2026北师大三上存零用钱课件

1课程整体分析演讲人2026北师大三上存零用钱课件011课程整体分析022学情分析033教学目标044教学重难点055教学准备066教学过程设计077板书设计088教学反思预设09目录109课程总结作为一名有着多年一线执教经验的小学数学教师，我本次设计的《存零用钱》是北师大版三年级上册第八单元认识小数的第三课时，也是学生系统学习小数加减法的第一课时，本节课依托学生熟悉的生活情境搭建学习支架，循序渐进落实核心素养，接下来我将从各个模块展开具体说明。1课程整体分析1.1教材内容定位，我本次执教的内容是北师大版三年级上册第八单元的《存零用钱》，属于数与代数领域中数的运算部分，本节课的主要学习内容是不进位加法和不退位减法的一位小数加减法计算，安排在学生初步认识小数的意义、掌握小数大小比较之后，系统学习小数进位退位加减法之前，起到承上启下的衔接作用。1.2教材编写意图分析，北师大版教材一贯采用情境加问题串的编写模式，本节课选择学生日常普遍经历的存零用钱攒钱买喜爱物品的情境，一方面贴合学生的生活经验，能有效调动学生的学习积极性，另一方面借助人民币单位换算的已有知识，能帮助学生顺利把整数加减法的计算经验迁移到小数加减法中，避免了直接灌输计算法则的生硬感。教材设计的两个核心问题，分别是求两个月一共存了多少零用钱，求还差多少元能买到目标物品，刚好对应小数加法和小数减法，引导学生一步步探究计算方法，理解计算道理，我在多次执教这节课后发现，这种编写设计非常符合三年级学生的认知规律，学生能在自主探究中完成知识建构，不需要教师过多讲解。1课程整体分析1.3知识体系衔接，从整个小学数学知识体系来看，本节课之前，学生已经学习了整数加减法的计算法则，认识了人民币单位元角分，本单元前两课时已经完成了小数的初步认识，能正确进行以元为单位的小数和几元几角几分的换算，掌握了一位小数的大小比较方法，本节课之后，学生将学习小数的进位退位加减法，四年级还要系统学习小数的四则运算，因此本节课是学生接触小数运算的启蒙课，核心是帮助学生理解小数加减法和整数加减法算理的一致性，为后续的系统学习打下坚实的基础。2学情分析2.1知识储备情况，我对所带班级学生的前测结果显示，百分之九十以上的学生已经熟练掌握整数加减法的计算方法，能准确说出整数加减法需要相同数位对齐的要求，全部学生都能正确识别人民币，掌握元角分之间的换算，百分之八十五以上的学生能正确把几元几角几分转换成以元为单位的小数，具备探究小数加减法的知识基础。2.2生活经验储备，现阶段的小学生大多都有自主支配零用钱、攒零用钱买玩具或者文具的经历，对一共攒了多少，还差多少这类数量关系非常熟悉，能凭借生活直觉正确判断用加法还是减法解决问题，这为本节课的探究提供了丰富的经验支撑。2.3认知难点预判，根据我多年的教学经验，学生在本节课容易出现的认知误区主要有两个，第一，受整数加减法末尾对齐计算习惯的影响，部分学生虽然在本节课因为都是一位小数，末尾对齐刚好能得到正确结果，但并不理解为什么要对齐小数点，后续学习位数不同的小数加减法就会出现错误，第二，部分学生能正确计算，但说不清其中的道理，只知其然不知其所以然，因此本节课我将把理解算理放在首位，而不是只追求计算正确率。2学情分析2.4认知特点，三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对抽象的计算法则的理解需要依托具体的情境和实物支撑，因此本节课我始终围绕人民币的具体情境展开，不提前抽象出计算法则，符合学生的认知发展规律。3教学目标3.1知识与技能目标，结合存零用钱的具体情境，探索并掌握一位小数不进位加法和不退位减法的计算方法，能正确进行竖式计算，能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。013.2过程与方法目标，经历自主探究、合作交流小数加减法计算方法的过程，沟通小数加减法和整数加减法的内在联系，体会转化的数学思想，发展学生的运算能力和推理意识。023.3情感态度与价值观目标，在解决实际问题的过程中，感受小数加减法在生活中的广泛应用，体会数学和生活的密切联系，结合存零用钱的主题，引导学生养成勤俭节约、合理消费的好习惯，落实立德树人的根本要求。034教学重难点4.1教学重点，掌握一位小数不进位加法和不退位减法的竖式计算方法，能正确进行计算，并解决相关的实际问题。4.2教学难点，理解小数加减法的算理，明确小数点对齐就是相同数位对齐的道理，体会小数加减法和整数加减法算理的一致性。5教学准备5.1教师教学准备，制作多媒体教学课件，提前收集本班学生存零用钱的真实案例作为导入素材，准备元角分磁性演示教具，设计课前预习单和前测题。5.2学生学习准备，完成课前预习单，记录自己近两个月存零用钱的数量，准备好学具人民币卡片。6教学过程设计6.1情境导入，提出问题，本环节用时5分钟，上课开始我首先和学生交流，同学们，我课前了解到咱们班很多同学都有攒零用钱的好习惯，咱们班有一位同学想要攒钱买一套《中国地理百科》，他第一个月攒了11.5元，第二个月攒了3.2元，根据这两个信息，你能提出什么数学问题？学生思考后会提出两个核心问题，第一个是两个月一共存了多少元，第二个是第一个月比第二个月多存了多少元，我顺势引出课题，今天我们就一起来解决存零用钱中的数学问题，本环节设计意图是用学生身边的真实情境导入，有效激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验，为接下来的探究做好铺垫。6.2自主探究，理解算理，本环节用时20分钟，6.2.1探究小数加法的计算方法，首先引导学生列出加法算式，11.5加3.2，提问学生为什么用加法，学生回答要求一共存了多少，就是把两个月存的合起来，所以用加法，6教学过程设计接着我给学生留出充足的独立思考时间，让学生自己尝试计算，然后在四人小组内交流自己的方法，我在巡视过程中收集不同的计算方法，然后请学生上台展示分享，学生一般会出现三种不同的方法，第一种是借助元角分直接计算，11.5元就是11元5角，3.2元就是3元2角，11元加3元等于14元，5角加2角等于7角，合起来就是14元7角，也就是14.7元，第二种是转化成整数计算，把元转化成角，11.5元等于115角，3.2元等于32角，115加32等于147角，转化回元就是14.7元，第三种是用竖式计算，学生展示的竖式一般会有两种对齐方式，一种是小数点对齐，一种是末尾对齐，因为这道题两个数都是一位小数，所以两种对齐方式的计算结果相同，我抓住这个契机提问，为什么两种对齐方式结果一样？哪一种对齐方式是正确的，它的道理是什么？6教学过程设计引导学生展开小组讨论，接着我借助黑板上的磁性人民币教具演示，11.5元中的1在十位，1在个位，5在十分位，对应的就是10元，1元，5角，3.2元中的3在个位，2在十分位，对应的就是3元，2角，我们计算的时候要把元和元加，角和角加，也就是相同单位的数才能相加，对应到竖式中，只要把小数点对齐了，相同数位就对齐了，相同单位也就对齐了，这时我再引导学生联想整数加减法的计算要求，整数加减法我们要求相同数位对齐，本质也是相同单位的数才能相加，所以小数加减法和整数加减法的道理是一样的，这样就打通了新旧知识之间的联系，帮助学生理解了算理。6教学过程设计6.2.2探究小数减法的计算方法，我接着呈现核心问题，这套《中国地理百科》的价格是29.9元，我们已经算出一共存了14.7元，还差多少元才能买到？引导学生列出减法算式，29.9减14.7，让学生独立列竖式计算，完成后请学生说一说自己的计算过程，提问列竖式的时候要注意什么，学生总结要对齐小数点，也就是相同数位对齐，从低位开始减，最后点上小数点，计算结果是15.2元。6.2.3总结梳理计算方法，完成加法和减法的探究后，我引导学生总结，说一说小数加减法列竖式计算要注意什么，学生总结后我梳理出三点，第一小数点对齐，也就是相同数位对齐，第二从低位算起，按照整数加减法的方法计算，最后对齐横线上的小数点，点上得数的小数点，接着我再提问，小数加减法和整数加减法有什么相同的地方，学生总结得出，都是相同数位对齐，都是相同计数单位相加减，计算顺序都是从低位往高位算，帮助学生建立了完整的运算知识结构。6教学过程设计6.3分层练习，巩固提升，本环节用时12分钟，我设计了三个层次的练习满足不同学生的学习需求，6.3.1基础练习，完成教材练一练的第一题和第二题，第一题是直接计算，巩固计算方法，第二题是结合购物情境计算总价和差价，学生独立完成后我组织集体订正，及时纠正学生出现的错误，强化小数点对齐的要求。6.3.2提升练习，设计真实生活问题，咱们班筹备元旦联欢会，班长带了50元，买水果花了23.4元，买糖果花了15.2元，请问一共花了多少元，还剩下多少元，这个问题需要学生用到连加连减的知识，既巩固了小数加减法的计算方法，又提升了学生解决实际问题的能力。6.3.3拓展练习，设计开放性问题，商店里有四种玩具，价格分别是玩具汽车16.5元，玩具熊24.1元，积木32.4元，皮球8.3元，如果买两个不同的玩具，最多花多少元，最少花多少元，这个问题需要学生先找条件，再列式计算，锻炼学生的分析能力和发散思维，学有余力的学生可以得到进一步提升。6教学过程设计6.4课堂小结，梳理回顾，本环节用时3分钟，我引导学生从多个角度总结本节课的收获，提问今天我们学习了什么内容，计算小数加减法要注意什么，你有什么新的发现，学生总结后，我进一步引导，存零用钱是一个很好的习惯，我们不仅学习了存零用钱中的数学知识，还知道了要养成勤俭节约的好习惯，可以把攒下来的零用钱用在更有意义的地方，比如买有益的课外书，帮助有需要的人。6.5布置作业，我设计了分层作业，6.5.1基础作业，完成教材练一练第三题和第四题，巩固计算方法，6.5.2实践作业，统计自己一周的零用钱收支情况，算一算一共花了多少，攒了多少，下节课和同学们分享自己的统计结果。7板书设计7.1主板书，标注本节课的标题存零用钱，然后呈现加法竖式11.5加3.2等于14.7元和减法竖式29.9减14.7等于15.2元，最后总结计算要点：小数点对齐相同数位对齐，从低位算起，点上小数点，清晰明了，突出重点。7.2副板书，记录学生提出的数学问题和不同的计算方法，方便学生对比观察。8教学反思预设8.1本节课的设计从学生的真实经验出发，把理解算理放在核心位置，引导学生自主探究，沟通新旧知识的联系，落实了运算能力和推理意识的核心素养，符合新课标的要求。8.2预设可能存在的问题，部分基础较弱的学生可能还不能完全理解算理，只是记住了计算方法，后续还要在练习中不断强化，为后续学习位数不同的小数加减法和进位退位加减法打好基础。8.3本节课结合主题自然渗透德育，没有生硬的说教，实现了数学教学的育人价值。经过对上述各个教学模块的详细设计，我们可以对本节课的核心思想做一个系统总结。9课程总结