苏教版数学二年级上册全册1-8单元教材分析及课时安排

苏教版数学二年级上册全册1-8单元教材分析及课时安排

-100以内的加法和减法（三）

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★教材分析/

本单元是在已经学习了100以内两位数加、减两位数的笔算方法的基础上,

进一步学习三个数的连加、连减及加减混合运算。教材结合具体情境引导学生进

一步体会两步运算的运算顺序，巩固两位数加、减两位数竖式计算的方法。这既

是对以前学习过的加减法知识的延伸拓展，又是今后进一步学习三位数及多位数

加减法的基础，在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。

★学情分析/A

学生在之前都已经学过连加、连减和加减混合的运算顺序,这次着重学习运

算中的竖式计算。也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则，继续应用以前学过

的计算法则计算，因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的数学问

题。

禽教学要求/：

1.掌握连加、连减及加减混合运算的计算顺序和用竖式计算的书写方法。

2.会用连加、连减及加减混合运算的知识解决生活中的问题。

3.培养书写工整,计算认真的好习惯。

4.培养学生发现数学信息,运用所学知识解决问题的能力。

★教学建议N

i.充分利用情景图。创设情境激发学生学习的兴趣,让学生感受到实际生活

中确实存在着需要用连加、连减和加减混合运算解决的问题。教学时要充分发挥

教材情景图的作用，首先要引导学生观察情景图,切实感受这些画面中有连加、连

减和加减混合运算的数学问题,使学生感受到连加、连减及加减混合运算就在我

们的生活中。此外联系画面思考所计算的问题，使抽象的加、减法计算变得生动

具体,也进一步体现了加减法运算在生活中的现实性。

2.以旧引新，突破难点。连加、连减及加减混合运算是两位数加、减两位数

的进一步发展，特别是两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法,

更是本单元教学的基础。且以前学习的一位数连加、连减及加减混合运算的解题

思路,更为本单元的教学奠定了坚实的基础。因此教学中要充分利用学生原有的

知识基础,培养学生的迁移类推能力。

★课时安排/▲

1连加、连减1课时

2加减混合运算1课时

3练习一1课时

4解决问题1课时

5求比一个数多（少）几的数的实际问题1课时

6练习二1课时

二平行四边形的初步认识

★教材分析

本单元内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中以边数的多少对图

形进行分类,知道多边形的形状和名称,然后进•步具体感知平行四边形。最后借

助认识七巧板,玩七巧板的活动,进一步加深对图形的认识。本单元内容是学生今

后进一步学习图形知识的基础,在整个“图形与几何”知识体系中具有重要的纽

带作用。

☆学情分析/A

在日常生活中学生已经知道了一些简单的平面图形，因此从已有的知识和经

验出发,学生才会更容易接受本单元的新知识。在此基础上引导学生进一步探究,

在动手操作、细心观察等活动中，促使学生构建自己的知识结构。

★教学要求/A

1.使学生初步认设三角形、四边形、五边形和六边形,知道多边形的形状和

名称。

2.通过动手操作，使学生能辨认和区别多边形。

3.初步认识平行四边形,能正确辨别平行四边形。

4.启发学生认识七巧板，会用七巧板拼出不同的图形。

★教学建议入

1.从学生已有的知识和经验出发，认识多边形及平行四边形。学生在日常生

活中已经知道了一些简单的平面图形,本单元的教学就要在学生己有知识和经验

的基础上进行,学生才能更容易接受新知识。

2.介绍有关的数学背景知识。介绍七巧板的有关史料,特别是古人给出的七

巧板的构图,使学生感受几何构图的优美和我们祖先的智慧。用七巧板拼图时要

让每一个学生都参与，发挥学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识和能力,

使学生感受数学的美和价值。

★课时"安排/

1初步认识多边形1课时

2初步认识平行四边形1课时

3练习三1课时

4有趣的七巧板1课时

三表内乘法（一）

★教材分析

本单元教材划分为乘法的初步认识、2〜6的乘法口诀两节，包括下面一些内

容:乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、复习。主要是让学生

在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识到相同数相加可以用乘法计算和

乘法计算是相同数相加的简便方法,让学生掌握乘法算式的写法和读法。让学生

体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2飞的乘法口诀，是本单元教学的重

点。其中,4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解

同数连加和乘法的关系。

禽学情分析/

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法

的基础。在学生学习加法之后，利用同数相加的式题,进而引出乘法运算。由学生

在同数相加的计算活动中引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲

切感。

★教学要求/A

1.切实加强基础知识教学。加强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的

积极性，让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识。

2.组织好练习，使学生熟记2~6的乘法口诀。练习，是学生熟记乘法口诀地

基本途径。选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣，而且还能促使每个学

生都主动积极地参与练习。

3.认真抓好“用数学”的教学。教学中紧密联系学生身边的事例，让学生提

出问题和解决问题，从而使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的

重要性，增强学好数学的信心,使学生不断运用数学知识解决身边的数学问题,逐

步发展应用意识。

★教学建议入

1.结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通

过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各

部分的名称。这样由学生在同数相加的计算活动中引出乘法，容易激发学生的学

习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

2.注意用学生熟悉和喜爱的事物、事例设计情境，为学生发现数学问题，探

索解决问题的方法提供生动有趣的资源。这样就使学生在解决一个个实际问题中,

一次次感受数学在日常生活中的应用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验

成功的喜悦。

★课时安排4

1认识乘法1课时

2练习四1课时

32~4的乘法口诀1课时

4练习五1课时

55的乘法口诀1课时

6乘加、乘减1课时

7练习六1课时

86的乘法口诀1课时

9练习七1课时

10复习1课时

8表内除法（一）

★教材分析/A

本单元是在学生初步认识乘法和掌握广6的乘法口诀的基础上教学除法的,

重点是让学生在平均分的活动中，体会和认识除法的含义。本单元内容包括平均

分和认识除法两部分。第一部分主要是通过学生的实践活动,认识平均分,知道平

均分的具体操作过程;第二部分内容主要让学生在认识平均分的基础上认识除法

的含义。

★学情分析/A

学生已经初步了解了乘法的意义,本单元是在学生会用1飞的乘法口诀口算

表内乘法的基础上进行教学的。日常生活中学生己经接触到“平均分”，只是没

有上升到理论的层面。这些都为本单元内容的学习奠定了基础。

☆教学要求人

1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法,初步

理解除法的含义,初步体会除法和乘法的联系；能正确读、写除法算式,知道除法

算式中各部分的名称。

2.使学生从平均分的活动中提出数学问题，并根据数学问题列出相应的除

法算式,感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能

力。

3.使学生在初步认识除法的过程中,提高学习数学的兴趣,积极参与实际操

作活动，体验成功的乐趣，逐步形成自主探索的习惯和与同学合作学习、相互交流

的态度。

☆教学建议/

1.加强平均分的操作活动,为认识除法积累丰富的感性经验。除法来源于日

常生活中平均分的活动,把一个整体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在

教学除法前先安排学生进行平均分的操作活动，使学生经历“知道平均分一把一

些物体每几个分一份,分成几份一把一些物体平均分成几份,每份几个一初步形

成平均分的概念”的过程，学会把一些物体平均分，通过观察、讨论等活动对“平

均分”获得比较充分的感性认识,为认识除法的含义积累较丰富的感性经验。

2.结合具体的情境和平均分的活动,让学生充分体会除法的含义。把一些物

体分得同样多，求可以分成几份,或者求每一份是多少,都可以用除法计算。教材

通过各种具体的操作活动，以及解决一些简单的实际问题，让学生明白把一些物

体分成相等的几份,虽然分的过程可能有所不同，但结果都是平均分,都可以用除

法来表示,从而从整体上初步理解除法的实际意义。

★课酎安排/

1认识平均分（一）1课时

2认识平均分（二）1课时

3认识平均分（三）1课时

4初步认识除法1课时

5练习八1课时

6用乘法口诀求商1课时

7练习九1课时

8复习1课时

五厘米和米

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★教材分析认

通过前面“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会

直观比较一些物体的长短。本单元在此基砒匕教学一些计量长度的知识,帮助学

生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。教材注重

呈现知识的形成过程,尤其是教材在引出长度单位时，注重呈现统一长度单位的

过程。通过让学生了解测量长度的单位,长短不同导致测量同一物体,结果却不相

同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。教材的编排注重了活

动形式的多种多样,通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,对这两个长

度单位的实际“长短”形成鲜明的对比,进而可以正确运用它们进行估测和实测,

也容易掌握单位间的更率，为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定了坚

实的基础。此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅是为了让学

生巩固本单元知识，掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力，同时学生对

线段的初步认识,为今后研究直线打下了基础。

★学情分析/A

学生之前已经学会了对实际物体的长短比较，掌握了“比长短”的基本方法,

对物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习意在使学生认识常用的长度

单位摩米和米，了解厘米和米之间的关系，初步学会用厘米和米作单位来测量物

体的长度。

★教学要求/

1.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。认识长度单位，不仅

要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一长度单位

的实际长度,能够在实际中应用。

2.把握好线段的教学要求。用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长

短,所以教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲比较抽象和难以理解。

要注重学生的体验,让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通

过画线段活动，让学生直观认识线段的特征。

★教学建议入

1.注重让学生经历长度单位的形成过程。教学时，教师根据实际情况，让学

生亲身经历测量同一物体，但由于所用的标准不同，量得的数量也不相同这一过

程，确实要让学生通过力身体会来感受统一长度单位的必要性。

2.在活动中帮助学生形成正确的表象。教学时应该多让学生通过看一看、

比一比、量-量等实践活动，按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构

过程，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，让学

生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类己有的数学知识的理解。

★课廿安排4

1认识线段1课时

2认识厘米1课时

3认识米1课时

4练习十1课时

5我们身体上的“尺”1课时

T表内乘法和装内除法（二）

★教材分析/A

本单元是在学生已经掌握「6的乘法口诀和用广6的乘法口诀求商的基础上

教学的。这部分内容主要包括7〜9的乘法口诀和用7~9的乘法口诀求商,及乘除

两步计算的习题。教材在安排这部分内容时，注重为学生提供足够的自主学习的

空间，以促进学生主动探索。

★学情分析

学生已熟练掌握「6的乘法口诀，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能

力。本单元的内容主要是利用口诀的特征，编制7〜9的乘法口诀以及运用乘法口

诀求商,解决一些生活中的数学问题，因此在学习过程中，引导学生动手操作非常

重要,学生喜欢在观察中思考,在思考中操作，使口诀的形成由抽象到具体。另外

自主探索、合作交流也是学生学习本单元内容的重要方式。

★教学要求/A

1.使学生经历7~9的乘法口诀的编制过程,熟记7~9的乘法口诀，会用7、9

的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

2.在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习

的能力，与同学合作交流的态度,并使学生获得成功的体验。

3.让学生在整理乘法口诀表的过程中，初步培养发现简单规律的能力;进行

有关的表内乘、除法计算。在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与

生活的联系，增强数学意识,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。

★教学建议/」

1.采用乘法和除法穿插安排、交替进行的方式,有利于学生掌握乘法口诀,

便于突出乘、除法之间的联系。

广6的乘法口诀和用广6的乘法口诀求商,是分开安排的,主要是由于学生初

次学习乘法和除法,理解乘、除法的含义有一定的困难,把乘法和除法分开进行,

有利于分散难点。当学生学习了r6的乘法口诀和相应的除法后，编乘法口诀的

策略和用乘法口诀求商的方法己经基本掌握,而且7~9的乘法口诀句数多、难度

大、容易混淆，这时将乘、除法穿插安排，把记乘法口诀和用乘法口诀结合起来,

增加学生运用口诀的机会,能使乘法口诀及时得到巩固，既避免学生机械记忆，又

体现数学知识之间的内在联系。

2.引导学生自己编制乘法口诀，获得成功的体验，促使学生不断增强学好数

学的自信心。

在学生已初步学会编广6的乘法口诀的基码上，创设情境，吸引学生积极参

与编制乘法口诀的活动,理解乘法口诀的来源,进一步掌握编乘法口诀的方法。

3.让学生把学过的乘法口诀系统整理成表,指导学生熟记广9的乘法口诀,

并在整理的过程中初步培养探索规律、整理概括的能力。

★课时安排4

17的乘法口诀1课时

2用7的乘法口认求商1课时

3练习十一1课时

48的乘法口诀1课时

5用8的乘法口一决求商1课时

6练习十二1课时

79的乘法口诀和用9的乘法口诀求商1课时

8练习十三1课时

9乘法口诀表1课时

10乘除两步计算和练习十四1课时

11复习1课时

七观察物体

★教材分析/A

本单元主要是从不同位置观察物体，这是学习空间与几何知识的必要基础,

对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用，本

单元只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐

步培养学生的空间观念。本单元只是让学生观察具体的实物，以后还将学习观察

较为抽象的几何图形。本课教学内容通过一个具体情境一一四名同学分别从前

面、后面、左面和右面分别给一个小猴子实物玩具照相展开，通过学生的观察,

再结合课本上给出的从四个方向观察到的形状图，让学生判断四种形状究竟是谁

看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看

到的物体可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。

★学情分析/A

学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察,他们从大量的生活背景中已

经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一个物体，该物体的形

状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。只是在这节课学习以前,学生的认

识有的还比较模糊,有的不准确，需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清楚

的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经验，积累更加丰富的与数学

有关的信息。

★教学要求/A

1.经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同

角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。

3.丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，感

受数学生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

★教学建议入