2026年苏教版小学三年级英语上册Lesson2《BoyandGirl》教案

2026年苏教版小学三年级英语上册Lesson2《BoyandGirl》优质教案一、教材分析（一）教材定位本课为2026年苏教版小学英语三年级起点上册第2单元第2课时内容，承接第一单元《Hello》的问候类基础表达，是学生首次接触指代人物性别与身份的功能词汇与人称代词体系的启蒙课。本课内容严格对标2026版义务教育英语课程标准一级学业质量要求，属于“人与自我”主题群下“生活与学习”子主题范畴，聚焦“认识自我、认识同伴”的生活化表达场景，是后续学习家庭成员介绍、职业身份描述等进阶内容的核心铺垫，在整个三年级上册入门级内容体系中承担着“从自我介绍到他人介绍”的能力转承作用。（二）内容逻辑本课教材主体内容包含4个核心词汇boy、girl、he、she，3组基础功能句型“Iamaboy/girl.”“Heis...”“Sheis...”，1首配套韵律歌谣《BoyandGirl》，以及1组包含3个场景的实景互动插图：分别为班级自我介绍、操场同伴互动、家庭访客问候场景。所有内容设计均遵循“音义优先、情境嵌入”的低年段英语学习规律，没有设置复杂的语法概念阐释，全部语言点均融入学生日常熟悉的校园、生活场景，符合三年级入门学生的接受节奏。（三）课标对接本课完全落实2026新课标核心素养四维目标要求：语言能力层面聚焦低年段语音感知与口语表达基础能力落地，文化意识层面渗透不同国家、不同性别个体的平等尊重意识，思维品质层面训练学生的观察对比与指代分类逻辑，学习能力层面引导学生初步形成“图词对应、动作辅助记忆”的英语学习策略，全程摒弃机械死记硬背的训练模式，践行“学-用-创”一体化的英语学习活动观。二、学情分析（一）认知基础三年级学生在本课学习前已经完成第一单元共3课时的学习，能够熟练认读、口头运用Hi、Hello、Goodbye、I’m等8个基础问候类词汇，能够听懂简单的课堂指令“Standup”“Sitdown”，累计掌握12个以内的常用英语词汇，对英语课堂的游戏化互动模式已经形成初步适应，具备基本的小组举手发言、同伴结对练习的课堂常规意识，但尚未接触第三人称指代概念，对人称代词的使用场景完全陌生。（二）年龄特征三年级学生平均年龄在8-9岁，具象思维占绝对主导地位，有效有意注意力持续时长约为18-22分钟，对动画、律动、游戏类互动内容接受度极高，对抽象的语法规则理解能力较弱，同时该年龄段学生正处于性别身份认知的关键期，对“男孩”“女孩”的身份辨识度极高，乐于展示自己、介绍身边的同伴，具备很强的表达分享内驱力。（三）潜在学习难点学生在本课学习中极易出现两个典型误区：一是人称代词he和she的发音、指代场景混淆，常出现“用he指代女生、用she指代男生”的输出错误；二是容易将汉语中的指代习惯直接迁移到英语表达中，出现“Hemyfriend”这类遗漏be动词的中式英语表述，需要教学过程中用具象化的动作辅助完成概念区分，避免直接灌输语法规则。三、教学目标（一）知识与技能1.学生能够准确认读、在四线三格内规范书写核心词汇boy、girl、he、she，发音准确率达到95%以上，能够准确匹配词汇对应的性别属性，听音辨词任务正确率不低于90%；2.学生能够熟练掌握3组功能句型的语音语调，能够独立输出3-5句连贯的人物介绍表述，做到人称指代与性别身份完全匹配；3.学生能够流畅跟读、独立演唱配套韵律歌谣《BoyandGirl》，准确把握歌谣的停顿节奏，发音清晰无明显错误。（二）过程与方法1.通过“图词匹配-动作关联-场景运用”的梯度训练路径，学生逐步掌握指代类词汇的学习方法，能够自主尝试用所学词汇描述身边的人物；2.通过小组合作完成“我的好友小名片”探究任务，学生逐步提升同伴协作、互助纠错的学习能力，能够主动在生活化场景中尝试运用本课所学英语表达；3.通过分层闯关游戏的沉浸式训练，学生能够自主排查人称代词的使用错误，形成“先看性别、再选代词”的输出逻辑。（三）情感态度价值观1.学生乐于参与英语课堂的口语表达活动，敢于主动开口用英语介绍自己与同伴，消除英语表达的畏难情绪；2.建立平等的性别意识，懂得不管是男孩还是女孩，都可以拥有相同的兴趣爱好、获得同等的发展机会，学会尊重身边每一位同学的个体差异；3.初步体会英语表达与汉语表达的逻辑差异，感知不同语言的表达乐趣，提升英语学科的学习兴趣。四、教学重点（一）核心词汇boy、girl、he、she的音、形、义一体化掌握，学生能够做到看到对应人物图片立刻脱口输出词汇，听到词汇立刻指向对应性别人物；（二）功能句型“Iamaboy/girl.”“Heismyfriend.”“Sheismyfriend.”的熟练运用，能够在实景介绍场景中准确输出，不出现核心词汇偏差。五、教学难点（一）第三人称代词he、she在动态语境中的准确切换，学生能够根据指代对象的性别快速调整人称表述，不出现指代混淆；（二）脱离教材给定的固定句式支架，用本课所学内容完成真实校园同伴的个性化介绍，做到表述自然、符合真实交流逻辑，无生硬背诵痕迹。六、课前准备（一）教具类1.配套多媒体资源：希沃互动课件、本课原版音频与歌谣动画、性别人物卡通卡片、学生熟悉的同班同学抓拍实景照片；2.实操类教具：四线三格磁性词卡、boy/girl对应动作提示卡、星级评价贴纸、空白“好友名片”手绘卡、单词抢答指读棒；3.音视频设备：蓝牙音箱、无线领夹麦，确保音频播放清晰无杂音。（二）预学准备提前1天布置1分钟预学小任务：让学生在家提前观察自己身边3位男性、3位女性的特征，不用提前学词汇，只建立直观性别印象，预学任务不占用学生课后多余时间。（三）环境布置提前将教室内的课桌按照4人异质小组模式排列，每组搭配1名英语基础较好的学生、2名中等水平学生、1名需要重点辅导的学困生，每组桌面提前放置4张空白好友名片卡、1套词卡套装。七、课时安排本课共计1课时，总时长40分钟，各环节时间严格分配为：导入环节5分钟、新授环节15分钟、小组合作环节10分钟、课堂练习环节6分钟、课堂小结2分钟、作业布置2分钟，预留2分钟的弹性调整时间应对课堂生成性问题。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身律动教师带领学生一起做第一单元学过的问候律动操，边做边喊出Hello、Hi的配套动作，快速唤醒学生的课堂状态，律动时长控制在2分钟。2.情境激趣教师拿出自己提前准备的童年照片，分别出示教师自己小时候的男生打扮、女生打扮的两张抓拍图，向学生提问“Whocantellme,isthisaboyoragirl?”，不用等待学生用英语回答，鼓励学生用汉语说出自己的判断，顺势引出本课的核心主题：今天我们就要学会用英语说男孩、女孩，还能介绍你身边的小伙伴，自然过渡到新授环节。（二）新授环节（15分钟）1.词汇分层教授（1）实物认词：教师先指向班级里一名男生，清晰读出词汇boy，带领学生边做动作边跟读：读第一个音/b/的时候轻轻拍一下桌子，读出完整词汇的时候指向身边的男生，连续跟读3遍，确保每个学生都能跟上发音节奏；再指向班级里一名女生，读出词汇girl，同样设计配套动作：读/g/的时候摸一下自己的小辫子（或者摸一下耳边），读出完整词汇的时候指向身边的女生，跟读3遍。后续教授he的时候用手掌指向男生方向，教授she的时候用手掌指向女生方向，每个词汇都配套专属动作，避免学生出现指代混淆。（2）音素拆解：将四个核心词汇的首字母发音单独拎出来带练，对比/b/和/g/的口型差异，让学生摸着自己的声带感受两个浊辅音的震动感，避免学生把两个首发音读错，每个音素带练2分钟，确保90%以上的学生都能读准。（3）义项拓展：给学生展示不同国家、不同肤色的男孩女孩图片，告诉学生不管是哪个国家的小朋友，男孩都可以叫boy，女孩都可以叫girl，拓展词汇的适用场景，不要局限于黄种人面孔。2.句型梯度建构（1）第一梯度练自我介绍：教师先做示范，拍着自己的胸脯说“Iamagirl.”，带领学生跟着边做动作边说，男生说自己是boy，女生说自己是girl，随机点3-5名学生站起来做自我介绍，及时纠正发音偏差。（2）第二梯度练他人介绍：教师指向身边的一名男生说“Heisaboy.”，指向身边的一名女生说“Sheisagirl.”，反复带读5遍，逐步去掉后面的aboy/gir部分，拓展出“Heismyfriend.”“Sheismyfriend.”的完整句型，让学生逐步适应第三人称的表达逻辑。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务发布本次小组合作任务为“我的好友名片展示秀”，要求每个小组的4名成员互相搭档，每人给自己的1名同组好友制作手绘小名片，名片上画出好友的头像，旁边用本课所学的词汇标注性别，最后每人用3句话完整介绍自己的好友。（1）分组规则：提前设置好异质分组的帮扶机制，每组的基础较好的学生作为“小班长”，主动帮扶组内学困生完成词汇指认，不允许出现任何嘲笑同伴发音错误的行为。（2）任务支架：每组桌面提前放置打印好的句式提示卡：“Thisismyfriend.Heisaboy./Sheisagirl.”，学生可以根据自己的表达能力选择要不要参考提示卡，基础好的学生可以额外补充自己好友的爱好等拓展内容。2.巡辅指导教师全程巡走各个小组，重点关注学困生的参与状态，对出现指代混淆的学生用动作提示他指向的是男生还是女生，不用直接打断学生发言纠错，保护学生的表达积极性，每个小组至少巡辅1次，及时发现共性错误并统一指导。3.展示互评每个小组推选1名代表上台做展示介绍，全班同学共同用星级评价表打分：发言声音响亮得1星，词汇发音全部正确得1星，介绍内容完整有新意得1星，尊重同伴发言得1星，累计获得3星以上的学生都可以获得英语小贴纸奖励。（四）课堂练习环节（6分钟）1.分层闯关练习设置三级闯关任务，所有学生都必须完成前两关，学有余力的学生挑战第三关：第一关为“听音举卡片”，教师随机读出boy或者girl，学生快速从桌面的词卡套装里拿出对应的卡片举起来，全班同步完成，1分钟即可完成，帮助学生巩固词汇音义对应；第二关为“情景判断”，希沃课件里出示不同的人物图片，学生快速举手说出“Heisaboy”或者“Sheisagirl”，正确率达到95%以上，用时3分钟；第三关为“创意编小对话”，两个学生结对，互相提问“What’syourname?Areyouaboyoragirl?”，自主创编2轮小对话，用时2分钟。2.即时反馈教师通过希沃白板的后台互动数据，实时统计学生的练习错误率，对集中出现的he、she指代错误问题统一再做1分钟动作强化训练，确保当堂问题当堂解决。（五）课堂小结环节（2分钟）教师在黑板上画出简易思维导图，带领学生一起回忆：今天我们学习了两个性别词汇，分别是男孩boy、女孩girl，还有两个指代的小代词，指男生用he，指女生用she，我们可以用Iam介绍自己，用He/She介绍别人，整个小结全部用动作配合表述，让学生跟着教师边做动作边回忆知识点，快速巩固全课核心内容。（六）作业布置环节（2分钟）严格按照双减要求设置分层作业，总时长不超过10分钟：基础层作业为跟着配套音频朗读本课内容3遍，做到发音准确；提升层作业为在四线三格内规范书写4个核心词汇，每个词写2遍，注意字母的占格规范；拓展层作业为自愿尝试用本课所学句型给爸爸妈妈介绍自己的1位同班好朋友，不强制录制视频，不给家长增加额外负担。九、板书设计板书整体布局清晰分为三个板块：左侧板块张贴boy的卡通男生插图，下方四线三格内对应书写词汇boy，旁边配套标注大写字母B的首发音提示；右侧板块张贴girl的卡通女生插图，下方四线三格内对应书写词汇girl，旁边配套标注大写字母G的首发音提示；中间板块书写核心功能句型：Iamaboy/girl.Heismyfriend.Sheismyfriend.板书右侧预留1/5的空白区域，用于粘贴学生课堂上获得的星级评价贴纸，整体内容简洁直观，完全贴合低年段学生的识图记忆习惯。十、教学反思本课完全贴合2026新课标低年段英语启