40. What a DIN!教学设计小学英语1a典范英语（Good English）

40.WhataDIN!教学设计小学英语1a典范英语（GoodEnglish）授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：40.WhataDIN!教学设计

2.教学年级和班级：小学英语1a

3.授课时间：第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听力练习和口语交流，提高对英语语音、语调的敏感度。

2.增强学生的语用能力，引导学生运用所学词汇和句型进行日常对话，提升实际交际能力。

3.培养学生的文化意识，通过学习关于DIN的描述，让学生了解不同文化背景下的饮食习俗。

4.发展学生的思维品质，通过分析DIN的特点，培养学生独立思考和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的英语词汇和简单的句型结构，具备一定的英语基础。他们可能已经学习了关于食物、动物的英语表达，这对本节课的学习有一定的帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们的学习能力强，接受新知识快，但注意力集中时间有限。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则可能更擅长通过动手实践来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文内容时可能会遇到词汇量不足、语法结构不熟悉的问题。此外，由于年龄特点，学生在口语表达时可能会出现发音不准确、句子结构混乱的情况。针对这些困难，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服，如通过图片、游戏等方式增强词汇记忆，通过示范和练习提高口语表达能力。教学资源-教材：《典范英语（GoodEnglish）》1a

-教学课件：包含课文内容、词汇表、练习题

-图片资源：与DIN相关的图片，如DIN的图片、食物图片

-视频资源：关于DIN的介绍视频或相关动画

-音频资源：课文朗读音频、词汇发音音频

-教学玩具：与DIN相关的教学玩具或模型

-白板或投影仪：用于展示课件和图片

-多媒体设备：用于播放视频和音频资源

-学生活动手册：包含课堂活动和课后练习

-纸张和彩笔：用于学生绘画和书写练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发送PPT和视频链接，要求学生预习关于DIN的背景知识，包括DIN的外形特点、生活习性等。

设计预习问题：教师设计问题如“DIN的食物习惯是什么？”和“DIN的生活环境有哪些？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教师提供的资料，了解DIN的基本信息。

思考预习问题：学生根据预习资料，思考并提出自己的观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信和在线平台，方便学生获取预习资料。

作用与目的：

学生在课前对DIN有了初步的了解，为课堂学习奠定了基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过展示DIN的图片和视频，引入新课主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解DIN的特点和习性，结合实物模型或图片进行说明。

组织课堂活动：教师设计“DIN角色扮演”活动，让学生扮演不同的角色，模拟DIN的日常生活。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，提高英语口语表达能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解DIN的知识点。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中学习和运用英语。

作用与目的：

学生通过参与活动，深入理解DIN的相关知识，提高英语应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置关于DIN的写作任务，要求学生描述DIN的生活场景。

提供拓展资源：教师推荐与DIN相关的英文书籍和视频，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作关于DIN的故事或描述。

拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成写作作业，培养独立思考能力。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程。

作用与目的：

学生通过课后作业，巩固课堂所学，并通过拓展学习，提升英语综合运用能力。知识点梳理1.词汇学习

-DIN：一种虚构的动物，通常被描述为一种巨大的、拥有强壮身体和长鼻子的生物。

-Features：特点，描述DIN的外貌和习性。

-Foodhabits：饮食习惯，讨论DIN的食物来源和偏好。

-Livingenvironment：生活环境，介绍DIN生活的地点和条件。

2.句型结构

-WhataDIN!：感叹句，用来表达对DIN的惊讶或赞叹。

-Ithas...：用于描述DIN的特征，如颜色、大小等。

-Iteats...：描述DIN的饮食习惯。

-Itlivesin...：说明DIN的生活环境。

3.语法点

-名词复数：DIN的复数形式是DINS，用于描述多个DIN。

-动词第三人称单数：eats变为eats，表示DIN的饮食习惯。

-冠词的使用：使用a来描述一个DIN，使用the来指代特定的DIN。

4.日常交际用语

-Canyoutellmeabout...?：询问关于某物的信息。

-Whatdoesitlooklike?：询问某物的外观。

-Whatdoesiteat?：询问某物的饮食习惯。

-Wheredoesitlive?：询问某物的居住地。

5.文化背景知识

-动物特点的描述：通过学习DIN的特点，了解如何描述动物的外貌和习性。

-习惯和环境的关联：通过DIN的饮食习惯和生活环境，探讨动物与自然环境的关系。

6.阅读理解

-理解文章大意：通过阅读关于DIN的描述，理解文章的主旨。

-细节理解：识别文章中的关键信息，如DIN的颜色、大小、饮食习惯等。

-推理判断：根据文章内容，进行合理的推理和判断。

7.写作技巧

-描述动物：学习如何用英语描述动物的外貌和习性。

-创作故事：通过描述DIN的生活，创作一个有趣的故事。

8.听力训练

-听懂对话：通过听力材料，理解对话内容，获取关于DIN的信息。

-识别关键信息：在听力材料中识别和记住关键信息。

9.口语表达

-介绍动物：学习如何用英语介绍动物的特点。

-提问和回答：练习用英语提问和回答关于动物的问题。

10.综合应用

-将所学知识应用于实际情境中，如模拟角色扮演、创作英语日记等。教学反思与总结这节课上完了，心里有些感触。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如利用图片和视频来吸引学生的注意力，通过角色扮演来提高他们的参与度。这些方法似乎起到了一定的效果，学生们在课堂上表现得比较活跃，参与度也有所提高。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解DIN的习性和生活环境时，我发现有些学生对于词汇的理解还不够深入，这在一定程度上影响了他们对文章内容的理解。这可能是因为我们在词汇教学上还需要更加细致和系统。

在教学策略上，我注意到在组织小组讨论时，有些学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意发言。我意识到，我需要创造一个更加开放和包容的课堂氛围，鼓励每个学生都敢于表达自己的观点。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律总体上是好的，但偶尔会有学生分心。我意识到，我需要更加灵活地调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学的步伐。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面有了明显的进步，他们对DIN的特点和生活习性有了更深入的了解。在技能方面，他们的口语表达能力也有所提高，尤其是在角色扮演活动中。情感态度上，学生们对英语学习的兴趣似乎也有所增加。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解一些复杂句型时，可能没有足够的时间让学生消化吸收。未来，我会尝试在课堂上留出更多的时间让学生练习和巩固。典型例题讲解1.例题：DINisabig,stronganimalwithalongnose.Itlivesintheforest.

答案：DIN是一种大而强壮的动物，它有一个长长的鼻子，它住在森林里。

2.例题：WhatdoestheDINeat?Iteatsleavesandfruits.

答案：DIN吃什么？它吃树叶和水果。

3.例题：TheDINisveryfriendly.Itlikestoplaywithotheranimals.

答案：DIN非常友好。它喜欢和其他动物一起玩耍。

4.例题：HowmanyDINSarethereintheforest?TherearethreeDINSintheforest.

答案：森林里有多少只DIN？森林里有三只DIN。

5.例题：TheDIN'sfavoritecolorisgreen.Itlikesgreenleavesandgreenfruits.

答案：DIN最喜欢的颜色是绿色。它喜欢绿色的树叶和绿色的水果。

补充说明：

1.在