2026北师大三上购买水果教学课件

1教学分析演讲人目录01.教学分析07.教学反思预设03.教学重难点05.教学过程设计02.教学目标04.教学准备06.板书设计2026北师大三上购买水果教学课件目录1教学分析2教学目标3教学重难点4教学准备5教学过程设计6板书设计7教学反思预设01教学分析1教材内容分析作为本学期三年级数学的任课教师，我在梳理2026版北师大三年级上册教材内容时发现，本节课《购买水果》安排在第四单元乘法的第一课时，是学生系统学习两三位数乘一位数计算的起始内容。本节课的学习建立在学生二年级已经掌握表内乘法、整十数乘一位数口算的基础上，同时又为后续学习进位乘法、多位数乘多位数计算以及小数乘法打下重要基础。和旧版教材相比，2026版北师大将原本的买文具情境调整为购买水果，更贴合当前城市与乡村学生共同的生活经历，我日常和学生交流也能发现，多数学生都有跟随家长购买水果的经验，能看懂水果的单价标签，对购物计算有天然的熟悉感，这样的情境设计更能激发学生提出问题、解决问题的兴趣，也符合北师大版教材情境加问题串的核心设计理念，引导学生在解决实际问题的过程中理解算理、掌握方法，而非机械记忆计算规则。2学情分析结合我所带班级学生的日常学习情况和前测结果，我对本班学情做了清晰梳理。第一，知识基础层面，百分之九十五以上的学生已经能熟练计算表内乘法，百分之八十八的学生能正确口算整十整百数乘一位数，超过七成的学生能通过拆分的方法自主尝试计算两位数乘一位数，说明学生已经具备了转化的思想基础，能将未知问题转化为已知问题解决。第二，认知特点层面，三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，对具象操作的依赖度仍然较高，抽象理解算理还存在一定难度，多数学生能算出正确结果，但无法清晰表述计算过程每一步的道理，尤其是对竖式计算的必要性和数位对齐的原理认识不足。第三，生活经验层面，本班百分之八十以上的学生有过独立购买少量水果的经历，能准确读取单价信息，对购物总价计算有实际生活感知，这为情境导入和问题提出提供了良好的基础。02教学目标教学目标结合2022版义务教育数学课程标准的要求，立足本班学情和教材定位，我制定了如下三维教学目标：1知识与技能目标学生能准确理解两位数乘一位数不进位乘法的算理，掌握两位数乘一位数不进位乘法的计算方法，能正确进行口算和竖式计算，正确率达到百分之九十以上。2过程与方法目标学生经历自主探究、合作交流计算方法的全过程，通过摆一摆、画一画、说一说等活动建立算理的直观表象，提升运算能力和几何直观素养，发展逻辑思维能力。3情感态度与价值观目标学生能感受到乘法计算在解决实际购物问题中的应用价值，体会数学与日常生活的紧密联系，在自主探究获得正确结果的过程中获得成功体验，提升学习数学的兴趣。我在设计目标的时候特意留足了学生自主发挥的空间，就是希望不同层次的学生都能在本节课获得属于自己的成长，这也是我日常教学一直坚持的原则。03教学重难点教学重难点结合教学目标和学生学情，我确定本节课的教学重难点如下：1教学重点掌握两位数乘一位数不进位乘法的竖式计算方法，理解计算算理，能正确进行计算。2教学难点沟通不同计算方法之间的内在联系，理解竖式计算每一步的实际意义，明确数位对齐的原理。我在之前多次教授这一内容的过程中发现，很多学生能靠着模仿算出正确结果，但说不清楚为什么要对齐数位，为什么要从个位开始乘，所以我将这一点确定为本节课的难点，花足够的时间突破。04教学准备教学准备为了保障课堂教学顺利开展，落实教学目标，我做了如下准备：1教师教学准备第一，制作多媒体教学课件，课件中加入我上周拍摄的我们学校门口水果店的实景照片和真实价目表，比教材中的虚拟情境更贴近学生生活；第二，准备磁性方格方块、板书贴纸，方便课堂上直观演示算理；第三，提前印制好学生学案纸，学案纸预留了自主探究、练习的空白位置，方便学生记录思考过程；第四，提前整理好学生前测的数据，做到对学生的原有基础心中有数。2学生学习准备第一，提前回忆自己跟随家长购买水果的经历，想一想购买水果时会遇到哪些需要计算的问题；第二，准备好方格小卡片或者小棒，方便课堂上动手操作探究算理。完成前期的教学分析和准备后，本节课的教学过程我按照循序渐进由浅入深的原则设计，分为四个环节，具体如下：05教学过程设计教学过程设计5.1情境导入，提出问题用时5分钟上课开始后，我先出示拍摄好的水果店实景照片，提问学生有没有同学去过校门口这家水果店买水果呀，多数学生都会举手回应，我接着展示真实的价目表苹果每箱12元，香蕉每串11元，橙子每箱21元，西瓜每个23元，然后提出问题如果你带了钱去买水果，想买多个同一种水果，你能提出一个用乘法解决的问题吗？请学生举手发言，我会把学生提出的问题记录在副板书上，比如多数学生都会提到买3箱苹果需要多少钱，顺势引导学生列出算式12乘3，我接着提问这个算式和我们之前学过的乘法有什么不一样？引导学生发现之前学的是表内乘法，这个是两位数乘一位数，顺势引出本节课课题今天我们就一起来解决购买水果中的乘法问题，学习两位数乘一位数的计算方法。这个环节从学生熟悉的真实情境出发，快速拉近了数学知识和学生生活的距离，激发了学生的探究欲望，自然引出本节课要研究的问题。2自主探究，理解算理用时15分钟引出问题后，我给学生留出充足的自主探究空间，具体分为三个小步骤：2自主探究，理解算理用时15分钟2.1独立尝试，探究算法我向学生提出要求请大家用自己的方法计算12乘3的结果，可以摆一摆你准备的小棒或者方格卡，也可以画一画写一写，把你的思考过程记录在学案纸上，时间给大家5分钟。在学生自主探究的过程中，我会巡视全班，收集不同的计算方法，做到对学生的探究情况心中有数。我在巡视过程中通常会发现三种典型的方法，分别是拆分口算、画图计算和竖式计算，不同的方法反映了学生不同的思维层次，正好可以作为接下来交流的素材。2自主探究，理解算理用时15分钟2.2交流展示，沟通联系我会先请用拆分口算的学生上台分享，学生通常会说把12分成10和2，10乘3等于30，2乘3等于6，30加6等于36，我会追问学生为什么要把12拆成10和2呀？引导学生说出这样拆分之后，都是我们之前学过的乘法，计算起来更简单，我会及时肯定学生这种把未知转化为已知的思想，这是非常重要的数学思考方法。接下来请用画图法的学生上台分享，我会配合学生用黑板上的磁性方格方块摆出来，一行摆10个，一行摆2个，一共摆3组，学生能直观看到3组里，3个2是6，3个10是30，加起来一共36，我会引导学生发现这种摆法其实和刚才拆分口算的思路是完全一样的，只是用图形把思路表示出来了，更直观。最后请用竖式计算的学生上台写出自己的竖式，学生通常会写出正确的竖式格式，得到36，这时候我不会直接肯定，而是提出问题这里的1在12的十位上，代表的是1个十，那1乘3其实算的是什么？2自主探究，理解算理用时15分钟2.2交流展示，沟通联系引导学生一步步思考，得出1乘3其实是1个十乘3，得到3个十，所以3要写在十位上。这个时候我再把竖式的每一步和之前的口算摆方块对应起来，竖式里先算的2乘3，就是摆方块里的3个2，就是口算里的2乘3，接下来算的1乘3，就是摆方块里的3个10，就是口算里的10乘3，最后把两个结果加起来就是36。这样一来，学生就能清晰地发现，竖式其实就是把我们口算的过程按照数位顺序记录下来，不是凭空出现的规则，沟通了三种方法之间的内在联系，算理也就自然清晰了。2自主探究，理解算理用时15分钟2.3对比优化，总结方法三种方法展示交流完成后，我提出问题这三种方法都能算出正确结果，你觉得哪一种方法更方便？如果我们要计算123乘3，哪种方法写起来更清楚不容易错？引导学生对比发现，竖式计算格式清晰，不容易出错，适合计算更大的数，所以我们要掌握竖式计算的方法。最后我和学生一起总结两位数乘一位数不进位竖式的计算规则相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次乘两位数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面。完成算理探究后，自然过渡到巩固练习环节，接下来我们就用学到的方法解决更多购买水果中的实际问题，巩固我们今天学到的知识。3巩固练习，拓展提升用时15分钟我按照分层设计的原则设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：3巩固练习，拓展提升用时15分钟3.1基础练习我设计了两道和购买水果相关的基础计算题买2串香蕉需要多少钱？买2个西瓜需要多少钱？请学生列出算式11乘2和23乘2，邀请两名学生上台板演，其余学生在学案纸上完成，完成后集体订正，重点请学生说一说每一步计算的是什么，针对于少数学生出现的数位对齐错误，我会请其他学生帮忙纠错，再次强调数位对齐的原理，夯实基础。3巩固练习，拓展提升用时15分钟3.2提升练习我设计了一道解决实际问题水果店老板新购进了4箱橙子，每箱橙子重12千克，请问老板一共购进了多少千克橙子？这道题需要学生自己读取信息、分析数量关系，再列式计算，我请学生说一说为什么要用乘法计算，强化乘法的意义，提升学生解决实际问题的能力。3巩固练习，拓展提升用时15分钟3.3拓展练习我设计了一道开放性问题妈妈带了100元去买水果，想买3种水果，每种买2份，请你自己选水果，算一算妈妈带的钱够吗？这个问题给了学生很大的自主选择空间，学生可以选自己喜欢的水果，计算总价再判断，我在日常教学中发现，这种开放性问题能极大激发学生的参与积极性，不同层次的学生都能参与进来，能力强的学生可以尝试多种搭配，能力弱的学生也能完成基本的计算，都能获得成功体验。4课堂小结，布置作业用时5分钟小结环节我先提问学生今天我们一起解决了购买水果中的乘法问题，你有什么收获？请两到三名学生分享自己的收获，我再带领学生梳理本节课的内容我们今天学习了两位数乘一位数不进位的计算方法，知道了竖式计算每一步的道理，还会用学到的知识解决买水果的实际问题。作业我也分层布置，第一层是必做题，完成课本练习第1到3题，夯实基础；第二层是选做题，周末和家长一起去买一次水果，提出一个乘法问题并解答，写在自己的数学日记里，将数学学习延伸到生活中。06板书设计板书设计我的板书设计分为主板书和副板书，清晰明了，突出重点：1主板书主板书居中，首先写课题购买水果，然后写出研究的问题买3箱苹果，每箱12元，一共多少元？列式12乘3等于36元，接下来写出拆分口算的过程10乘3等于30，2乘3等于6，30加6等于36，然后写出完整的竖式计算过程，标注出每一步的意义，清晰突出重点。2副板书副板书在黑板左侧，用来记录学生提出的其他问题和算式，方便课堂交流使用。07教学反思预设教学反思预设结合我多次教授本节课的经验，我对本节课可能出现的问题和效果做了预设反思：1本节课的设计优势本节课用真实的生活情境引入，贴合学生的生活经验，学生参与度高，整个过程注重引导学生自主探究，沟通不同算法之间的联系，不是直接灌输计算规则，很好地落实了运算能力的核心素养，符合北师大版教材的设计理念，也符合三年级学生的认知特点。2预设生成问题的处理本节课预设可能会有部分学生一开始将一位数写在十位上，出现数位对齐错误，对于这个问题，我不会直接纠正，而是会引导学生结合摆小方块的过程说一说这样写对不对，让学生自己发现错误纠正错误，加深对算