2026北师大三上评选吉祥物备课课件

1课程基本说明演讲人目录01.1课程基本说明07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程设计08.8教学评价与反思预设2026北师大三上评选吉祥物备课课件目录1课程基本说明2学情分析3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程设计7板书设计8教学评价与反思预设011课程基本说明1教材内容定位本节课是北京师范大学出版社三年级上册第六单元数据的整理与表示的第一课时，教材以评选吉祥物的真实活动为情境，核心教学内容是让学生经历完整的调查统计过程，学习收集整理分析数据的基本方法，是学生系统学习统计知识的起始内容，起到承接二年级简单分类整理知识、开启后续系统统计学习的衔接作用。作为备课教师，我在设计本节课之初就明确，不能将本节课上成单纯教授画正字的技能课，必须突出统计学科本身的应用价值和育人价值。2核心素养对接本节课对接2022版义务教育数学课程标准提出的数据意识核心素养，要求学生明确生活中大量问题可以通过收集数据解决，能够从数据中提取有用信息，逐步养成用数据说话的思维习惯。明确课程的基本定位后，我结合所带班级学生的实际情况，完成了详细的学情分析。022学情分析1已有知识基础三年级学生在二年级下册已经学习了简单的分类与整理，能够用自己的方式记录整理分类结果，具备初步的分类意识和简单记录能力。为准确把握学情，我在备课阶段对本班45名学生做了前测，结果显示82%的学生能够独立完成简单数据的记录，只有18%的学生出现漏数错数问题，说明学生的基础技能已经初步形成，不需要花费过多时间在基础技能的铺垫上。2认知难点前测同时显示，只有27%的学生能够说清楚为什么要整理数据，大部分学生只关注怎么数，不关注为什么数，不知道整理数据的最终目的是为决策提供依据，这是学生认知层面的核心难点。此外，部分学生在记录时容易出现重复或遗漏的问题，对不同记录方法的优势缺乏清晰的对比认知，需要引导学生自主感悟。3学习特点三年级学生年龄在8到9岁之间，对真实的活动类课程参与意愿强，喜欢动手操作和集体活动，抽象逻辑思维还处于发展初期，更适合通过情境驱动活动体验获得知识，不适合抽象讲解。结合我对这届学生一学期的教学观察，学生非常关注学校的各类集体活动，愿意表达自己的选择，这是本节课开展活动的有利条件。基于以上的教材分析和学情判断，我制定了如下四维教学目标。033教学目标1知识与技能目标学生能够结合评选吉祥物的具体情境，理解调查收集数据的必要性，掌握画正字打勾等常用的整理记录数据的方法，能够根据整理的数据填写简单的统计表，并回答相关问题。2过程与方法目标学生完整经历提出问题收集数据整理数据分析数据做出决策的统计全过程，提升动手操作能力和数据处理能力，初步形成统计思维。3情感态度与价值观目标学生感受统计知识与日常生活的紧密联系，在集体评选活动中体会尊重多数人意愿的公共规则，提升对统计学习的兴趣，养成认真细致的学习习惯。4核心素养目标逐步发展初步的数据意识，体会数据中蕴含着信息，知道可以用数据解决生活中的实际问题，养成用数据说话的意识。结合教学目标，我梳理出本节课的教学重难点如下。044教学重难点1教学重点带领学生经历完整的调查统计活动过程，掌握整理记录数据的基本方法，能够正确整理数据并填写统计表。2教学难点理解统计活动的实际意义，能够根据整理得到的数据做出合理的决策，体会数据的应用价值。为了保障教学活动顺利开展，我做了如下教学准备。055教学准备1教师准备提前制作情境导入课件，打印班级学生每人一张的投票卡纸，制作四种候选吉祥物的展示卡片，准备两块空白大统计板，提前培训四名学生助手负责课堂统计环节的工作。结合学校的实际安排，我本节课选用的情境就是我校2026年春季首届校园体育节评选吉祥物的真实任务，这个情境完全贴合学生的真实生活，能够最大程度激发学生的参与热情，避免了虚构情境带来的疏离感。2学生准备提前预习课本本节课内容，准备草稿纸和黑色签字笔，提前了解体育节评选吉祥物的相关通知，对活动有初步的认知。以上是课前的准备工作，本节课的核心教学过程我按照循序渐进的原则设计为六个环节。066教学过程设计1情境导入，提出问题（5分钟）上课开始我首先向学生展示学校体育节的官方通知，提出问题学校要举办体育节，需要每个班级推荐一个大家最喜欢的吉祥物，咱们班现在有四个候选动物，分别是兔子猴子熊猫长颈鹿，我们怎么才能知道哪一个是咱们班大多数同学最喜欢的呢？请学生独立思考后发言，学生一般会说出问一问大家举手表决，我接着引导，举手表决的时候，如果我最喜欢熊猫，但是看到很多人举猴子，我会不会跟着举手？那样的话结果还准确吗？引导学生得出无记名投票的方式，能让每个人都选出自己真正喜欢的，结果更公平准确，由此引出课题，今天我们就通过调查评选出咱们班的吉祥物。这个导入环节从真实任务出发，一下子就让学生体会到调查的必要性，而不是为了上课设置虚假活动。2自主探究，梳理记录方法（12分钟）2.1讨论调查流程投票完成收齐之后，我提出问题，现在票都收上来了，我们怎么才能知道每个候选人得了多少票呢？引导学生说出要一个一个念，一个一个记录，引出记录环节的重要性。2自主探究，梳理记录方法（12分钟）2.2自主思考记录方法我请学生以四人小组为单位讨论，你可以用什么方法记录，把你的方法写在草稿纸上，给大家五分钟讨论时间，之后我请三个不同方法的小组上台展示自己的记录方式，一般会出现三种代表性方法第一种是每得一票就在对应的动物后面画一个圈或者打一个勾，第二种是每得一票画一条竖线，第三种就是画正字的方法。如果学生没有想到画正字的方法，我会作为参与者分享我知道的一种常用方法，引导学生认识。2自主探究，梳理记录方法（12分钟）2.3对比优化记录方法我引导学生观察对比三种不同的记录方法，提问你觉得哪种方法数起来最方便，不容易错？学生通过对比会发现，画正字的时候，一个正字正好是五笔，数的时候几个正字乘五再加剩余的笔数，很容易算出总票数，而且记录的时候每一笔代表一票，不容易错，比连续画圈画竖线更清楚。我会补充，其实画竖线和画正字的道理是一样的，画正字是咱们生活中统计投票时常用的习惯方法，大家都用这种方法，更容易看懂结果。这个环节让学生自己对比得出结论，比我直接告诉学生画正字好，印象要深刻得多。3动手实践，整理数据（10分钟）3.1集体统计记录我请提前培训好的小助手上台，一个小助手负责念票，每次念一个候选人，另外三个小助手分别在黑板的大统计板上用不同的方法记录，其他学生在自己的草稿纸上记录，我会提醒学生，每念一张票记录一次，不要漏记也不要重记。3动手实践，整理数据（10分钟）3.2核对数据准确性所有票都记录完之后，我引导学生做第一步检查把四个候选人的票数加起来，看看总票数是不是和咱们班的人数一样，这一步非常重要，我会告诉学生，统计的核心是准确，如果总票数不对，说明我们记录的时候出问题了，需要重新统计。我在之前试教这个环节的时候，曾经出现过总票数多了一票的情况，我当时没有跳过，而是带着学生一起找问题，最后发现小助手重复念了一张票，学生在这个过程里自己体会到统计需要认真细致，这种生成性的体验比我反复强调要有效得多。3动手实践，整理数据（10分钟）3.3填写正式统计表数据核对准确之后，我请学生把整理好的数据填写到课本上的空白统计表中，巩固对统计表的认识。4分析数据，做出决策（8分钟）4.1观察数据提取信息我请学生观察自己填写好的统计表，提问从这个统计表里你知道了哪些信息？请学生自由发言，学生一般会说出每个候选人分别得了多少票，哪个最多哪个最少，我会肯定学生的观察，引导学生说完整的信息。4分析数据，做出决策（8分钟）4.2根据数据做出决策我接着提问，那我们班应该推荐哪个吉祥物去学校参加评选呢？为什么？学生都会说选得票最多的那个，因为得票最多说明最喜欢它的人最多，代表了咱们班大多数同学的意愿，我会顺势总结，我们收集整理数据，不是为了得到一个数字，而是为了帮我们做决定，数据能告诉我们哪个选择更符合大家的要求，这就是数据的用处。4分析数据，做出决策（8分钟）4.3拓展思考深化认知我接着提出一个拓展问题，如果我们班选了熊猫，是不是说明熊猫就是全校同学最喜欢的？为什么？引导学生思考，我们只调查了咱们班的同学，全校还有很多别的班，所以不能直接代表全校，想要知道全校的结果，还要调查更多的人，这个问题能很好地深化学生对调查范围和结果关系的认知，为后续学习埋下伏笔。5巩固练习，拓展提升（5分钟）6.5.1完成课本练一练第一题，题目给出了一个调查同学们最喜欢的午餐的记录结果，请学生整理后填写统计表，回答问题，学生独立完成后我带领集体订正，巩固画正字整理数据的方法。6.5.2联系生活举例，我请学生说一说，生活中还有哪些事情需要用到我们今天学习的调查统计方法？学生一般会说出选班长出去春游选地点买水果统计大家的喜好等等，我会一一肯定，让学生体会统计就在我们身边，用处很多。6课堂小结，梳理回顾最后我请学生一起回顾，今天我们解决了什么问题，经历了哪些步骤，学到了什么方法，引导学生说出提出问题投票收集数据整理记录数据分析数据做决定的完整流程，强化学生对统计过程的认知。教学过程完成后，我的板书设计如下。077板书设计1主板书主板书位于黑板左侧，最上方是课题评选吉祥物，接下来依次是统计流程提出问题收集数据整理记录分析决策，整理记录的常用方法下面列出打勾画正字画图三种，右侧留出位置贴四个候选动物的卡片，下方是空白统计表区域，整体清晰明了，突出本节课的核心内容。2副板书副板书位于黑板右侧，用来记录学生课堂生成的问题和补充内容，方便学生随时查看。最后，我对本节课的教学评价和课后反思做了如下预设。088教学评价与反思预设1过程性评价设计本节课我采用过程性评价为主的评价方式，不仅仅关注学生最终会不会填统计表，更关注学生是不是参与了整个活动过程，能不能主动思考提出自己的想法，有没有体会到统计的意义。对学生的发言我会及时给出针对性的反馈，比如学生说出总票数要核对的时候，我会肯定他想到了统计的准确性，培养学生严谨的态度。2分层评价设计对不同层次的学生我设置了不同的评价标准，基础层的学生只要能够正确整理数据，填写统计表就达标，提高层的学生需要能够说出数据背后的信息，做出合理的决策，拓展层的学生能够理解调查范围和结果的关系，能举出生活中统计的例子，满足不同层次学生的发展需求。3教学反思预设我预设本节课可能出现的问题是统计环节耗时过长，导致后面拓展思考的时间不够，所以我提前培训了小助手，提前把投票发给学生填好，上课直接收上来就可以记录，节省了课前准备的时间。如果课堂上出现了总票数不对的生成性问题，我会把这个问题变成教学资源，带领学生一起排查问题，让学生体会统计严谨性的重要，而不是为了赶进度跳过。另外，我会特别关注内向不爱发言的学生，邀请他们参与记录，分享自