2026北师大三上身高的增长试讲课件

1课程基础说明演讲人课程基础说明01板书设计02教学过程设计03教学反思预设04目录2026北师大三上身高的增长试讲课件接下来我将从课程基础说明、教学过程设计、板书设计、教学预设反思四个部分展开本次试讲内容，整体遵循从基础铺垫到核心推进再到总结反思的逻辑，循序渐进贴合三年级学生的认知规律，落实新课标对统计与概率领域的教学要求。01课程基础说明1课程基本信息本课时是北师大版三年级上册第七单元“数据的整理与表示”的第二课时，课时安排为1课时，面向三年级上册学生授课，属于统计与概率领域的实践型课程，核心是引导学生经历数据收集、整理、分析的完整过程，发展学生的数据意识。我在准备本节课的过程中，严格对照2022版义务教育数学新课标对第一学段统计内容的要求调整活动设计，确保内容贴合三年级学生的认知水平，不超标也不滞后。2教材分析北师大版教材对统计知识的编排遵循螺旋上升的原则，在本课时之前，教材已经在一年级下册安排了“分类”内容，二年级下册安排了“调查与记录”内容，学生已经具备了初步的数据收集意识，掌握了用简单方式记录数据的基础方法。本课时“身高的增长”以学生自身的生长变化为真实情境，把数据整理和分析融入实际问题，不同于以往纯习题式的统计学习，本节课更强调让学生在真实问题中体会统计的工具价值，是学生从零散记录数据到系统整理分析数据的过渡节点，也为后续学习条形统计图、折线统计图等内容打下方法基础。我研读教材的时候发现，教材设计的核心问题“如何整理全班同学的身高数据，看看你发现了什么”，既给了学生自主探索的开放空间，也明确了本节课的核心任务，符合新课标“让学生在做中学”的理念。3学情分析我所面对的三年级上册学生，年龄普遍在8到9岁，这个阶段的学生对自身的身体变化充满好奇心，愿意参与和自己切身相关的调查活动，这是本节课推进的天然情感优势。同时经过之前的统计内容学习，学生已经会用画正字、画标记等方式记录简单数据，能读懂简单的统计结果，这是本节课学习的知识基础。但我在以往的同课教学中发现，学生学习本节课容易出现两个典型问题：第一是整理数据的时候对分段标准把握不清，容易出现数据重复或者遗漏的情况；第二是分析数据的时候只会描述表面现象，不会结合数据总结规律，也很难体会统计对解决实际问题的价值，所以这两个点是我本节课设计活动时重点关注和突破的方向。此外，三年级学生的思维仍以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，因此必须依托真实的动手活动推进学习，不能用抽象讲解替代学生的亲身经历，这也是我设计多组学生活动的核心依据。4教学目标结合新课标要求、教材内容和学情实际，我设定了三维教学目标：第一是知识与技能目标，让学生掌握对收集到的原始身高数据进行分段整理的方法，能正确整理数据，能根据整理好的数据回答简单问题、总结规律；第二是过程与方法目标，让学生完整经历收集、整理、分析数据的统计过程，提升学生的数据处理能力和归纳分析能力；第三是情感态度与价值观目标，让学生体会统计在解决实际问题中的作用，通过分析身高数据了解自身生长发育情况，初步养成健康的生活习惯，激发学生学习统计知识的兴趣。5教学重难点基于上述教学目标，我将本节课的教学重点设定为：掌握原始数据分段整理的方法，能对整理好的数据进行正确分析。教学难点设定为：合理理解分段标准的要求，结合数据得到有价值的结论，体会统计的实际应用价值。以上完成了课程基础内容的梳理，接下来进入本次试讲的核心环节，也就是教学过程的设计，我按照导入激趣、探究整理、交流分析、巩固应用、总结梳理、作业延伸的顺序逐步推进，符合学生从发现问题到解决问题的认知逻辑。02教学过程设计教学过程设计2.1导入环节：情境激趣，提出问题，本环节时长约5分钟。上课开始我先拿出提前收集整理好的本班学生一年级入学时的身高记录表和三年级当前的身高记录表，投影展示给全体学生，随后提问：同学们，我们从入学到现在已经过去了两年，大家都长高了不少，看着这两张记录着全班每一位同学身高的原始表格，你能很快说出我们班有多少同学身高超过了130厘米吗？有多少同学身高在120厘米到130厘米之间呢？提问后我留给学生1分钟的观察思考时间，学生会发现原始表格里的数据零散杂乱，很难一眼找出需要的信息，哪怕是一个一个数，也很容易数错漏数。这时候我顺势引导：看来原始的记录数据虽然完整，但是不容易直接提取我们需要的信息，那我们怎么整理这些数据，才能更清楚地看出身高的分布和增长情况呢？今天我们就一起来学习整理数据的方法，研究我们身高增长的特点，由此引出本节课的课题。这个导入用学生自己的真实数据，一下子就能抓住学生的注意力，把学生带入真实的问题情境，让学生直观感受到整理数据的必要性，符合新课标提出的“在真实情境中提出统计问题”的要求。教学过程设计2.2探究环节：小组合作，整理数据，本环节时长约15分钟。引出问题之后，我先抛出第一个探究问题：我们全班一共有36名同学的身高数据，怎么整理才能保证不重复、不遗漏呢？请大家先独立思考2分钟，再和同桌说一说你的想法。学生思考分享后，我会请2到3名学生说一说自己的思路，学生可能会提出按高矮排队、按身高相同分组、分成几段计数等不同方法，我会先肯定所有合理的想法，随后引导：刚才提到的分成几段整理的方法叫做分段整理，这种方法非常适合整理身高这类连续的数据，那我们怎么分段才科学呢？随后我出示教材给出的分段标准：120厘米以下，120到125厘米，126到130厘米，131到135厘米，136到140厘米，140厘米以上，随后提问：请大家观察这个分段标准，想一想有没有重复或者空出来的部分？学生通过观察会发现，每一段的身高是紧密衔接的，既没有重复也没有遗漏，教学过程设计这里我特意给学生强调：分段整理数据的核心前提就是分段标准要满足不重复、不遗漏的要求，这是保证整理结果正确的基础，不能出错。明确要求之后，我安排小组合作活动，每个小组提前发放一张原始身高数据单和一张空白整理记录表，要求小组内分工协作，一名同学读数据，一名同学记录，剩下的同学监督检查，用自己喜欢的方式记录每个分段的人数。我在学生活动过程中会巡视全组，对遇到困难的小组进行针对性指导，比如有的小组不知道用什么方法记录，我就提醒他们可以用之前学过的画正字法，一个正字代表5个数据，计数方便不容易错；有的小组对边界数据的归类有疑问，比如把125厘米分到了126到130厘米这一组，我就引导他们再看分段标准，明确120到125厘米包含端点，因此边界数据归到前一组，帮助学生理清标准。我在巡课过程中发现，大部分小组都能按照要求完成整理，只有少数小组会出现重复计数的问题，经过提醒后都能及时改正，这个过程让学生亲身经历整理数据的完整过程，落实了本节课的教学重点。教学过程设计2.3展示交流：分析数据，总结发现，本环节时长约10分钟。各个小组完成整理之后，我请3个采用不同整理方法的小组上台展示整理结果，第一个小组用画正字法整理，第二个小组用画圆圈法整理，第三个小组直接填好了每个分段的人数。我先引导学生对比三种方法，说一说哪种方法更方便计数，大多数学生都会提出画正字法更清晰，不容易出错，我顺势总结：画正字是我们整理数据时常用的方法，计数方便结果清晰，大家之后整理数据可以多尝试这个方法。随后我把全班各小组的结果汇总到黑板的大统计表中，引导学生观察汇总后的结果，提问：现在你能回答我们一开始提出的问题了吗？我们班身高超过130厘米的同学有多少人？身高在哪个范围的人数最多？学生很快就能准确回答出问题，速度和准确率都远远超过看原始表格，学生此时就能直观感受到整理数据的作用。接下来我进一步引导：我们之前已经整理好了一年级入学时的身高数据，请大家对比两组数据，教学过程设计说一说你发现我们身高增长有什么特点？留给学生3分钟小组讨论时间，之后请学生分享自己的发现。对于学生的每一个发现我都给予肯定，同时引导学生把结论说清楚，比如学生说“大部分同学现在身高在126到135厘米之间，一年级的时候大部分在115到125厘米之间，说明全班都长高了”，我会表扬学生观察仔细，结论清晰。分享结束后我继续引导：我们整理身高数据，除了知道我们长高了，还有什么实际用处呢？学生会想到订校服的时候可以根据这个数据准备不同尺寸的衣服，可以帮助我们了解自己的生长发育是不是正常，此时学生就能切实体会到统计的实际价值，顺利突破本节课的教学难点。教学过程设计2.4巩固应用：实践操作，深化理解，本环节时长约5分钟。我设计了两个层次的练习，第一个层次是基础练习，完成教材练一练的第一题，题目给出了四一班同学的身高数据，让学生分段整理后填写表格回答问题，学生独立完成后集体订正，巩固分段整理的方法，强化对不重复不遗漏要求的认识。第二个层次是拓展练习，我给出本校三年级全体同学的平均身高数据，让学生对比本班的平均身高，说一说你有什么发现和建议，学生有的会说本班平均身高符合正常水平，说明大家营养跟上了，有的会说个子偏矮的同学要多运动不挑食，自然把数学知识和健康生活结合起来，深化了对知识的理解。2.5课堂小结：梳理新知，构建体系，本环节时长约3分钟。练习完成后，我引导学生一起梳理本节课的内容，依次提问：今天这节课我们学习了什么内容？我们为什么要整理数据？分段整理数据要注意什么要求？你有什么收获？教学过程设计请学生依次回答后，我和学生一起总结：今天我们完整经历了收集原始数据、确定分段标准、分段整理数据、分析数据得到结论的统计过程，知道了分段整理数据可以帮助我们更方便地从原始数据中提取有用信息，统计是解决生活实际问题的有用工具。2.6作业布置：联系生活，拓展延伸，本环节时长约2分钟。我布置了两个作业，第一个是基础作业，完成练习册对应课时的练习题，巩固分段整理的方法。第二个是实践作业，回家收集自己从出生到现在每年的身高数据，自己试着分段整理，看一看自己的身高增长有什么规律，下节课我们一起分享成果，这个作业把课堂内容延伸到课外，让学生在实践中运用所学知识，提升实践能力。说完核心教学过程，接下来我介绍本节课的板书设计。03板书设计板书设计3.1主板书：主板书位于黑板正中央，最上方书写本节课课题“身高的增长”，接下来依次列出统计的四个步骤：一收集数据，二整理数据，标注分段要求为不重复、不遗漏，三分析数据，最后预留出区域粘贴全班身高分段整理的汇总结果，整个主板书清晰突出本节课的核心内容，方便学生回顾梳理。3.2副板书：副板书位于黑板右侧，用来记录学生分享的典型发现和课堂生成的重点问题，辅助学生理解本节课内容。接下来是我对本节课的教学预设反思。04教学反思预设教学反思预设4.1预设问题与应对：我预设了两个课堂可能出现的问题，第一如果班级人数较多，小组整理数据的时间可能不够，我会提前把原始数据按小组拆分，每个小组只整理本组的数据，最后全班汇总，既分工又节省时间；第二如果学生分析数据的时候没有思路，我会提前给出几个引导性问题，比如哪个分段的人数最多，哪个最少，和之前的身高数据比有什么变化，给学生搭好脚手架，让学生有思考的方向。4.2教学调整方向：本节课我始终坚持以学生为主体，把大部分时间留给学生自主探索，教师只做引导和点拨，符合新课标的教学理念，如果课堂上学生生成了更多有价值的发现，比如有的学生发现身高增长和性别、运动习惯有关，我会留出更多时间让学生讨论交流，教学反思预设不局限于预设的教