2026 高中学涯规划教研专任教师高中教师招聘考试参考题库 含答案

/高中学涯规划教研专任教师高中教师招聘考试笔试试题班级：__________姓名：__________学号：__________得分：__________一、单选题（每题1分，共100题）1.高中学涯规划教研专任教师招聘考试中，不属于高中生涯规划课程核心目标的是A.培养学生自我认知能力B.提升学生决策能力C.完善学校课程体系D.拓展学生职业视野2.在高中生涯规划教育中，"自我探索"阶段的核心任务是A.了解职业世界B.明确专业方向C.认识个人特质D.制定升学计划3.高中生涯规划课程中，"决策平衡单"工具主要用于A.分析职业兴趣B.评估升学选项C.比较选择方案D.规划学习路径4.根据霍兰德职业兴趣理论，喜欢与人打交道、善于表达的人最可能属于A.研究型(R)B.社会型(S)C.企业型(E)D.实际型(R)5.高中生涯规划课程中，"职业访谈"活动的主要目的是A.收集就业数据B.拓展人脉资源C.了解行业现状D.增强职业体验6.在高中生涯规划教育中，"决策树"工具主要适用于A.探索职业选项B.分析个人特质C.制定行动计划D.评估选择风险7.高中生涯规划课程中，"SWOT分析法"主要应用于A.自我认知B.职业探索C.目标设定D.决策制定8.根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生主要处于A.成长阶段B.探索阶段C.建立阶段D.维持阶段9.高中生涯规划课程中，"职业性格测试"最常使用的理论模型是A.MBTIB.DISCC.霍兰德D.大五人格10.在高中生涯规划教育中，"生涯路径图"的主要作用是A.记录个人成长B.规划未来发展C.分析职业需求D.评估学习效果11.高中生涯规划课程中，"职业体验日"活动的主要目标不包括A.了解职业环境B.评估个人能力C.完善课程体系D.增强职业认同12.根据阿尔伯特自我决定理论，高中生生涯决策的关键心理需求是A.控制感B.成就感C.归属感D.自我效能感13.高中生涯规划课程中，"决策矩阵"工具主要适用于A.探索职业兴趣B.分析个人优势C.比较选择方案D.评估升学选项14.根据克朗伯兹社会认知生涯理论，高中生职业选择的主要影响因素是A.个人特质B.职业特征C.社会环境D.以上都是15.高中生涯规划课程中，"职业价值观排序"活动的主要目的是A.分析职业需求B.明确个人价值观C.评估职业匹配度D.规划学习计划16.在高中生涯规划教育中，"生涯导师制"的主要优势是A.提供专业指导B.拓展人脉资源C.完善课程体系D.增强就业竞争力17.高中生涯规划课程中，"职业兴趣岛"活动的主要目的是A.探索职业世界B.评估个人能力C.分析职业需求D.规划学习路径18.根据戈特弗雷德森生涯适应力理论，高中生生涯发展的关键能力是A.自我管理B.学习能力C.决策能力D.沟通能力19.高中生涯规划课程中，"职业信息库"的主要功能是A.收集就业数据B.拓展人脉资源C.提供职业信息D.规划学习计划20.在高中生涯规划教育中，"生涯决策日志"的主要作用是A.记录个人成长B.分析决策过程C.评估学习效果D.规划未来发展21.高中生涯规划课程中，"职业性格匹配"工具主要应用于A.自我认知B.职业探索C.目标设定D.决策制定22.根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生面临的主要生涯任务不包括A.探索职业兴趣B.选择升学路径C.规划职业生涯D.完成学业任务23.高中生涯规划课程中，"生涯决策平衡单"的主要作用是A.分析职业兴趣B.评估选择方案C.规划学习路径D.比较升学选项24.根据霍兰德职业兴趣理论，喜欢动手操作、解决实际问题的人最可能属于A.研究型(R)B.社会型(S)C.企业型(E)D.实际型(R)25.高中生涯规划课程中，"职业访谈"活动的主要目的是A.收集就业数据B.拓展人脉资源C.了解行业现状D.增强职业体验26.在高中生涯规划教育中，"决策树"工具主要适用于A.探索职业选项B.分析个人特质C.制定行动计划D.评估选择风险27.高中生涯规划课程中，"SWOT分析法"主要应用于A.自我认知B.职业探索C.目标设定D.决策制定28.根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生主要处于A.成长阶段B.探索阶段C.建立阶段D.维持阶段29.高中生涯规划课程中，"职业性格测试"最常使用的理论模型是A.MBTIB.DISCC.霍兰德D.大五人格30.在高中生涯规划教育中，"生涯路径图"的主要作用是A.记录个人成长B.规划未来发展C.分析职业需求D.评估学习效果31.高中生涯规划课程中，"职业体验日"活动的主要目标不包括A.了解职业环境B.评估个人能力C.完善课程体系D.增强职业认同32.根据阿尔伯特自我决定理论，高中生生涯决策的关键心理需求是A.控制感B.成就感C.归属感D.自我效能感33.高中生涯规划课程中，"决策矩阵"工具主要适用于A.探索职业兴趣B.分析个人优势C.比较选择方案D.评估升学选项34.根据克朗伯兹社会认知生涯理论，高中生职业选择的主要影响因素是A.个人特质B.职业特征C.社会环境D.以上都是35.高中生涯规划课程中，"职业价值观排序"活动的主要目的是A.分析职业需求B.明确个人价值观C.评估职业匹配度D.规划学习计划36.在高中生涯规划教育中，"生涯导师制"的主要优势是A.提供专业指导B.拓展人脉资源C.完善课程体系D.增强就业竞争力37.高中生涯规划课程中，"职业兴趣岛"活动的主要目的是A.探索职业世界B.评估个人能力C.分析职业需求D.规划学习路径38.根据戈特弗雷德森生涯适应力理论，高中生生涯发展的关键能力是A.自我管理B.学习能力C.决策能力D.沟通能力39.高中生涯规划课程中，"职业信息库"的主要功能是A.收集就业数据B.拓展人脉资源C.提供职业信息D.规划学习计划40.在高中生涯规划教育中，"生涯决策日志"的主要作用是A.记录个人成长B.分析决策过程C.评估学习效果D.规划未来发展41.高中生涯规划课程中，"职业性格匹配"工具主要应用于A.自我认知B.职业探索C.目标设定D.决策制定42.根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生面临的主要生涯任务不包括A.探索职业兴趣B.选择升学路径C.规划职业生涯D.完成学业任务43.高中生涯规划课程中，"生涯决策平衡单"的主要作用是A.分析职业兴趣B.评估选择方案C.规划学习路径D.比较升学选项44.根据霍兰德职业兴趣理论，喜欢研究分析、解决抽象问题的人最可能属于A.研究型(R)B.社会型(S)C.企业型(E)D.实际型(R)45.高中生涯规划课程中，"职业访谈"活动的主要目的是A.收集就业数据B.拓展人脉资源C.了解行业现状D.增强职业体验46.在高中生涯规划教育中，"决策树"工具主要适用于A.探索职业选项B.分析个人特质C.制定行动计划D.评估选择风险47.高中生涯规划课程中，"SWOT分析法"主要应用于A.自我认知B.职业探索C.目标设定D.决策制定48.根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生主要处于A.成长阶段B.探索阶段C.建立阶段D.维持阶段49.高中生涯规划课程中，"职业性格测试"最常使用的理论模型是A.MBTIB.DISCC.霍兰德D.大五人格50.在高中生涯规划教育中，"生涯路径图"的主要作用是A.记录个人成长B.规划未来发展C.分析职业需求D.评估学习效果51.高中生涯规划课程中，"职业体验日"活动的主要目标不包括A.了解职业环境B.评估个人能力C.完善课程体系D.增强职业认同52.根据阿尔伯特自我决定理论，高中生生涯决策的关键心理需求是A.控制感B.成就感C.归属感D.自我效能感53.高中生涯规划课程中，"决策矩阵"工具主要适用于A.探索职业兴趣B.分析个人优势C.比较选择方案D.评估升学选项54.根据克朗伯兹社会认知生涯理论，高中生职业选择的主要影响因素是A.个人特质B.职业特征C.社会环境D.以上都是55.高中生涯规划课程中，"职业价值观排序"活动的主要目的是A.分析职业需求B.明确个人价值观C.评估职业匹配度D.规划学习计划56.在高中生涯规划教育中，"生涯导师制"的主要优势是A.提供专业指导B.拓展人脉资源C.完善课程体系D.增强就业竞争力57.高中生涯规划课程中，"职业兴趣岛"活动的主要目的是A.探索职业世界B.评估个人能力C.分析职业需求D.规划学习路径58.根据戈特弗雷德森生涯适应力理论，高中生生涯发展的关键能力是A.自我管理B.学习能力C.决策能力D.沟通能力59.高中生涯规划课程中，"职业信息库"的主要功能是A.收集就业数据B.拓展人脉资源C.提供职业信息D.规划学习计划60.在高中生涯规划教育中，"生涯决策日志"的主要作用是A.记录个人成长B.分析决策过程C.评估学习效果D.规划未来发展61.高中生涯规划课程中，"职业性格匹配"工具主要应用于A.自我认知B.职业探索C.目标设定D.决策制定62.根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生面临的主要生涯任务不包括A.探索职业兴趣B.选择升学路径C.规划职业生涯D.完成学业任务63.高中生涯规划课程中，"生涯决策平衡单"的主要作用是A.分析职业兴趣B.评估选择方案C.规划学习路径D.比较升学选项64.根据霍兰德职业兴趣理论，喜欢领导组织、影响他人的人最可能属于A.研究型(R)B.社会型(S)C.企业型(E)D.实际型(R)65.高中生涯规划课程中，"职业访谈"活动的主要目的是A.收集就业数据B.拓展人脉资源C.了解行业现状D.增强职业体验66.在高中生涯规划教育中，"决策树"工具主要适用于A.探索职业选项B.分析个人特质C.制定行动计划D.评估选择风险67.高中生涯规划课程中，"SWOT分析法"主要应用于A.自我认知B.职业探索C.目标设定D.决策制定68.根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生主要处于A.成长阶段B.探索阶段C.建立阶段D.维持阶段69.高中生涯规划课程中，"职业性格测试"最常使用的理论模型是A.MBTIB.DISCC.霍兰德D.大五人格70.在高中生涯规划教育中，"生涯路径图"的主要作用是A.记录个人成长B.规划未来发展C.分析职业需求D.评估学习效果71.高中生涯规划课程中，"职业体验日"活动的主要目标不包括A.了解职业环境B.评估个人能力C.完善课程体系D.增强职业认同72.根据阿尔伯特自我决定理论，高中生生涯决策的关键心理需求是A.控制感B.成就感C.归属感D.自我效能感73.高中生涯规划课程中，"决策矩阵"工具主要适用于A.探索职业兴趣B.分析个人优势C.比较选择方案D.评估升学选项74.根据克朗伯兹社会认知生涯理论，高中生职业选择的主要影响因素是A.个人特质B.职业特征C.社会环境D.以上都是75.高中生涯规划课程中，"职业价值观排序"活动的主要目的是A.分析职业需求B.明确个人价值观C.评估职业匹配度D.规划学习计划76.在高中生涯规划教育中，"生涯导师制"的主要优势是A.提供专业指导B.拓展人脉资源C.完善课程体系D.增强就业竞争力77.高中生涯规划课程中，"职业兴趣岛"活动的主要目的是A.探索职业世界B.评估个人能力C.分析职业需求D.规划学习路径78.根据戈特弗雷德森生涯适应力理论，高中生生涯发展的关键能力是A.自我管理B.学习能力C.决策能力D.沟通能力79.高中生涯规划课程中，"职业信息库"的主要功能是A.收集就业数据B.拓展人脉资源C.提供职业信息D.规划学习计划80.在高中生涯规划教育中，"生涯决策日志"的主要作用是A.记录个人成长B.分析决策过程C.评估学习效果D.规划未来发展81.高中生涯规划课程中，"职业性格匹配"工具主要应用于A.自我认知B.职业探索C.目标设定D.决策制定82.根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生面临的主要生涯任务不包括A.探索职业兴趣B.选择升学路径C.规划职业生涯D.完成学业任务83.高中生涯规划课程中，"生涯决策平衡单"的主要作用是A.分析职业兴趣B.评估选择方案C.规划学习路径D.比较升学选项84.根据霍兰德职业兴趣理论，喜欢研究分析、解决抽象问题的人最可能属于A.研究型(R)B.社会型(S)C.企业型(E)D.实际型(R)85.高中生涯规划课程中，"职业访谈"活动的主要目的是A.收集就业数据B.拓展人脉资源C.了解行业现状D.增强职业体验86.在高中生涯规划教育中，"决策树"工具主要适用于A.探索职业选项B.分析个人特质C.制定行动计划D.评估选择风险87.高中生涯规划课程中，"SWOT分析法"主要应用于A.自我认知B.职业探索C.目标设定D.决策制定88.根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生主要处于A.成长阶段B.探索阶段C.建立阶段D.维持阶段89.高中生涯规划课程中，"职业性格测试"最常使用的理论模型是A.MBTIB.DISCC.霍兰德D.大五人格90.在高中生涯规划教育中，"生涯路径图"的主要作用是A.记录个人成长B.规划未来发展C.分析职业需求D.评估学习效果91.高中生涯规划课程中，"职业体验日"活动的主要目标不包括A.了解职业环境B.评估个人能力C.完善课程体系D.增强职业认同92.根据阿尔伯特自我决定理论，高中生生涯决策的关键心理需求是A.控制感B.成就感C.归属感D.自我效能感93.高中生涯规划课程中，"决策矩阵"工具主要适用于A.探索职业兴趣B.分析个人优势C.比较选择方案D.评估升学选项94.根据克朗伯兹社会认知生涯理论，高中生职业选择的主要影响因素是A.个人特质B.职业特征C.社会环境D.以上都是95.高中生涯规划课程中，"职业价值观排序"活动的主要目的是A.分析职业需求B.明确个人价值观C.评估职业匹配度D.规划学习计划96.在高中生涯规划教育中，"生涯导师制"的主要优势是A.提供专业指导B.拓展人脉资源C.完善课程体系D.增强就业竞争力97.高中生涯规划课程中，"职业兴趣岛"活动的主要目的是A.探索职业世界B.评估个人能力C.分析职业需求D.规划学习路径98.根据戈特弗雷德森生涯适应力理论，高中生生涯发展的关键能力是A.自我管理B.学习能力C.决策能力D.沟通能力99.高中生涯规划课程中，"职业信息库"的主要功能是A.收集就业数据B.拓展人脉资源C.提供职业信息D.规划学习计划100.在高中生涯规划教育中，"生涯决策日志"的主要作用是A.记录个人成长B.分析决策过程C.评估学习效果D.规划未来发展【标准答案及解析】一、单选题（每题1分，共100题）1.C解析：高中生涯规划课程的核心目标是培养学生自我认知能力、提升学生决策能力、拓展学生职业视野，完善学校课程体系属于课程实施范畴，不属于核心目标。2.C解析：自我探索阶段的核心任务是认识个人特质，包括兴趣、能力、价值观等，为后续职业探索奠定基础。3.C解析：决策平衡单通过量化比较不同选择方案的利弊，主要用于比较选择方案，帮助做出更合理的决策。4.B解析：根据霍兰德职业兴趣理论，喜欢与人打交道、善于表达的人最可能属于社会型(S)，这类人善于教导、帮助或服务他人。5.D解析：职业访谈活动通过直接与从业者交流，增强学生对职业的直观感受和体验，主要目的是增强职业体验。6.C解析：决策树通过图形化方式展示不同决策路径及其可能结果，主要适用于制定行动计划，帮助理清行动步骤。7.D解析：SWOT分析法通过分析个人优势(Strengths)、劣势(Weaknesses)、机会(Opportunities)和威胁(Threats)，主要应用于决策制定，特别是升学和职业选择。8.B解析：根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生主要处于探索阶段，面临探索职业兴趣、选择升学路径等主要生涯任务。9.A解析：MBTI职业性格测试是最常用于高中生涯规划教育的理论模型，帮助学生在16种性格类型中识别自己的类型。10.B解析：生涯路径图通过可视化方式展示个人未来可能的发展轨迹，主要作用是规划未来发展，帮助学生明确长期目标。11.C解析：职业体验日活动的主要目标是了解职业环境、评估个人能力、增强职业认同，完善课程体系属于课程开发范畴。12.A解析：根据阿尔伯特自我决定理论，控制感是高中生生涯决策的关键心理需求，即希望对自己的生活和选择有掌控力。13.C解析：决策矩阵通过列出不同选择方案的关键因素及其权重，主要适用于比较选择方案，帮助做出更合理的决策。14.D解析：根据克朗伯兹社会认知生涯理论，高中生职业选择受到个人特质、职业特征和社会环境三方面因素的共同影响。15.B解析：职业价值观排序活动通过让学生对不同职业价值观进行排序，主要目的是明确个人价值观，为职业选择提供依据。16.A解析：生涯导师制的主要优势是提供专业指导，帮助学生在升学和职业选择方面获得有针对性的建议。17.A解析：职业兴趣岛活动通过将职业世界划分为不同岛屿，每个岛屿代表不同职业类型，主要目的是探索职业世界。18.A解析：根据戈特弗雷德森生涯适应力理论，自我管理能力是高中生生涯发展的关键能力，包括时间管理、情绪调节等。19.C解析：职业信息库的主要功能是提供职业信息，包括行业现状、职业要求、发展前景等，帮助学生了解职业世界。20.B解析：生涯决策日志通过记录学生的决策过程和反思，主要作用是分析决策过程，帮助学生从经验中学习。21.B解析：职业性格匹配工具通过分析学生的性格特点与不同职业的性格要求，主要应用于职业探索，帮助学生找到匹配的职业方向。22.D解析：根据舒伯生涯发展阶段理论，完成学业任务是学生应尽的义务，不属于高中生面临的主要生涯任务。23.B解析：生涯决策平衡单通过列出不同选择方案的利弊，主要作用是评估选择方案，帮助做出更合理的决策。24.D解析：根据霍兰德职业兴趣理论，喜欢动手操作、解决实际问题的人最可能属于实际型(R)，这类人喜欢使用工具和机器。25.D解析：职业访谈活动通过直接与从业者交流，增强学生对职业的直观感受和体验，主要目的是增强职业体验。26.A解析：决策树通过图形化方式展示不同决策路径及其可能结果，主要适用于探索职业选项，帮助学生理清选择方向。27.D解析：SWOT分析法通过分析个人优势、劣势、机会和威胁，主要应用于决策制定，特别是升学和职业选择。28.B解析：根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生主要处于探索阶段，面临探索职业兴趣、选择升学路径等主要生涯任务。29.A解析：MBTI职业性格测试是最常用于高中生涯规划教育的理论模型，帮助学生在16种性格类型中识别自己的类型。30.B解析：生涯路径图通过可视化方式展示个人未来可能的发展轨迹，主要作用是规划未来发展，帮助学生明确长期目标。31.C解析：职业体验日活动的主要目标是了解职业环境、评估个人能力、增强职业认同，完善课程体系属于课程开发范畴。32.A解析：根据阿尔伯特自我决定理论，控制感是高中生生涯决策的关键心理需求，即希望对自己的生活和选择有掌控力。33.C解析：决策矩阵通过列出不同选择方案的关键因素及其权重，主要适用于比较选择方案，帮助做出更合理的决策。34.D解析：根据克朗伯兹社会认知生涯理论，高中生职业选择受到个人特质、职业特征和社会环境三方面因素的共同影响。35.B解析：职业价值观排序活动通过让学生对不同职业价值观进行排序，主要目的是明确个人价值观，为职业选择提供依据。36.A解析：生涯导师制的主要优势是提供专业指导，帮助学生在升学和职业选择方面获得有针对性的建议。37.A解析：职业兴趣岛活动通过将职业世界划分为不同岛屿，每个岛屿代表不同职业类型，主要目的是探索职业世界。38.A解析：根据戈特弗雷德森生涯适应力理论，自我管理能力是高中生生涯发展的关键能力，包括时间管理、情绪调节等。39.C解析：职业信息库的主要功能是提供职业信息，包括行业现状、职业要求、发展前景等，帮助学生了解职业世界。40.B解析：生涯决策日志通过记录学生的决策过程和反思，主要作用是分析决策过程，帮助学生从经验中学习。41.A解析：职业性格匹配工具通过分析学生的性格特点与不同职业的性格要求，主要应用于自我认知，帮助学生了解自己的性格特点。42.D解析：根据舒伯生涯发展阶段理论，完成学业任务是学生应尽的义务，不属于高中生面临的主要生涯任务。43.B解析：生涯决策平衡单通过列出不同选择方案的利弊，主要作用是评估选择方案，帮助做出更合理的决策。44.A解析：根据霍兰德职业兴趣理论，喜欢研究分析、解决抽象问题的人最可能属于研究型(R)，这类人喜欢思考和探索。45.D解析：职业访谈活动通过直接与从业者交流，增强学生对职业的直观感受和体验，主要目的是增强职业体验。46.A解析：决策树通过图形化方式展示不同决策路径及其可能结果，主要适用于探索职业选项，帮助学生理清选择方向。47.D解析：SWOT分析法通过分析个人优势、劣势、机会和威胁，主要应用于决策制定，特别是升学和职业选择。48.B解析：根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生主要处于探索阶段，面临探索职业兴趣、选择升学路径等主要生涯任务。49.A解析：MBTI职业性格测试是最常用于高中生涯规划教育的理论模型，帮助学生在16种性格类型中识别自己的类型。50.B解析：生涯路径图通过可视化方式展示个人未来可能的发展轨迹，主要作用是规划未来发展，帮助学生明确长期目标。51.C解析：职业体验日活动的主要目标是了解职业环境、评估个人能力、增强职业认同，完善课程体系属于课程开发范畴。52.A解析：根据阿尔伯特自我决定理论，控制感是高中生生涯决策的关键心理需求，即希望对自己的生活和选择有掌控力。53.C解析：决策矩阵通过列出不同选择方案的关键因素及其权重，主要适用于比较选择方案，帮助做出更合理的决策。54.D解析：根据克朗伯兹社会认知生涯理论，高中生职业选择受到个人特质、职业特征和社会环境三方面因素的共同影响。55.B解析：职业价值观排序活动通过让学生对不同职业价值观进行排序，主要目的是明确个人价值观，为职业选择提供依据。56.A解析：生涯导师制的主要优势是提供专业指导，帮助学生在升学和职业选择方面获得有针对性的建议。57.A解析：职业兴趣岛活动通过将职业世界划分为不同岛屿，每个岛屿代表不同职业类型，主要目的是探索职业世界。58.A解析：根据戈特弗雷德森生涯适应力理论，自我管理能力是高中生生涯发展的关键能力，包括时间管理、情绪调节等。59.C解析：职业信息库的主要功能是提供职业信息，包括行业现状、职业要求、发展前景等，帮助学生了解职业世界。60.B解析：生涯决策日志通过记录学生的决策过程和反思，主要作用是分析决策过程，帮助学生从经验中学习。61.A解析：职业性格匹配工具通过分析学生的性格特点与不同职业的性格要求，主要应用于自我认知，帮助学生了解自己的性格特点。62.D解析：根据舒伯生涯发展阶段理论，完成学业任务是学生应尽的义务，不属于高中生面临的主要生涯任务。63.B解析：生涯决策平衡单通过列出不同选择方案的利弊，主要作用是评估选择方案，帮助做出更合理的决策。64.C解析：根据霍兰德职业兴趣理论，喜欢领导组织、影响他人的人最可能属于企业型(E)，这类人喜欢管理和影响他人。65.D解析：职业访谈活动通过直接与从业者交流，增强学生对职业的直观感受和体验，主要目的是增强职业体验。66.A解析：决策树通过图形化方式展示不同决策路径及其可能结果，主要适用于探索职业选项，帮助学生理清选择方向。67.D解析：SWOT分析法通过分析个人优势、劣势、机会和威胁，主要应用于决策制定，特别是升学和职业选择。68.B解析：根据舒伯生涯发展阶段理论，高中生主要处于探索阶段，面临探索职业兴趣、选择升学路径等主要生涯任务。69.A解析：MBTI职业性格测试是最常用于高中生涯规划教育的理论模型，帮助学生在16种性格类型中识别自己的类型。70.B解析：生涯路径图通过可视化方式展示个人未来可能的发展轨迹，主要作用是规划未来发展，帮助学生明确长期目标。71.C解析：职业体验日活动的主要目标是了解职业环境、评估个人能力、增强职业认同，完善课程体系属于课程开发范畴。72.A解析：根据阿尔伯特自我决定理论，控制感是高中生生涯决策的关键心理需求，即希望对自己的生活和选择有掌控力。73.C解析：决策矩阵通过列出不同选择方案的关键因素及其权重，主要适用于比较选择方案，帮助做出更合理的决策。74.D解析：根据克朗伯兹社会认知生涯理论，高中生职业选择受到个人特质、职业特征和社会环境三方面因素的共同影响。75.B解析：职业价值观排序活动通过让学生对不同职业价值观进行排序，主要目的是明确个人价值观，为职业选择提供依据。76.A解析：生涯导师制的主要优势是提供专业指导，帮助学生在升学和职业选择方面获得有针对性的建议。77.A解析：职业兴趣岛活动通过将职业世界划分为不同岛屿，每个岛屿代表不同职业类型，主要目的是探索职业世界