一）单元基本信息◎学科：小学英语◎学段：三年级下学期◎教材版本：人教版PEP（三年级起点）◎单元课题：Unit6Meetmyfamily!◎课时安排：6课时◎授课对象：小学三年级学生（二）设计理念本单元设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，以核心素养为导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。课程内容组织以“家庭”这一主题为引领，以多样化的语篇为依托，将语言知识学习、文化知识理解、语言技能训练和学习策略培养深度融合于六个课时之中2。本设计打破传统课时孤立备课的模式，从单元整体视角出发，确立“认识家庭—理解家庭—热爱家庭—分享家庭”的育人蓝图，通过整合教学内容、设计连贯任务、实施教学评一体化，实现语言学习与学科育人的协同发展，引导学生从对家庭成员的简单称谓认知，走向对家庭责任、亲情文化和多元家庭结构的深层理解，最终达成本单元的大观念——“家是爱的港湾，成员间彼此关爱与付出”【非常重要】10。二、课程标准与教材分析（一）课标分析根据《课标》一级目标要求，学生在小学三年级结束时应能在图片和动作的提示下听懂简单话语、读懂简单小故事，能互致简单的问候、交换简单的个人信息，并能对所学内容进行初步的表演和实践。本单元教学将在此基础上，进一步强调学生在真实情境中理解、运用并迁移语言的能力，特别是对“家庭”这一主题所承载的情感态度与文化意识的挖掘，引导学生形成正确的家庭观【重要】14。（二）教材分析my...a...教材三年级下册的核心话题单元，围绕“家庭”展开。单元内容包括家庭成员称谓词汇（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,uncle,aunt,cousin）、询问与介绍家庭成员的句型（“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”“Who‘sthatman/boy/woman/girl?”“Thisismy...He/Sheisa...”）、以及了解英语国家家庭成员称呼习惯的文化知识。教材编排了Let‘stalk,Let’slearn,Readandwrite,Storytime等板块，内容丰富，但需要教师进行结构化整合，形成具有内在逻辑关联的六个课时，以支撑学生对主题意义的深度探究【基础】6。三、学情分析（一）知识技能基础my...学生经过近一年的英语学习，已掌握基本的课堂指令，具备初步的听说能力。他们在四年级上册Unit6已接触过部分家庭成员的简单称谓（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）和句型“Thisismy...”。本单元在此基础上进行深度拓展和综合运用，引入更多亲属称谓（uncle,aunt,cousin）以及询问家庭人口和职业的句型【重要】。（二）生活经验与认知水平家庭是学生最熟悉、最亲切的生活环境。学生对介绍自己的家庭有天然的亲近感和表达欲。然而，他们对“家庭”的理解多停留在物质层面（成员构成、住所），对家庭情感、文化内涵及家庭形态的多样性（如单亲家庭、三代同堂、收养家庭等）缺乏深入的感知与思考。此外，三年级学生形象思维占主导，活泼好动，模仿力强，因此教学设计需借助图片、视频、角色扮演等多模态手段，创设真实任务，激发学习兴趣【基础】。（三）可能存在的困难与【难点】1.词汇层面：家庭成员称谓词较多，特别是uncle/aunt在不同语境下（父系/母系）的泛指意义容易混淆；cousin一词性别指向模糊，对学生是认知【难点】。your...?层面：名词所有格（myfather‘smother）和一般疑问句（Issheyour...?）的准确构句与应答需要反复操练。3.情感层面：如何引导学生从机械介绍转向情感表达，体会家庭成员的付出与爱，是本单元育人的【关键突破点】。四、单元整体教学目标通过本单元6个课时的学习，学生能够：1.语言能力：听、说、认读核心词汇，并能正确运用所学句型介绍自己的家庭成员、描述其外貌特征或职业、询问他人的家庭信息【基础】【高频考点】。2.文化意识：了解中外家庭文化的异同（如称呼习惯、家庭规模、敬老传统），尊重不同家庭结构，理解“家庭”的多元性与普遍亲情【重要】。3.思维品质：能通过观察、比较、分析，归纳家庭称谓的规律；能对家庭成员的付出进行评价，形成感恩与关爱的意识【热点】。4.学习能力：能积极参与课堂活动，乐于合作，主动探究，在小组项目中综合运用所学语言完成“MyFamilyAlbum”的制作与展示，实现迁移创新【非常重要】。五、教学重难点（一）教学重点◎家庭成员称谓词汇的音、形、义掌握及运用【高频考点】。◎运用核心句型介绍家庭成员、询问家庭人口及职业【基础】。（二）教学难点◎区分并正确运用he与she，以及对应的人称代词主格和形容词性物主代词。◎理解并灵活运用名词所有格表达家庭成员关系。◎在实际交流中得体地介绍他人，自然融入情感表达。◎深刻感悟家庭的温暖与责任，实现语言与情感的内化【难点】。六、单元课时划分与任务链设计本单元六个课时围绕“探索家—理解家—展示家”的认知逻辑，构建一条螺旋上升的任务链。is...一课时（认识家人）：话题：MeetMyCoreMembers.核心任务：能用Thisis...介绍核心家庭成员。that...?（家族图谱）：话题：IntroduceMyRelatives.核心任务：能用Who‘sthat...?询问并介绍扩展亲属。many...?（家庭构成）：话题：MyFamilyTree.核心任务：能用Howmany...?询问并描述家庭人口构成。◎第四课时（家庭职业）：话题：JobsinMyFamily.核心任务：能用What’shis/herjob?介绍家庭成员职业。◎第五课时（家庭故事）：话题：StoriesAboutMyFamily.核心任务：能阅读并表演体现家庭温情的小故事。◎第六课时（项目展示）：话题：MyFamilyAlbumShow.核心任务：综合运用本单元知识，展示并介绍自制的家庭相册。七、详细教学过程设计第一课时：MeetMyCoreMembers◎教学目标：1.能听、说、认读单词：father,mother,brother,sister,babybrother【基础】【高频考点】。my...能理解并运用句型“Thisismy...”“Nicetomeetyou!”介绍自己的核心家庭成员并问候【重要】。3.能演唱本单元歌曲，初步感知家庭温情。◎教学准备：教师自己的家庭照片，著名卡通人物（如PeppaPig）的家庭成员图片，单词卡片，歌曲音频。◎教学过程：【Warmup】教师播放英文歌曲“FingerFamily”，引导学生边唱边做手指动作，快速激活课堂，并引出“family”主题。随后，教师利用PeppaPig的家庭图片，提问：“Look!Who’sthis?ThisisPeppa‘sdaddy.ThisisPeppa’smummy.”初步感知词汇与句型。【基础】is...esentation】教师拿出自己精心准备的、背后写有名字的家庭照片，用充满感情的语气介绍：“Thisismyfamily.Look,thisismyfather.Heistallandstrong.Thisismymother.Sheisbeautiful.”板书并带读核心词汇father,mother。强调“Thisis...”的用法。随后，采用整体呈现的方式，利用课件展示不同家庭成员的清晰图片和单词，通过听音指图、看图说词等方式，进行词汇的音、义配对教学。对于brother和sister，利用学生熟知的动画人物进行对比教学。babybrother是【难点】，需通过对比成人brother和婴儿图片，让学生理解其含义。【重要】【Practice】1.“我说你做”：教师说单词，学生迅速指出课本上或教师在黑板上的相应人物。my...“抽卡片，介绍他”：学生从教师准备的卡片袋中抽取一张家庭成员卡片，并尝试用“Thisismy...”向同桌介绍。教师巡视指导，纠正发音，特别是mother中“th”的咬舌音和babybrother中“y”的发音。3.角色扮演：同桌两人一组，一人扮演家庭新成员（如刚出生的babybrother或新来的朋友），另一人向这位新成员介绍自己的其他家人。例如：S1:“Hi,baby.Thisismyfather.”S2:“Nicetomeetyou.”(模仿婴儿声音或动作增加趣味性)。【ConsolidationExtension】教师引导学生拿出自己带来的家庭成员照片（课前已请学生准备）。先在小组内互相介绍，然后邀请几位勇敢的学生到讲台上，利用实物投影仪展示照片并向全班介绍。教师适时引导其他学生回应：“Nicetomeetyou,XX‘sfather/mother.”此环节将语言学习与学生真实生活紧密相连，激发表达欲。【非常重要】【SummaryHomework】师生共同回顾本节课所学核心词汇与句型。布置分层作业：1.听录音，跟读单词和句子三遍。2.向父母介绍本课学到的英文称呼。3.画一画自己的核心家庭成员，并用英文标上称谓。第二课时：ExploreendedFamily◎教学目标：1.能听、说、认读单词：grandpa(grandfather),grandma(grandmother),uncle,aunt,cousin【基础】【高频考点】。2.能理解并运用句型“Who‘sthatman/woman/boy/girl?”询问并回答不确定的家庭成员身份【重要】。3.能初步感知中西方对长辈称呼的文化差异（如对uncle/aunt的泛化使用）。◎教学准备：Amy的家庭照片视频或图片，家庭成员关系图（FamilyTree），角色扮演头饰。◎教学过程：【Warmup】播放上一课时的歌曲，并快速闪现核心家庭成员单词卡，进行复习。随后，呈现一个复杂一点的图片，如一张有很多人的家庭聚会照片，自然引出本课核心问句：“Therearemanypeople.Who’sthatman?”【基础】【Presentation】1.教学grandpa,grandma:利用Amy的全家福照片，教师提问：“ThisisAmy‘sfamily.Who’sthatoldman?HeisAmy‘sgrandpa.Who’sthatoldwoman?SheisAmy’sgrandma.”对比grandfather/grandpa的正式与口语表达，引导学生跟读，感受语言的亲切感。2.教学uncle,aunt,cousin:这是本课【难点】。教师利用家族图谱，清晰展示关系。例如：“Amy‘sfatherhasabrother.HeisAmy’suncle.Amy‘sfatherhasasister.SheisAmy’saunt.Andthisistheirbaby.HeisAmy‘scousin.”反复利用家庭树图示，帮助学生建立清晰的人物关系网。特别强调cousin不分男女，是堂/表兄弟姐妹的统称。【Practice】1.“看图问答”：教师快速变换家族图谱中的人物，学生两两进行问答练习。A:“Who’sthatman?”B:“He‘smyuncle.”2.“猜猜他是谁”：教师描述一位家庭成员的外貌或特征，让学生猜是谁。如：“Sheisold.Shehasgreyhair.Shelovesmeverymuch.Who’sshe?”学生回答：“Grandma!”此活动不仅操练了词汇，还训练了听力与逻辑思维。3.介绍“FamilyTree”：教师展示一个不完整的家庭树，请学生根据句子提示，将人物卡片贴到正确位置。如：“Mike‘sfatherhasabrother.HisnameisBob.BobisMike’suncle.”这是一个综合性的语言实践任务。【重要】【ConsolidationExtension】文化知识渗透：教师简要介绍在英语国家，对于非亲属的邻居或父母的朋友，孩子们也常称呼他们为UncleTom或AuntMary，以示亲切。这让学生理解语言背后的文化习惯，拓展国际视野。【热点】【SummaryHomework】总结本课词汇与句型。作业：1.完成《活动手册》相关练习。2.向家人询问自己有哪些uncle,aunt,cousin，尝试画一个简单的FamilyTree。第三课时：CountandDescribeMyFamily◎教学目标：are.../Myhas...manypeoplearethereinyourfamily?”询问家庭人口，并能用“Thereare.../Myfamilyhas...people.”进行回答【基础】【高频考点】。2.能复习并综合运用家庭成员词汇和形容词（tall,short,strong,thin,kind等）简单描述家庭成员【重要】。3.能理解并初步运用名词所有格，如“myfather‘smother”来表达更复杂的家庭关系。◎教学准备：数字卡片，不同家庭规模的照片，学生课前准备的简易FamilyTree。◎教学过程：【Warmup】通过节奏明快的Chant复习：“Father,father,tall,tall,tall.Mother,mother,kind,kind,kind.”激活旧知。随后，教师展示一张照片并提问：“Look!Howmanypeoplearethereinthispicture?Let’scount!”复习数字110，并引出核心句型。【基础】【Presentation】教师指着自己的家庭照片，引出核心句型：“Howmanypeoplearethereinmyfamily?Guess!”引导学生猜测。然后教师自问自答：“Look!Therearefive.Myfather,mymother,myhusband,mydaughterandme.So,myfamilyhasfivepeople.”板书并带读重点句型。接着，教授名词所有格“myfather‘smother”，利用家族树讲解：指着自己的奶奶说：“Sheismyfather’smother.Sheismygrandma.”让学生模仿表达：“mymother‘sfather”（我的外公）。这是本课【难点】，需多举例句让学生反复练习，如：“Thisismybrother’stoy.”等。【Practice】Six...连锁问答：教师提问第一位学生，学生回答后，用同样问题提问下一位。T:“Howmanypeopleinyourfamily?”S1:“Three.”S1asksS2:“Howmanypeopleinyourfamily?”S2:“Six...”确保每位学生都有开口机会。my...信息差活动：学生两人一组，互相展示自己的家庭照片（或简笔画），但不告诉对方照片上的人是谁。A先问：“Howmanypeople?”B答后，A再指着照片上的人问：“Who‘sthatman/woman?”B回答：“He’smy...Heistallandstrong.”此活动旨在综合运用前两课时知识，进行连贯对话。【ConsolidationExtension】“猜猜我的家人”游戏。教师描述一位家庭成员的特征，但不说是谁，让学生猜。例如：“Sheismymother‘smother.Sheisold,butsheisverykind.Shelikestocookforme.Whoisshe?”引导学生回答：“Yourgrandma.”随后，请学生上台模仿，进行描述性表达。此环节鼓励学生运用所学形容词，使描述更丰满，体现对家人特点的关注。【非常重要】【SummaryHomework】总结句型。作业：1.用英语调查至少三位同学的家庭人口数，并做好记录。2.完善自己的FamilyTree，并用英文写上所有家庭成员的称谓。第四课时：JobsinMyFamily◎教学目标：1.能听、说、认读有关职业的单词：doctor,nurse,driver,farmer,teacher,student,cook等【基础】。a...能运用句型“What‘syourfather’s/yourmother‘sjob?”“He/Sheisa...”来询问和介绍家庭成员的职业【重要】【高频考点】。3.能理解不同职业的社会价值，初步树立职业平等的观念。◎教学准备：各类职业的图片或头饰，教学视频，关于不同职业的绘本小故事。◎教学过程：【Warmup】播放一段关于“munityHelpers”的英文短片，展示医生、司机、警察等不同职业工作时的场景。看完后提问：“Whatdoyousee?Adoctor?Adriver?”引出职业主题。【基础】【Presentation】教师利用自己家人的职业作为导入：“Myfatherisateacher.Heteachesataschool.Mymotherisadoctor.Sheworksinahospital.”边板书新单词“teacher,doctor”，边展示清晰的职业图片，进行音、形、义教学。利用自然拼读法辅助记忆，如“dr”在driver和doctor中的发音。对于nurse,farmer,cook,student等词汇，同样采用图片、动作演示等方式呈现。【重要】【Practice】a...?a...你猜”：请一位学生上台，抽取一张职业卡片，用动作模仿该职业的典型特征，其余学生用“Areyoua...?”或直接说出“He/Sheisa...”来猜测。2.听力练习：播放一段关于ChenJie介绍家人职业的录音，让学生根据录音内容完成信息填空或连线任务。这旨在培养学生抓取关键信息的能力。3.对话创编：两人一组，假设他们正在谈论各自的家庭。S1:“Lookatthisphoto.Thisismyuncle.”S2:“He‘stall.What’shisjob?”S1:“Heisafarmer.Heworksonthefarm.”鼓励学生在对话中加入更多描述性语言。【ConsolidationExtension】情感教育：通过绘本故事或图片展示，让学生看到各行各业的人们都在为社会做贡献，农民种出粮食，医生救死扶伤，老师教书育人。引导学生讨论：“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”并鼓励他们表达对自己家人职业的尊敬和自豪感。这是一个从语言学习到价值观形成的【重要】升华。【SummaryHomework】总结职业词汇及询问句型。作业：1.抄写并记忆职业单词。2.采访自己的父母，询问他们的职业，并用英语写在卡片上，下次课分享。第五课时：Reading:AWarmFamilyStory◎教学目标：1.能借助图片理解本单元Storytime或补充绘本（如《Dad‘sBirthday》）的大意【基础】。2.能用正确的语音、语调朗读并表演故事【重要】。3.能从故事中体会家人之间互相关爱、分享快乐的情感，深化对单元主题的理解【非常重要】。◎教学准备：故事动画视频，人物头饰，关键句子卡片。◎教学过程：【Prereading】教师通过提问，激活学生关于为家人庆祝生日的经历：“Whenisyourdaddy’sbirthday?Whatdoyoudoforhim?”引出本课故事《Dad‘sBirthday》。展示故事封面图片，引导学生预测故事内容：“Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”【基础】【Whilereading】1.“看动画，整体感知”：播放故事动画，让学生带着问题“Whatdotheydofordad?”整体感知故事大意。看完后，简单梳理故事脉络：Theymakeacard,cookameal,andgivedadagift.2.“图片环游，细节理解”：教师带领学生一页页读图，通过提问引导学生观察细节，理解关键句：“Weloveyou,dad.”“Let’ssharethecake.”讲解“share”等关键词汇。【重要】3.“听音模仿，跟读朗诵”：播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调和情感。强调读出故事中人物的喜悦、关爱之情。【Postreading】1.角色扮演：学生分小组，戴上头饰，表演这个故事。鼓励他们加入自己的创意语言和动作，如“Happybirthday!”“Here’sagiftforyou.”等。2.讨论与评价：引导学生评价故事中人物的行为：“WhatdoyouthinkofChenJieandherbrother?Aretheygoodkids?Why?”引导学生认识到为家人付出是爱的表现。【热点】【ConsolidationExtension】联系实际：请学生回忆并分享一个自己为家人做过或家人为自己做过的，感到温暖的小事。教师引导学生用简单的英语表达，如：“Ihelpmymumwashdishes.”“Mydadreadsastoryforme.”将故事中的情感迁移到自身，深化对“家庭之爱”的理解。【非常重要】【SummaryHomework】总结故事带给我们的启示：Loveistodothingsforeachother.作业：1.把故事有感情地读给家长听。2.为家人做一件力所能及的小事，并准备下节课用英语简单汇报。第六课时：ProjectRevision:MyFamilyAlbumShow◎教学目标：1.能综合运用本单元所学词汇和句型，全面、有条理地介绍自己的家庭【核心】【高频考点】。2.能在小组合作中完成“家庭相册”的制作与介绍，提升合作能力和综合语用能力【非常重要】。3.能通过欣赏他人的家庭相册，感受家庭的多元与美好，升华对家人的热爱之情。◎教学准备：学生课前制作的“MyFamilyAlbum”（可以用真照片、画画或电脑制作），评价量表。◎教学过程：【Warmup】教师播放本单元所有歌曲和Chant的串烧，营造轻松愉快的复习氛围。随后，通过快问快答游戏，快速复习家庭成员、职业、描述性形容词等。【基础】【ProjectPreparation】学生以四人小组为单位，拿出自己课前准备的“家庭相册”初稿。在小组内轮流进行介绍，组员根据教师给出的评价量表（内容包括：语音语调、内容丰富度、语言准确性、情感表达等）进行互评和修改建议。教师巡视各组，提供个别指导和帮助，鼓励学生使用更丰富的语言，如：“Thisismycousin.Sheisverycute.Shelikestoplaywithme.”这是知识内化到输出的关键【实践】环节。【重要】【ProjectPresentation】“家庭相册发布会”。每组推选一名代表，利用实物投影仪向全班展示并介绍自己的家庭相册。其他同学认真聆听，并在教师引导下进行提问或互动，如：“Who’sthatbaby?”“What‘syourgrandpa’sjob?”“Isyoursisterastudent?”教师根据评价量表对每位展示者进行点评，重点关注语言的综合运用和情感的传达。这个环节是单元学习的成果【展示】，能极大地激发学生的成就感和学习动力。【非常重要】【AssessmentSummary】师生共同总结本单元的学习收获。教师引导学生回顾：从只会说father,mother，到现在能完整介绍一个家庭；从认识家人，到理解家人的爱。教师再次强调单元大观念：“Everyfamilyisdifferent,butloveisthesame.Weloveourfamily,andtheyloveus.”随后，进行单元小测验或自我评价表填写，检测学习效果。【热点】【Homework】将课堂展示的“家庭相册”介绍视频录制下来，分享到班级群，或作为成长档案保存。鼓励学生继续用英语与家人交流。八、单元教学评价设计（教学评一体化）本单元实施“教学评一体化”设计，将评价贯穿于教学的每一个环节，评价主体多元（教师评、学生自评、生生互评），评价方式多样（观察、提问、作品分析、测验等）。◎形成性评价（贯穿每课时）：1.课堂观察：教师在课堂上观察学生的反应、参与度、小组合作表现及语言产出的准确性与流畅性，及时给予口头表扬、引导或纠正。2.活动表现：对学生在角色扮演、对话创编、信息差活动、故事表演等活动中的表现，依据预先设定的简单标准（如声音洪亮、发音清晰、合作积极、表达有创意）进行即时评价。例如，在第五课时的角色扮演中，评价学生是否投入感情，语言是否准确8。3.作业反馈：对学生的口头作业（录音、视频）、