2026北师大三上水果店课件

1课程基本说明演讲人目录01.1课程基本说明07.7教学总结与反思03.3教学目标05.5教学过程设计02.2学情分析04.4教学重难点06.6课堂评价与作业设计2026北师大三上水果店课件目录1课程基本说明2学情分析3教学目标4教学重难点5教学过程设计6课堂评价与作业设计7教学总结与反思011课程基本说明1课程定位我作为一线三年级小学数学教师，本次课程是2026北师大版三年级上册第四单元《乘与除》的综合应用拓展课，课程以学生熟悉的水果店为核心情境，衔接单元口算教学内容，落实义务教育数学课程标准2022版提出的数学生活化，培养学生问题解决能力的基本要求，旨在打破计算教学与实际应用的壁垒，让学生在真实情境中运用知识，提升素养。本节课共安排1课时，时长40分钟，符合小学三年级课堂教学的基本要求。2设计依据本次课程的设计，一方面依托北师大版教材的编排逻辑，北师大版三年级上册第四单元《乘与除》安排了整十整百数乘一位数、两位数乘一位数口算、整十数两位数除以一位数口算的内容，教材本身就设计了多个生活化情境，但是缺乏一个完整贯穿全课的整合情境，因此我设计了完整的水果店主题，将零散的问题整合到同一个情境中，符合学生的认知连续性；另一方面贴合学生的生活经验，大多数三年级学生都有跟随家长去水果店购买水果的经历，对买卖水果的流程、价格、优惠等内容都有感性认知，便于学生快速进入学习状态。3设计理念本次课程坚持以学生为主体，教师为主导，遵循从易到难、循序渐进的原则，围绕水果店场景设计分层问题，让不同层次的学生都能获得学习成就感，同时渗透数学思想方法，培养学生用数学眼光观察生活、用数学思维解决问题的核心素养。022学情分析2学情分析为了精准设计教学内容，我在课前对所带班级45名学生做了学前调研，结合调研结果做如下学情分析。1知识基础三年级学生已经完成了表内乘除法的学习，本单元前几节课已经初步掌握了两位数乘一位数、两位数除以一位数的口算方法，调研结果显示，92%的学生口算正确率能达到90%以上，76%的学生能正确解决一步计算的单价数量总价相关问题，但是仅有31%的学生能正确梳理两步计算问题的思考顺序，对优惠类问题的规则理解和方案选择，更是只有不到25%的学生能独立解决，这也确定了我本节课分层设计问题的基本方向。2能力特点三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对具象的生活场景接受度高，能结合生活经验理解问题，但是对抽象的数量关系梳理能力不足，学生喜欢小组合作探究的学习方式，愿意表达自己的想法，但是部分学生容易偏离讨论主题，需要教师及时引导调控。3情感特点学生对和生活相关的数学问题普遍有较高的兴趣，大部分学生都有过买东西算账的经历，对优惠活动这类内容充满好奇心，愿意参与探究活动，渴望通过解决问题获得教师和同伴的认可，这为课程开展提供了良好的情感基础。033教学目标3教学目标结合课程标准要求、教材编排和学生学情，我制定了三维教学目标如下。1知识与技能目标学生能依托水果店情境，进一步巩固两位数乘一位数、两位数除以一位数的口算方法，能正确理解单价、数量、总价之间的数量关系，运用数量关系解决一步、两步计算的实际问题，能正确理解优惠活动的规则，计算优惠后的价格。2过程与方法目标学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，提升运算能力和逻辑思维能力，在对比不同购买方案的过程中体会优化思想，能选择符合要求的最优方案。3情感态度与价值观目标学生感受数学与日常生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的应用价值，增强运用数学知识解决生活问题的意识，提升学习数学的兴趣。044教学重难点4教学重难点结合教学目标和学生学情，确定本节课的教学重难点如下。1教学重点运用乘除法口算知识解决水果店情境中的实际问题，梳理清楚问题中的数量关系，确保计算正确。2教学难点理解优惠活动的规则，分析不同方案中的数量关系，选择最优购买方案，理清方案背后的数学逻辑。055教学过程设计5教学过程设计本节课按照情境导入、分层探究、巩固练习、课堂小结四个环节展开，具体设计如下。1情境导入：创设真实场景，引发学生思考（用时3分钟）课程开始，我会展示我家楼下新开的社区水果店的实拍图片，告诉学生，昨天我下班去这家水果店买水果，结账的时候发现很多人不会算优惠后的价格，还是老板随口算的，其实这里面藏着很多我们学过的数学问题，今天我们就一起走进这家水果店，一起解决这些问题。随后我会提问，有没有同学去过水果店买水果？你买水果的时候遇到过哪些和数学有关的问题？我会请2到3名学生分享自己的经历，随后做过渡，刚才同学们分享了算总价、比价格、算优惠这些经历，今天我们就把这些问题整理出来，一起解决。这个导入环节用真实的场景引入，快速拉近课程和学生的距离，引发学生的学习兴趣。2探究新知：分层设计问题，逐步推进学习（用时25分钟）我会先出示水果店的官方价格牌，苹果每千克12元，香蕉每千克6元，橙子每千克9元，西瓜每千克3元，随后分三个层次设计问题展开探究。2探究新知：分层设计问题，逐步推进学习（用时25分钟）2.1基础问题探究：巩固一步计算，梳理基本数量关系我首先提出两个基础问题，第一个问题，买3千克苹果需要多少元？第二个问题，老板今天新进了48千克香蕉，平均分装在2个保鲜箱里，每个保鲜箱装多少千克？请学生独立计算，完成后举手回答。大部分学生都能快速列出算式，第一个问题是12乘3等于36元，数量关系是单价乘数量等于总价，第二个问题是48除以2等于24千克，数量关系是总重量除以份数等于每份的重量。完成后我会追问，有没有同学能根据价格牌再提出一个一步计算的问题？请学生互相提问回答，进一步巩固基本数量关系。这个环节面向全体学生，夯实基础知识，让基础薄弱的学生也能获得成功体验，我在实际试讲中发现，这个环节能让大部分学生快速进入学习状态，效果很好。2探究新知：分层设计问题，逐步推进学习（用时25分钟）2.2进阶问题探究：解决多步问题，梳理思考顺序结合刚才学生提出的买多种水果一共花多少钱的问题，我整理出进阶问题，妈妈要买2千克苹果和3千克香蕉，一共需要花多少元？我会请学生以4人小组为单位，讨论3分钟，说一说解决这个问题要先算什么，再算什么，随后请小组代表发言。大部分小组都能梳理出正确的思考顺序，先算出2千克苹果的总价，再算出3千克香蕉的总价，最后把两个价格加起来，计算结果是12乘2等于24元，6乘3等于18元，24加18等于42元。我会再出示第二个进阶问题，爸爸带了100元买4千克橙子，还剩多少元？请学生独立完成，完成后说一说思考顺序。这个环节我会引导学生总结，解决多步问题，不需要急着计算，先要理清楚每一步要解决什么，一步一步计算，就不容易出错。2探究新知：分层设计问题，逐步推进学习（用时25分钟）2.3拓展问题探究：探究优惠方案，渗透优化思想完成进阶问题后，我会做过渡，为了吸引顾客，水果店这周做店庆优惠活动，其中苹果的活动是买四送一，大家知道买四送一是什么意思吗？请学生先说一说规则，明确买四送一就是花4千克苹果的钱，可以得到5千克苹果。随后提出第一个拓展问题，如果我们要买5千克苹果，一共需要花多少元？比不做活动便宜了多少元？我会请小组讨论5分钟后汇报，讨论过程中我会巡视，发现不少学生一开始会直接用12乘5计算，我不会直接纠错，而是请其他小组提出不同的想法，让学生自己质疑、修正，最终明确正确的计算方法，只需要付4千克的钱，也就是4乘12等于48元，原价是5乘12等于60元，便宜了12元。随后我提出更深层次的问题，我们班45个同学，每人分1千克苹果，按照买四送一的规则，最少需要花多少元？学生经过讨论能得出，买四送一每5千克只需要付4千克的钱，45里面有9个5，一共需要付9乘4等于36千克的钱，36乘12等于432元，2探究新知：分层设计问题，逐步推进学习（用时25分钟）2.3拓展问题探究：探究优惠方案，渗透优化思想对比直接买45千克不享受优惠的540元，确实便宜了很多，这个方案就是最优方案。我每次上到这个环节，都能看到学生思维碰撞的火花，很多学生一开始不理解规则，经过同伴讲解就能快速明白，还能提出不同的计算方法，这种主动探究获得的知识，比老师直接讲授印象深刻得多。3巩固练习：当堂检测，落实目标（用时7分钟）我设计了两个层次的练习，满足不同学生的学习需求。5.3.1基础练习，水果店运进8箱西瓜，每箱12千克，每千克售价3元，这些西瓜一共可以卖多少元？请学生独立完成，学生可以用两种方法计算，一种是先算总重量再算总价，8乘12等于96千克，96乘3等于288元，另一种是先算每箱的价格再算总价格，12乘3等于36元，36乘8等于288元，两种方法都正确，我会肯定学生不同的思考角度。5.3.2拓展练习，水果店推出香蕉满减活动，满20元减5元，李叔叔买6千克香蕉，需要花多少元？学生需要先算出原价6乘6等于36元，36元满足满减条件，减去5元，最后需要花31元，这个练习主要巩固学生对优惠规则的理解。4课堂小结：梳理知识，总结方法（用时3分钟）我会提问，今天我们在水果店解决了这么多数学问题，大家都有什么收获？请3名学生分享自己的收获，随后我做梳理，今天我们用学过的乘除法口算知识，解决了买水果中遇到的各类问题，不管是简单问题还是复杂的优惠问题，核心都是先理清数量关系，看懂规则，再一步步计算，最后还要对比选出最划算的方案，数学就在我们的生活里，只要我们留心观察，就能发现很多有意思的数学问题。066课堂评价与作业设计1课堂评价本节课我采用过程性评价，结合学生课堂发言积极性、小组讨论参与度、练习正确率三个维度，采用星级评价法，主动发言得一颗星，积极参与讨论得一颗星，练习全对得一颗星，获得三颗星的学生评为本节课的数学小管家，以此激发学生的参与积极性，评价关注过程，而不是只关注结果，能更好的保护不同层次学生的学习积极性。2作业设计作业采用分层设计，满足不同学生的发展需求。6.2.1基础作业，完成教材配套练习中的3道相关题目，巩固基本的计算和数量关系，所有学生都必须完成。6.2.2实践作业，周末跟随家长去家附近的水果店购买水果，记录下水果的单价、购买的数量，算一算总价，如果有优惠活动，再算一算优惠后的实际花费，把计算过程记录下来，下节课和同学们分享。这个实践作业把数学学习从课堂延伸到课外，让学生在真实生活中运用知识，落实了核心素养的培养要求。077教学总结与反思7教学总结与反思回顾本节课的整体设计，本节课以2026北师大版三年级上册《乘与除》单元的知识要求为核心，以贴近学生生活的水果店为完整情境，遵循从易到难、循序渐进的认知规律，从基础的一步计算到复杂的最优方案选择，层层递进，逐步落实三维教学目标。我