2026北师大三上植树新课标课件

1教材与新课标解读演讲人教材与新课标解读01学情分析02教学过程设计04教学评价与板书设计05教学目标与重难点03教学反思与拓展延伸06目录2026北师大三上植树新课标课件目录1教材与新课标解读2学情分析3教学目标与重难点4教学过程设计5教学评价与板书设计6教学反思与拓展延伸作为一线三年级数学教师，我结合2022版义务教育数学课程标准的要求，以北师大版三年级上册教材内容为依托，完成了本课的教学设计，接下来从上述目录的各个模块展开具体说明。01教材与新课标解读1教材内容定位本课是北师大版三年级上册第四单元“乘与除”中的第三课时，内容为两位数除以一位数的口算除法，从教材编排体系来看，本课是在学生已经掌握表内乘除法、整十整百数除以一位数口算方法的基础上展开教学的，既是对之前除法知识的延伸，也为后续学习列竖式计算两三位数除以一位数、除数是两位数的除法打下重要基础，具有承上启下的作用。北师大版教材本课采用“情境+问题串”的编排方式，以植树活动为真实情境引出平均分的除法问题，引导学生通过动手操作探索口算方法，理解算理，避免了传统计算教学脱离情境、机械训练的问题，符合学生的认知发展规律。我在备课过程中，结合本班学生的实际经历，对教材情境进行了微调，将教材中的通用情境替换为学生亲身参与的本校植树活动，进一步提升学生的代入感与参与度。2新课标对应要求2022版义务教育数学课程标准将本课内容归为数与代数领域，要求第一学段学生能熟练口算两位数除以一位数，经历算理与算法的探索过程，发展运算能力与推理意识，核心素养导向下，本课不仅要让学生掌握计算方法，还要引导学生体会数形结合、分拆转化的数学思想，同时新课标要求数学教学要落实立德树人根本任务，结合跨学科实践的要求，我将生态文明教育融入本课的情境教学中，让学生在学习数学知识的同时，树立环保意识，体会数学知识在真实劳动实践中的应用价值。02学情分析学情分析准确把握教材与课标要求之后，必须结合本班学生的实际学情，才能设计出符合学生认知发展的教学活动，接下来我结合前测结果与日常教学观察，对本班学情进行分析。1已有知识基础三年级学生已经完成表内乘除法、整十整百数除以一位数的学习，对除法的意义就是平均分有了初步的理解，多数学生能正确口算整十数除以一位数，我在课前设计的前测结果显示，全班45名学生中，有41名学生能全部正确完成5道整十数除以一位数的口算题，正确率达到91.1%，说明学生的前置知识掌握扎实，同时本班学生已经有多次动手操作小棒探究算理的经历，具备基本的合作交流能力，能清晰表达自己的操作过程。2认知难点分析前测中我设计了一道36÷3的口算题，要求学生写出结果并说明计算道理，结果显示，只有20名学生能算出正确结果，仅8名学生能清晰说清计算的道理，说明多数学生对两位数除以一位数的算理不理解，即使能算出结果，也是知其然不知其所以然，学生的主要认知难点是理解“将两位数拆分为整十数和一位数，分别除以除数后再相加”的道理，无法将分物的过程和抽象的算式建立对应联系，部分学生还容易和两位数乘一位数的口算方法混淆，出现计算错误。3情感特点分析本班有超过一半的学生在去年春季参加过学校组织的校园植树活动，对植树活动的流程、平均分树苗的场景有直观的生活经验，对这类结合真实生活的数学探究活动有较高的参与兴趣，愿意主动动手操作和分享自己的想法，这为本课的教学开展提供了良好的情感基础。03教学目标与重难点教学目标与重难点基于以上对教材课标和学情的分析，我确定了本课的三维教学目标与教学重难点，具体如下。1教学目标3.1.1知识与技能目标：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行两位数除以一位数的口算计算，正确率达到90%以上。3.1.2过程与方法目标：经历动手操作、合作交流、抽象概括的过程，理解两位数除以一位数的口算算理，体会算法多样化，感悟分拆转化、数形结合的数学思想，发展运算能力与推理意识。3.1.3情感态度与价值观目标：在植树真实情境中体会除法在生活劳动中的应用价值，感悟植树造林、保护生态的重要意义，增强数学应用意识与生态文明意识。0102032教学重点掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算计算。3教学难点理解两位数除以一位数的口算算理，建立分物操作与抽象算式的对应联系，理解分拆计算的内在逻辑。04教学过程设计教学过程设计为了落实教学目标，突破教学难点，我设计了循序渐进的四环节教学过程，整节课时长40分钟，各个环节的时间分配与活动设计如下。1情境导入，引出问题（5分钟）课程开始，我首先投影出去年本班学生参加校园植树活动的集体照片，提问：同学们，这张照片记录了我们去年春季在校园西北角植树的场景，大家还记得当时我们一共领到了多少棵树苗吗？学生回忆后会说出一共领到36棵杨树苗，要分给3个劳动小组，我接着提问：根据这个信息，你能提出什么数学问题？引导学生提出“平均每个小组分到多少棵树苗”的问题，接着提问：要求平均每个小组分到多少棵，应该怎样列算式？学生能说出算式36÷3，我接着追问：为什么要用除法计算？引导学生回忆除法的意义，就是平均分，所以用除法计算，随后我引出课题：这个算式和我们之前学习的整十数除以一位数不一样，今天我们就结合植树活动，一起来学习两位数除以一位数的口算方法。这个导入环节从学生的亲身经历出发，快速吸引学生的注意力，自然引出本课要研究的问题，符合新课标情境教学的要求。2自主探究，理解算理（15分钟）引出问题后，我组织学生分层次开展探究活动，具体分为三个步骤。2自主探究，理解算理（15分钟）2.1自主尝试，动手操作我给每个小组提前准备了36根小棒，其中3捆10根的，6根单根的，提问：请大家动手用小棒代替树苗分一分，看看36÷3等于多少，分完后和同桌说一说你是怎么分的，每一步分的是什么。我在巡视过程中，会留意学生不同的分法，邀请不同分法的学生准备上台展示。2自主探究，理解算理（15分钟）2.2交流展示，梳理算法我先请用一根一根分方法的学生上台展示，学生分完后会说，36根一根一根分给3个小组，每个小组分到12根，所以36÷3=12，我肯定学生的分法后，再请先分整捆再分单根的学生上台展示，学生边操作边说，先把3捆整棒分给3个小组，每个小组分到1捆也就是10根，再把6根单棒分给3个小组，每个小组分到2根，一共10加2等于12根，我接着提问：你能把这个分的过程写成算式吗？引导学生写出30÷3=10，6÷3=2，10加2等于12，我接着在黑板上画出分小棒的示意图，把每一步分的过程和对应的算式对应起来，让全体学生都能直观看到分的过程和算式的联系，随后我提问，还有没有其他计算方法？引导学生说出想乘法算除法的方法，因为12乘3等于36，所以36÷3=12，我肯定这个方法后，提问：对比这几种方法，你觉得哪种方法计算更快更方便？多数学生都会选择分拆整十数和一位数的方法，我顺势引导学生感受到分拆方法的简便性。2自主探究，理解算理（15分钟）2.3深化练习，巩固算理我接着出示新的问题：如果我们领到48棵树苗，分给2个小组，平均每个小组分到多少棵？请学生自己用分拆的方法算一算，同桌互相说一说计算过程，随后请学生站起来分享计算过程，巩固分拆的方法，最后我出示拓展题52÷4，让学生尝试计算，引导学生发现如果整十数部分不能被除数整除，可以把数拆成两个能整除的部分，比如把52拆成40和12，再分别计算，加深学生对分拆方法的理解。3分层练习，拓展应用（12分钟）我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求。第一层是基础口算练习，我出示8道口算题：63÷3，26÷2，84÷4，55÷5，46÷2，68÷2，96÷3，88÷4，让学生开火车口算，每道题请学生说出口算过程，巩固基础算法，全班过关。第二层是解决问题练习，我出示两道实际问题：第一道是3个班一共植树36棵，平均每个班植树多少棵，第二道是一双运动鞋价格78元，一双手套价格6元，运动鞋的价格是手套的几倍，让学生独立完成后集体订正，体会除法在生活中的应用。第三层是跨学科拓展练习，我出示问题：学校今年计划在校园种植105棵景观树，分给3个五年级班、2个四年级班、2个三年级班，平均每个班要种多少棵？请学生先找出题目中的数学信息，再列式计算，完成后请学生说一说，我们为什么要在校园种这么多树，引导学生说出植树可以净化空气、美化校园、降低噪音，自然融入生态文明教育，不生硬刻板。4课堂小结，梳理收获（3分钟）课程最后，我提问：今天我们结合植树活动学习了两位数除以一位数的口算，谁来说一说你有什么收获？引导学生总结出口算的方法：计算两位数除以一位数，可以把两位数拆成整十数和一位数，分别除以除数，再把两个结果相加，我接着补充：今天我们不仅学会了口算除法的方法，还知道了植树造林保护生态的重要性，希望大家能把今天学到的知识用到生活中。05教学评价与板书设计教学评价与板书设计科学的教学评价与清晰的板书设计是落实教学效果的重要保障，接下来我对本课的评价与板书设计进行说明。1教学评价设计结合新课标过程性评价的要求，我采用过程性评价与结果性评价结合的方式，在学生探究交流的过程中，针对不同层次的学生给出不同的评价，对于基础较弱的学生，只要能动手分对小棒，就及时给予肯定与鼓励，帮助其建立学习信心，对于基础较好的学生，引导其总结概括方法，提升抽象思维能力，在练习环节，我采用随堂面批的方式，对学生的练习进行及时反馈，发现问题当场纠正，课后通过作业反馈了解学生的掌握情况。2板书设计我的板书设计简洁清晰，突出重点，主板书分为三个部分，最上方写课题：植树两位数除以一位数的口算，左侧呈现问题与分小棒示意图，中间呈现计算过程：36÷3=12，30÷3=10，6÷3=2，10加2=12，右侧总结口算方法：拆数计算，分别相除，结果相加，副板书用来呈现学生练习中的题目，方便学生对照查看，整个板书条理清晰，突出本课的核心知识点，符合三年级学生的认知特点。06教学反思与拓展延伸教学反思与拓展延伸为了进一步优化教学，延伸课堂效果，我对本课进行了预设反思，并设计了课后拓展活动。1预设教学反思我预设，大部分学生能掌握本课的口算方法，理解算理，达到教学目标的要求，仍然会有5到8名基础较弱的学生对算理的理解不够透彻，针对这部分学生，我会在课后利用课余时间，再次通过动手操作小棒的方式进行一对一辅导，帮助他们逐步理解分拆计算的道理，落实分层教学的要求。2课后拓展延伸我布置的课后作业分为两个部分，第一部分是书面作业，完成课本配套的10道口算题与两道解决问题，巩固课堂知识，第二部分是实践作业，和家长一起调查自己居住的小区一共种了多少棵树，如果分给小区的6栋楼负责养护，平均每栋楼要养护多少棵，提出一个用除法解决的问题，下节课带来和同学分享，这个实践