2026北师大三上量身高核心素养课件

1课程基本说明演讲人2026北师大三上量身高核心素养课件目录011课程基本说明1课程基本说明1.2学情分析021.3核心素养对接031.1教材内容分析01022核心素养导向的教学目标设计2核心素养导向的教学目标设计12.1知识与技能目标22.2过程与方法目标32.3情感态度与价值观目标033教学重难点梳理3教学重难点梳理3.1教学重点3.2教学难点044课前准备4课前准备4.1教师准备4.2学生准备055教学过程设计2新知探究，明确规范测量要求5.2.1示范讲解，梳理操作步骤5.2.2小组试测，纠正操作误差3合作实践，收集整理数据015.3.1明确分工，落实小组任务025.3.2组内测量，完成小组数据统计035.3.3全班汇总，完成分段数据整理4分析数据，解决真实问题5.4.1问题引导，分层分析数据5.4.2交流讨论，提出成长建议066课堂评价与核心素养落实反馈6课堂评价与核心素养落实反馈6.1过程性多元评价设计6.2课后拓展任务设计6.3核心素养落实要点梳理7板书设计8教学总结与反思作为一线小学三年级数学教师，我结合2022版义务教育数学课程标准的要求，以及北师大版三年级上册教材的编排逻辑，设计了这节以核心素养为导向的量身高综合实践课，接下来我按照教学课件的逻辑逐步展开说明。071课程基本说明1教材内容分析量身高是北师大版三年级上册数学好玩板块的综合实践内容，是在学生已经掌握厘米米的单位换算、能使用刻度尺测量物体长度、学习了简单数据分类整理之后安排的实践活动。教材设计本节课的核心目的，是让学生在真实的测量任务中巩固长度测量的相关知识，经历完整的数据收集整理分析过程，体会数学知识在生活中的应用，本节课既承载着发展学生量感的功能，也承担着培养学生数据意识的作用，是知识与素养结合的典型综合实践课。2学情分析结合我对所带班级学生的课前调研，大部分学生已经具备了本节课学习的基础：学生在二年级已经掌握了厘米和米的基本概念，能进行简单的单位换算，会读出刻度尺上的整厘米刻度，一年级也接触过简单的数据分类整理，具备初步的合作学习经验。但调研也暴露出不少问题：近六成学生测量长度时存在操作不规范的问题，其中32%的学生不能正确对齐零刻度线，28%的学生读数时视线倾斜导致结果误差，超过半数的学生没有完整经历过数据收集整理分析的全过程，不清楚统计数据的实际价值。另外，三年级学生正处于身体快速发育阶段，对自身身高变化充满好奇心，对动手操作类活动参与意愿强，这是本节课开展的有利条件。3核心素养对接2022版义务教育数学课程标准把量感和数据意识作为小学数学核心素养的主要表现，量感是对事物可测量属性及大小关系的直观感知，数据意识是对数据意义和随机性的感悟，本节课作为长度测量与统计知识结合的综合实践活动，核心对接这两大核心素养，同时在小组合作中发展学生的合作交流能力，在数据分析过程中发展学生的推理意识，实现核心素养的多点落地，让知识学习转化为素养发展。082核心素养导向的教学目标设计1知识与技能目标学生能够掌握规范的身高测量方法，准确测量并读出身高数据，能够按照身高段整理全班同学的身高数据，能根据整理的数据回答简单的问题，巩固厘米和米的相关知识。2过程与方法目标学生经历小组合作测量、收集、整理、分析身高数据的完整过程，提升动手操作能力和合作交流能力，进一步深化对长度单位的感知，发展量感，初步形成用数据说话的意识。3情感态度与价值观目标在测量自身身高的活动中体会数学与生活的紧密联系，养成规范操作、认真记录的良好学习习惯，培养关注自身健康成长的意识。093教学重难点梳理1教学重点本节课的教学重点是掌握规范的身高测量操作方法，能够准确收集整理全班身高数据，在测量和数据处理过程中落实量感和数据意识的培养。2教学难点本节课的教学难点是能够根据整理好的数据分析班级身高分布的特点，结合数据提出合理的健康成长建议，体会数据的实际价值。104课前准备1教师准备我提前一周根据学生的动手能力强弱搭配划分4人学习小组，保证每个小组都有动手能力较强的学生带动全员参与；为每个小组准备一把刻度清晰的软米尺，提前打印好小组身高统计单和全班身高分段统计表；提前录制好正确测量身高的示范视频，准备好去年班级入学体检的身高记录表，调试好多媒体设备。2学生准备提前复习厘米和米的单位换算知识，穿便于站立测量的平底鞋，提前思考测量身高需要注意的问题，做好活动准备。115教学过程设计5教学过程设计本节课总时长40分钟，各个环节时间分配合理，层层推进。1情境导入，引出课题，本环节用时5分钟我在上课伊始投影出去年入学体检的班级身高记录表，向学生提问，我们入学已经一年了，大家都长高了不少，谁能说一说你觉得自己长高了多少？我们班大部分同学在哪个身高范围呢？要想得到准确的结果，我们需要怎么做？学生自然会提出要重新测量身高，由此引出本节课课题，这样的设计从学生自身成长出发，把抽象的数学活动变成了学生感兴趣的真实任务，快速调动了学生的参与积极性。1情境导入，引出课题，本环节用时5分钟1.1问题驱动，暴露认知问题引出课题后，我连续提出三个问题引导学生思考，测量身高需要用到什么工具？测量的时候要注意什么？谁愿意上来试着演示一下你的测量方法？我抽两名学生上台演示，不出意外，两名学生都暴露了操作问题，一名学生站的时候身体前倾，头歪着，读数比实际身高高了3厘米，另一名学生把零刻度对齐了脚面而不是脚底，读数比实际身高矮了2厘米，台下学生很快发现了问题，你一言我一语提出纠正意见，这个环节让学生自己发现问题，比教师直接讲解操作规范印象更深刻。2新知探究，明确规范测量要求，本环节用时10分钟2.1示范讲解，梳理操作步骤学生暴露问题后，我播放提前录制好的示范视频，之后和学生一起总结出规范测量的四个步骤：第一，被测同学后背贴紧墙面，脚跟并拢，身体站直，眼睛平视前方；第二，刻度尺零刻度线对齐脚底，垂直贴紧墙面；第三，记录同学用硬书本平放在被测同学头顶，保持书本水平，读取对应的刻度；第四，读数的时候视线要和刻度保持水平，结果保留整厘米数。结合我过往的教学经验，读数误差是本节课最常见的问题，所以特意把视线要求单独提出来，引起学生重视。2新知探究，明确规范测量要求，本环节用时10分钟2.2小组试测，纠正操作误差总结完规范要求后，我要求每个小组先试着测量组内第一个同学的身高，其他三个同学负责检查操作是不是符合规范，发现问题及时纠正。我在教室内巡堂指导，对操作有问题的小组及时点拨，我巡堂过程中发现，一开始大概三分之一的小组都存在零刻度对齐错误的问题，经过提醒后都能快速纠正，这个试测环节让学生熟悉了操作流程，为后续正式测量打好了基础。3合作实践，收集整理数据，本环节用时12分钟3.1明确分工，落实小组任务正式测量开始前，我要求每个小组明确分工，四个人分别担任测量员、记录员、监督员、汇报员，每个人都要参与测量，每个人都有专属任务，避免出现部分学生游离在活动之外的情况，分工完成后再开始正式测量。3合作实践，收集整理数据，本环节用时12分钟3.2组内测量，完成小组数据统计小组按照规范要求完成组内所有成员的身高测量，记录员把每个同学的姓名和身高数据填写到小组统计单中，监督员核对每个数据是不是准确，确认没有错误后准备汇报。我继续巡堂，解答学生的疑问，纠正不规范的操作，保证数据的准确性。3合作实践，收集整理数据，本环节用时12分钟3.3全班汇总，完成分段数据整理所有小组完成测量后，各个小组的汇报员依次汇报组内的身高数据，我带领学生把所有数据汇总到全班身高记录表中，之后引导学生按照120厘米以下、120到125厘米、126到130厘米、131到135厘米、136厘米以上五个区间分段整理，填到分段统计表中，分段区间是结合我地区三年级学生平均身高设计的，符合学生的实际情况，方便后续分析。4分析数据，解决真实问题，本环节用时8分钟4.1问题引导，分层分析数据我根据整理好的分段统计表，提出四个层层递进的问题引导学生分析：第一，我们班哪个身高段的人数最多？哪个身高段的人数最少？第二，身高在126到135厘米之间的同学一共有多少人？占全班人数的多少？第三，你的身高在哪个区间，对比去年的身高，你长高了多少？第四，对比去年的平均身高，我们班整体长高了多少？这些问题从简单观察到计算推理，逐步引导学生从数据中提取信息。4分析数据，解决真实问题，本环节用时8分钟4.2交流讨论，提出成长建议问题分析完后，我组织学生小组讨论，从我们整理的数据中，你对同学们的健康成长有什么建议？学生讨论后会提出很多合理的建议，比如身高偏矮的同学要多运动、不挑食，保证睡眠，个子偏高的同学要注意坐姿，预防驼背，这个环节把数据分析和学生的生活实际结合起来，让学生体会到数据的实用价值。5课堂小结，梳理活动收获，本环节用时2分钟我引导学生说一说本节课的收获，学生梳理后，我进行总结，我们今天不仅学会了正确测量身高，还经历了收集整理分析数据的全过程，知道了数据可以帮助我们发现问题，解决问题，数学就在我们身边。126课堂评价与核心素养落实反馈1过程性多元评价设计我采用星级过程性评价，每个小组完成全部测量任务得一颗星，数据全部准确得一颗星，分工合理全员参与得一颗星，能提出合理的成长建议得一颗星，下课评选出星级小组，给予表扬，这种评价方式关注学生的活动过程，而不是只关注结果，能有效调动学生的参与积极性。2课后拓展任务设计我布置了两个课后拓展任务，第一个任务是回家给爸爸妈妈测量身高，整理出一家三口的身高统计表，第二个任务是查阅资料，了解三年级学生的正常身高范围，对照自己的身高，给自己制定一个简单的健康成长计划，这个任务把课堂活动延伸到课外，巩固本节课的学习成果。3核心素养落实要点梳理本节课核心素养的落实主要体现在三个方面：第一，量感的落实，学生通过反复的实际测量，进一步深化了对厘米和米实际意义的感知，能准确进行长度测量和读数，量感得到了实实在在的发展；第二，数据意识的落实，学生完整经历了数据收集整理分析的全过程，体会到数据可以帮助我们解决生活中的问题，初步形成了用数据说话的意识；第三，合作能力的落实，明确的分工让每个学生都参与到活动中，提升了学生的合作交流能力。137板书设计7板书设计7.1主板书：课题量身高，测量操作四步骤，全班身高分段统计结果，核心问题。7.2副板书：用来记录学生汇报的原始数据，方便全班汇总整理。148教学总结与反思8教学总结与反思以上就是我对北师大版三年级上册量身高一课的核心素养导向完整教学设计，回顾整个设计，我始终围绕核心素养的落实展开，从学生真实的成长需求出发设计学习任务，打破了传统实践课只动手不