3. 0的认识和加、减法

3.0的认识和加、减法【教学内容】教科书P30，完成教科书P30“做一做”。【教学目标】1．知道“0”的含义，会读、写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。2．在情境体验中理解有关“0”的加、减法的含义，并能熟练计算。3．培养学生发现简单规律的能力。【教学重点】理解0的两种含义，学会计算有关“0”的加、减法。【教学难点】理解0的含义，理解有关“0”的加、减法的算理。【教学准备】课件、直尺。【教学过程】由于0不代表具体的数量，在生活中不易直观感受，所以建立0的概念对于学生来说还是有难度。本节课中，通过具体的情境，让学生观察事件发展的过程中物体数量的变化，理解0表示一个都没有；再结合学生熟悉的尺子，通过尺子上的刻度初步认识0表示起点。有关0的加减法也是将静态的情境动态化，通过数量的变化感受0与一个数相加减的结果，再观察一些算式发现规律，理解有关0的加减法的规律。情境引入1.课件动态演示熊猫吃竹笋的过程。师：大熊猫发现了一盘竹笋。看，盘子里有几个竹笋？用数字几来表示？看看接着发生了什么事情。课件依次出示后两幅情境图。2．导入学习。师：熊猫吃竹笋的过程中有哪些数学知识呢？今天我们就一起探究。活动探究，学习新知1.理解“0”表示没有。师：根据刚才的观察，汇报自己的发现。学生会根据情境图说出盘子里原来有2个竹笋，用2表示。大熊猫吃了1个后，还剩下1个竹笋，用1表示。它又吃了1个，盘子里1个竹笋也没有了。师：盘子里1个竹笋也没有了，应该用数字几来表示呢？师：在数学上，一个也没有就用“0”表示(板书：0表示一个也没有)。今天我们就来认识0以及0的加、减法。(板书课题：0的认识和加、减法)2．体会“0”表示起点。师：你们在哪里见到过“0”呢？学生可能说到电话号码、门牌号、直尺等。师：同学们真棒，说得都对。请同学们拿出直尺并观察，直尺上的“0”在哪儿？学生可能说“0”在直尺的最开头，“0”在直尺的最左边，“0”排在第1个。师：从“0”开始读一读直尺上的数，你有什么发现？引导学生发现“0”还可以表示“起点”。(板书：或起点)3．学习“0”的书写。师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么？学生可能会说：像鸡蛋、月饼、冬瓜……课件动态演示0的写法，边朗诵儿歌边学写0：溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。师：下面我们就比一比，看谁写得好。请大家翻开教科书第30页，在写字格中用铅笔将黑色虚线的0描一遍。(投影仪展示学生作业，并进行评价)根据减法情境，理解算理1.学习相同数相减等于0。(1)观察情境图，列式解答。课件出示教科书P30小鸟情境图。师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一个算式来表示吗？鸟窝里原来有3只小鸟，3只都飞走了，现在一只小鸟也没有了，列式为3－3＝0。(板书：3－3＝0)(2)寻找规律，强化理解。师：同学们观察得真仔细，你们还能说出像3－3＝0这样的算式吗？同学们可能说出：1－1＝0、2－2＝0、4－4＝0、5－5＝0、0－0＝0。师：观察这些算式，你有什么发现？它们都是减法，得数都是0。教师引导学生观察算式中的数，明确一个数减去它本身就等于0。师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它本身就等于0，也就是说，相同的两个数相减，得数是0。(板书：相同的两个数相减得0)2．学习一个数与0相加还得这个数。(1)观察情境图，列式解答。课件出示教科书P30小青蛙情境图。师：你们看到了什么？左边荷叶上有4只小青蛙，右边荷叶上没有青蛙。师：没有青蛙用数字几表示？两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一个算式来表示吗？没有青蛙用数字0表示，求两片荷叶上一共有几只小青蛙，就是求几和几合起来是多少，用加法计算，列式为4＋0＝4。(板书：4＋0＝4)(2)寻找规律，强化理解。师：同学们表现得真棒，你们还能说出几个这样的算式吗？学生可能说出：5＋0＝5、3＋0＝3、2＋0＝2、1＋0＝1、0＋0＝0、0＋5＝5、0＋3＝3、0＋2＝2、0＋1＝1。师：观察这些算式，你有什么发现？一个数加上0，还等于这个数。0加上一个数，还等于这个数。(板书：一个数与0相加还得这个数)3．学习一个数减去0还得这个数。师：两个相同的数相减得数是0。一个数与0相加还得这个数。想一想，一个数减去0，结果又会是什么呢？请同学们根据算式5－0编个小故事，并算出这个算式的得数。引导学生根据算式5－0编出故事，只要合理就予以肯定。例如，5个苹果，吃了0个，也就是没有吃，还剩5个，所以5－0＝5……(板书：5－0＝5)师：同学们能再说出几个像这样的算式吗？4－0＝4、3－0＝3、2－0＝2、1－0＝1、0－0＝0。师：观察这些算式，你发现了什么规律？(根据学生的回答板书：一个数减去0还得这个数)巩固练习学生独立完成教科书P30“做一做”。完成后集体交流订正。课堂小结师：说一说这节课你们有什么收获？【板书设计】0的认识和加、减法eq\a\vs4\al(0表示一,个也没有,或起点)eq\a\vs4\al(3－3＝0,相同的两个,数相减得0)eq\a\vs4\al(4＋0＝4,一个数与0相,加还得这个数)eq\a\vs4\al(5－0＝5,一个数减去0,还得这个数)【教学反思】学生在生活中有“全部拿走就没有”的经验，所以得数为0的减法是比较容易理解的；学生也有在生活中减去0和加上0的经验，但是“加上会变多，减去会变少”的经验会成为他们计算加0和减0的障碍，所以修正“加上会变多，减去会变少”的经验是这节课的关键。综合训练一、动脑筋,填一填。1.数一数,写一写,排一排。从大到小排:

2.按顺序填数,并完成填空。3.数一数,比一比。4.如图,从右边拿()支放在左边,就能使左右两边的铅笔同样多。5.如图,一共有5个小朋友,公交站牌挡住了()个小朋友,从右边数,挡住的是第()个小朋友和第()个小朋友。6.(1)从左边数,圈出2个。(2)从右边数,给第2个涂上你喜欢的颜色。7.里可以填几?8.分一分,合一合。二、照样子,连一连。三、照样子,画一画,填一填,并说一说算式表达的意思。3+1=5-2=四、算一算。3+1=3+2=1+2=2+2=4-3= 5-2= 3-1= 4-2=五、算一算,填一填。六、想一想妈妈买了5条,打算分给小美和小丽。1.小美和小丽能分得同样多的吗?在正确的答案后面的里画“√”。能不能2.如果让你分,你会怎样分?写一写。小美分得的条数小丽分得的条数七、看图列式并计算,说一说算式表示的含义。八、解决数学问题。1.看图填算式。(1)(2)2.按从小到大的顺序连一连,发现藏着的小动物是什么?3.将0、1、2、3、4、5这六个数分别填入中,使得每条线上的两个数相减的得数相等。综合训练一、1.23514543212.00253.3>23=34>14.15.2346.略7.5045(答案不唯一)8