2026北师大三上完整试讲课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01试讲配套设计02核心单元试讲内容设计03整体设计总结04目录2026北师大三上完整试讲课件我作为有五年一线教学经验的小学数学教师，本次呈现的是2026年北师大版三年级上册数学完整试讲课件，整体设计遵循义务教育数学课程标准2022版要求，结合三年级学生的认知发展规律，从整体设计到分单元试讲内容再到配套设计，循序渐进展开，满足试讲的各项要求。01课程整体设计说明1教材与学情分析1.1教材整体定位北师大版三年级上册承接二年级下册百以内加减法与表内乘除法的知识基础，共设置八个单元，涵盖数与代数、图形与几何、综合与实践三大领域，核心内容包括混合运算、万以内加减法、多位数乘一位数、周长认识与计算、分数初步认识、小数初步认识，是小学中段数学学习承上启下的关键一册，既巩固低段的计算基础，也为高段的多位数运算、复杂图形面积计算、分数系统学习铺垫基础。1教材与学情分析1.2学情分析我连续三年教授三年级数学，对这个阶段学生的特点把握比较清晰，第一，知识基础层面，三年级学生已经掌握了百以内进退位加减法，能熟练计算表内乘除法，对长方形正方形等基本图形有直观认识，具备初步的合作探究能力，第二，认知特点层面，三年级正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对直观的生活情境感兴趣，动手操作参与意愿强，但有意注意持续时间一般在15到20分钟之间，所以试讲设计中要控制单一讲解的时长，多设计互动环节，第三，学习难点预判，我梳理了往届学生的常见错误，发现连续进位乘法计算中忘记加进位、分数意义理解混淆、周长实际应用中靠墙围篱笆这类问题找不到最优解，这些都要在试讲设计中重点突破。2教学与试讲目标设定2.1知识与技能目标学生能正确掌握混合运算的运算顺序，能正确计算万以内加减法、多位数乘一位数，掌握长方形正方形周长计算公式，初步认识分数与小数的意义，能解决相关的简单实际问题。2教学与试讲目标设定2.2过程与方法目标学生经历动手操作、合作探究知识形成的过程，提升数感、运算能力、空间观念与应用意识。2教学与试讲目标设定2.3情感态度与价值观目标让学生体会数学与生活的紧密联系，养成认真计算、主动验算的良好学习习惯。3教学与试讲重难点3.1教学重点核心计算方法的掌握，周长公式的应用，分数与小数的初步认识。3教学与试讲重难点3.2教学难点连续进位乘法的计算，分数意义的理解，利用所学知识解决生活中的实际问题。完成了整体课程设计的框架梳理，接下来我将对本册核心单元的试讲内容进行详细展开设计。02核心单元试讲内容设计1第一单元混合运算第一课时试讲设计1.1导入设计我设计了学生熟悉的超市文具购物情境，我上次带学生开展实践活动，学生对购物计算有非常深的体验，所以提出问题：每本笔记本3元，每支钢笔8元，买3本笔记本和1支钢笔一共需要多少钱，这个问题贴近学生生活，很快就能引发学生的思考，切入本节课的主题。1第一单元混合运算第一课时试讲设计1.2新知探究环节第一步，引导学生自主尝试列式解决问题，大部分学生都会列出分步算式：先算3本笔记本的价格，3乘3等于9元，再加上1支钢笔8元，一共17元，第二步，引导学生尝试列综合算式，得出3乘3加8，接下来提问学生：这个综合算式要先算哪一步，为什么，学生通过思考就能得出，必须先算3本笔记本的总价，所以要先算乘法再算加法，以此总结出没有括号的混合运算中，先算乘除后算加减的运算顺序，针对有括号的混合运算，我设计了变式问题：一盒钢笔5支一共40元，1本笔记本5元，买1支钢笔和1本笔记本一共多少钱，学生在列综合算式的时候会发现，如果按照之前的顺序计算，就会出现不符合题意的结果，进而引导学生想到加上小括号，改变运算顺序，总结出有括号先算括号里面的规则。1第一单元混合运算第一课时试讲设计1.3巩固练习设计分为三个层次，第一层基础练习，计算5道不同类型的混合运算题，巩固运算顺序，第二层纠错练习，展示学生常见的错误，比如把18减9除以9计算为(18减9)除以9等于1，让学生找错改错，加深对运算顺序的理解，第三层提升练习，让学生结合情境说一说算式的意思，比如(18减6)除以3，让学生编一个生活中的问题，提升应用能力。1第一单元混合运算第一课时试讲设计1.4小结与作业设计小结环节引导学生自己说一说本节课学习了什么，混合运算的规则是什么，作业设计让学生回家观察生活，编一道混合运算的问题，给家长解答，既巩固了知识，也联系了生活。2第六单元乘法中连续进位乘法核心课时试讲设计这个内容是本册计算部分的难点，也是学生最容易出错的内容。2第六单元乘法中连续进位乘法核心课时试讲设计2.1导入设计我用学校刚结束的秋季运动会情境，三年级一共有4个方阵，每个方阵48人，请问三年级一共有多少人参加入场式，引导学生列出算式48乘4，引出本节课的主题，这个情境学生刚刚经历，代入感非常强，我上次试讲的时候，学生很快就进入了状态。2第六单元乘法中连续进位乘法核心课时试讲设计2.2新知探究环节第一步，引导学生先估算结果，把48估成50，50乘4等于200，所以结果一定比200小，培养学生的估算意识，第二步，让学生自主探究计算方法，有的学生用口算拆分：40乘4等于160，8乘4等于32，160加32等于192，有的学生尝试用竖式计算，我这里重点讲解竖式计算的方法，强调书写格式：相同数位对齐，从个位乘起，先算8乘4等于32，个位写2，向十位进3，这里我特别强调，进位的3要写在十位的右下角，写得小一点，避免和原来的数字混淆，接下来算十位上的4乘4等于16，16加上进位的3等于19，所以十位写9，百位写1，最终结果就是192，第三步，拓展到三位数乘一位数，计算148乘4，让学生自己尝试计算，总结规律：哪一位相乘满几十，就要向前一位进几，计算前一位的时候一定不要忘记加上进位。2第六单元乘法中连续进位乘法核心课时试讲设计2.3易错点突破环节我把往届学生最常犯的错误整理出来，比如24乘3计算成62，忘记加上个位进上来的1，还有把进位写得太大，和原来的数字相加错，把这些错误的竖式展示出来，让学生找错、改错，说一说出错的原因是什么，提醒大家不要犯同样的错误，根据我的教学经验，这个环节能有效降低学生的出错率。3第五单元周长长方形正方形周长核心课时试讲设计3.1导入设计我拿出教室里面的数学书封面、黑板面、课桌面，让学生上台指一指这些图形一周的边线，然后告诉学生，图形一周的长度就是图形的周长，引出周长的概念，导入直观，学生动手参与，很容易理解。3第五单元周长长方形正方形周长核心课时试讲设计3.2新知探究环节第一步，组织学生小组合作，测量数学书封面的周长，给学生提供尺子，学生出现不同的测量方法：第一种是把四条边的长度都量出来，然后相加，第二种是只量出一个长和一个宽，然后加两个长两个宽，第三种就是把长和宽加起来再乘2，引导学生对比不同的方法，总结出长方形周长等于（长+宽）乘2，正方形因为四条边都相等，所以周长等于边长乘4，第二步，设计提升问题：有一块长5米宽3米的长方形菜地，要给它围篱笆，其中一边靠墙，最少需要多少米篱笆，引导学生画图分析，分两种情况计算，一种是长靠墙，一种是宽靠墙，对比得出最少需要多少米，突破实际应用的难点。完成了核心单元试讲内容的设计，接下来我将介绍配套的板书、评价与时间分配设计，保证试讲过程完整清晰。03试讲配套设计1板书设计1.1板书设计原则坚持简洁明了，突出核心知识点，结构清晰，方便学生梳理知识。1板书设计1.2核心课时板书示例混合运算的板书：第一行写标题混合运算，第二行写运算顺序，没有括号先乘除后加减，有括号先算括号里面的，旁边写两道典型例题，清晰明了，连续进位乘法的板书：标题多位数乘一位数连续进位，写计算规则，再板书48乘4的竖式计算过程，让学生一目了然，周长的板书：标题周长，写周长定义，然后写长方形正方形周长公式。2试讲评价设计2.1过程性评价在学生回答问题的时候，给出具体的评价，而不是笼统的表扬，比如当学生说清楚为什么先算乘法的时候，我会评价：你说得非常清楚，把道理讲明白了，大家一听就懂，这样的评价更具体，也能引导其他学生关注思考过程。2试讲评价设计2.2反馈性评价当学生回答错误的时候，不直接否定，而是引导学生自己发现问题，比如学生计算的时候忘记加进位，我会问：你再看一看，个位相乘满了三十，向十位进了3，十位计算的时候加上这个3了吗，再算一算好吗，保护学生的学习积极性。2试讲评价设计2.3分层评价对基础较弱的学生，只要答对一步就给予肯定，对基础较好的学生，鼓励他们思考不同的方法，满足不同层次学生的需求。3试讲时间分配整册完整试讲共设置16个核心课时，每个课时按照常规试讲要求设置10分钟，其中导入环节1分钟，新知探究环节5分钟，巩固练习环节3分钟，小结作业环节1分钟，时间分配合理，符合试讲要求。以上就是本试讲课件的全部内容设计，最后我对本课件的核心设计思想进行总结。04整体设计总结整体设计总结本课件是我结合多年一线三年级数学教学经验，依据北师大版三年级上册教材的编写意图，落实2022版义务教育数学课程标准的要求设计的完整试讲课件，整体设计从整体到局部，由浅入深，先明确整体的课程定位、学情、目标、重难点，再分核心单元设计详细的试讲内容，最后配套完整的板书、评价、时间分配设计，逻辑清晰，层次分明，所有