2026年综合阅读测试题及答案

2026年综合阅读测试题及答案（一）现代文阅读（本题共5小题，25分）阅读下面的文字，完成1～5题。竹影青灯老周的竹编工坊在巷尾第三棵香樟树下。青石板被岁月磨得发亮，门框上“竹韵斋”的木牌已泛出茶褐色，倒与门内堆着的竹篾、竹器浑然一体。“爷爷，这破玩意儿能卖几个钱？”十六岁的小阳踢了踢脚边半成型的竹篮，运动鞋上的荧光条在昏黄的灯光下刺得老周眼睛发疼。他蹲在竹凳上，手里的竹篾正以极细的弧度弯成篮口，闻言停了手：“小阳，这不是‘破玩意儿’。”小阳抱着手机，屏幕蓝光映得他的脸有些发虚：“同学说现在都用塑料筐，轻便又便宜。您看您编个篮子要三天，人家流水线半小时出十个。”他划拉着短视频，“您这手艺，早该进博物馆了。”老周没接话，指尖抚过竹篾的断面。这竹是他凌晨去西山砍的，选的是三年生的苦竹，竹节间距匀称，竹肉厚实。破竹时要顺着竹纹下刀，剖成粗细均匀的篾条，再分青篾、黄篾——青篾柔韧，做外层；黄篾挺括，衬里子。这些步骤，他闭着眼都能完成，可此刻心里却像被竹刺扎了一下。工坊的门被风推开，穿蓝布衫的林阿婆颤巍巍进来：“老周，我要的菜篮编好了没？上回的米筛用着顺手，邻居都夸呢。”老周立刻起身，从里屋捧出个竹篮，篾丝细得能透光，篮身缠着淡青色的竹编花纹：“阿婆您瞧，这是按您说的，提手加宽了，您买菜时胳膊不勒得慌。”林阿婆摸了摸篮沿：“到底是老周的手艺，比塑料的摸着亲。我那小孙子从城里回来，非说这篮子土，可我就爱它装的青菜不捂黄，装的鱼干不串味。”她掏出张皱巴巴的钞票，“钱不够您说，我再拿俩鸡蛋补上。”小阳盯着林阿婆颤巍巍的手，忽然想起上周在商场看见的场景——玻璃展柜里摆着个竹编包，标价八千八，导购员说这是“非遗大师手工制作”。他张了张嘴，终究没说话。入秋后的雨来得急。老周坐在门槛上编竹灯，竹篾在雨雾里泛着青润的光。小阳蹲在他旁边，看他将篾条弯成球形骨架，再用更细的篾丝编出镂空的莲花纹。“这灯做给谁？”小阳问。“给社区的重阳节晚会。”老周说，“他们说要传统点的装饰，我就想编几个竹灯，点上蜡烛，应该暖和。”雨丝飘进他的领口，他却像没知觉似的，“你二爷爷小时候，整个镇子的晚上都是竹灯照着的。那时候没有电，每家每户门口挂个竹灯，风一吹，灯影晃在青墙上，像活的。”小阳望着雨幕里的香樟树，忽然想起学校社团招新时，有个“传统工艺社”在摆展，他当时嫌“老土”没报名。现在再想，那些展示的竹编茶具、竹丝团扇，好像确实比塑料的耐看。“爷爷，我能试试吗？”小阳伸手碰了碰竹篾。老周抬头，雨丝顺着他的白发往下淌，他笑了：“行啊，先学破竹。记住，刀要贴着竹纹走，轻了断不了，重了伤了竹肉。”竹刀在小阳手里有些发沉，第一刀下去，竹片裂得歪歪扭扭。老周没责备，只是握着他的手：“你看，竹是有脾气的，得顺着它来。就像做人，得守住根本，可也得学会变通。”雨停时，小阳手里的竹片终于有了点模样。工坊里飘进桂花香，老周点亮刚编好的竹灯，暖黄的光透过莲花纹，在墙上投下一片摇曳的花影。小阳盯着那片光，忽然觉得手机屏幕的蓝光没那么刺眼了。（有删改）1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“竹影青灯”为题，既指老周编制的竹灯及其光影，也暗喻传统手工艺在现代社会中的微弱却温暖的传承之光。B.小阳对竹编从“嫌弃”到“尝试”的转变，通过“踢竹篮”“划手机”“盯竹灯”等细节描写，展现了年轻人对传统的重新认知。C.林阿婆的出现是重要情节节点，她对竹篮的肯定既体现了传统手工艺品的实用价值，也侧面反映了老周手艺的精湛。D.小说中“雨”的意象贯穿始终，既渲染了湿润的江南氛围，又暗示了传统手工艺面临的困境，雨停则象征转机的出现。2.文中两次提到“塑料”，有何作用？请结合文本简要分析。（5分）3.小说中老周的“竹编手艺”具有多重内涵，请结合全文概括。（6分）4.请赏析文中画横线句子的表达效果。（5分）“老周没接话，指尖抚过竹篾的断面。这竹是他凌晨去西山砍的，选的是三年生的苦竹，竹节间距匀称，竹肉厚实。破竹时要顺着竹纹下刀，剖成粗细均匀的篾条，再分青篾、黄篾——青篾柔韧，做外层；黄篾挺括，衬里子。这些步骤，他闭着眼都能完成，可此刻心里却像被竹刺扎了一下。”5.有人认为小说结尾“小阳觉得手机屏幕的蓝光没那么刺眼了”是画龙点睛之笔，请结合文本谈谈你的理解。（6分）（二）古代诗文阅读（本题共4小题，20分）阅读下面这首宋诗，完成6～9题。秋日过溪南村陆游稻穗垂头似负霜，竹篱深处橘初黄。寒鸦数点穿林去，野艇孤撑载月凉。酒熟邻翁相唤饮，诗成稚子笑能偿。无端却忆城居日，五鼓听鸡厌晓霜。【注】①溪南村：诗人晚年隐居之地。②五鼓：古代夜间击鼓报时，五鼓指凌晨三点至五点。6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联以“负霜”写稻穗低垂，既绘出秋熟之景，又暗含岁月流逝的苍凉，与“橘初黄”的明丽形成色彩对比。B.颔联“寒鸦数点”“野艇孤撑”以简笔勾勒秋景，“穿林”“载月”赋予画面动态感，营造出空寂清旷的意境。C.颈联“相唤饮”“笑能偿”通过邻翁、稚子的互动，展现乡村生活的温馨，流露出诗人对田园之乐的享受。D.尾联由眼前乡村转入对“城居日”的回忆，“无端却忆”看似随意，实则暗含对过去官场奔波的厌倦。7.请简要分析“酒熟邻翁相唤饮”中“唤”字的表达效果。（5分）8.本诗与《归园田居·其一》（少无适俗韵）都表达了对田园生活的喜爱，但情感内涵有何不同？请结合诗句简要分析。（6分）9.请从“视听结合”的角度赏析颔联“寒鸦数点穿林去，野艇孤撑载月凉”。（6分）（三）实用类文本阅读（本题共4小题，25分）阅读下面的文字，完成10～13题。材料一：2025年《中国教育数字化发展报告》显示，全国中小学AI教育助手覆盖率已达68%，较2023年增长23%。AI教育助手通过分析学生作业、考试数据，能精准定位知识薄弱点，提供个性化学习方案。例如，数学学科中，系统可识别学生“二次函数图像平移”的错误率，推送针对性微课；语文作文批改中，AI能从立意、结构、语言等7个维度评分，并提供修改建议。但调研也发现，32%的教师认为AI可能削弱学生的深度思考能力。某重点中学语文教师李芳指出：“AI给出的作文修改建议过于模板化，学生容易依赖‘最优结构’，忽视个性化表达。”教育专家王明强调：“技术是工具，关键在人。教师需引导学生理解AI的‘建议’而非‘答案’，培养‘工具批判意识’。”材料二：2025年9月，教育部发布《AI教育应用指导纲要》，明确提出“三不原则”：不替代教师主导地位，不弱化师生情感联结，不忽视实践能力培养。纲要要求学校建立“AI+教师”协同备课机制，例如北京某中学的“双师课堂”：AI提前分析学情，提供预习任务；教师课堂上重点讲解学生普遍困惑的“函数与方程的关系”，并设计小组辩论，探讨“AI能否完全替代数学教师”。心理学研究表明，学生在学习中获得的情感支持（如教师的鼓励、同伴的肯定）对学习动力的影响占比达41%。因此，AI教育助手需嵌入情感交互模块，如通过语音识别判断学生情绪，推送“你最近进步很大，继续加油！”等鼓励性语句，但需避免过度拟人化导致的情感依赖。材料三：上海某初中学生王雨桐的一天：早晨，AI闹钟根据她的睡眠数据调整叫醒时间；语文课上，AI助手标注她朗读《岳阳楼记》时“谪”字发音不准，推送方言区易错字音库；午休时，她用AI绘画工具创作“我心中的桃花源”，教师结合作品讲解古诗意境；放学后，AI根据她的数学薄弱点，推荐“相似三角形”游戏化练习题，她在闯关过程中掌握了知识点。王雨桐说：“刚开始觉得AI总提醒我‘这里错了’很烦，现在发现它像个‘不会生气的小老师’。”她的班主任张敏认为：“AI让教育更‘私人定制’，但我更关注学生在课堂上的眼神——当他们讨论‘桃花源是否存在’时眼里有光，这是AI给不了的。”10.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.2023-2025年，全国中小学AI教育助手覆盖率增长显著，说明技术在教育领域的应用已进入快速推广阶段。B.《AI教育应用指导纲要》的“三不原则”强调AI的辅助属性，核心是保障教育中“人”的主体地位。C.心理学研究数据表明，情感支持对学习动力的影响超过知识传授，因此AI需完全替代教师的情感关怀。D.王雨桐的案例显示，AI在时间管理、知识纠偏、兴趣激发等方面能提供个性化支持，提升学习效率。11.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.材料一提到AI作文批改的模板化问题，说明技术在语言类学科中的应用效果不如数理学科。B.北京某中学的“双师课堂”实践，体现了AI与教师分工协作、优势互补的教育模式。C.情感交互模块的设计需避免过度拟人化，因为拟人化会导致学生完全依赖AI的情感支持。D.王雨桐的班主任更关注学生课堂上的眼神，说明教师认为AI在培养深层思维方面毫无作用。12.请结合材料一和材料二，概括AI教育助手的优势与潜在问题。（8分）13.学校计划举办“AI与教育”主题论坛，请你以学生代表的身份，结合三则材料，写一份发言提纲。要求：主题明确，逻辑清晰，分点陈述，不超过200字。（11分）答案（一）现代文阅读1.A（“竹影青灯”是文中具体场景，标题为命题人所加，原文无标题，故“为题”表述错误）2.①对比作用：小阳认为塑料筐“轻便便宜”与林阿婆觉得竹篮“摸着亲”“不捂黄”形成对比，突出竹编的实用价值与情感温度；②推动情节：塑料的“现代性”与竹编的“传统性”冲突，引发小阳对竹编价值的思考，为其转变做铺垫；③深化主题：通过两种材质的对比，反映传统手工艺在现代社会的生存困境与独特优势。（每点2分，答满3点得5分）3.①技艺传承：老周坚持传统工艺，选竹、破竹、编竹的步骤体现手艺的精细与讲究；②情感载体：竹篮承载林阿婆对生活的习惯与情感，竹灯连接老周对过去的回忆；③文化符号：竹编是江南传统生活的缩影，代表“守住根本又学会变通”的生活智慧；④代际桥梁：通过小阳的尝试，成为祖孙情感沟通的媒介。（每点2分，答满3点得6分）4.①细节描写：“抚过竹篾的断面”“凌晨去西山砍”等细节，体现老周对手艺的珍视与熟悉；②过程铺陈：详细描述选竹、破竹、分篾的步骤，突出竹编工艺的复杂与讲究；③对比手法：“闭着眼都能完成”的熟练与“心里像被竹刺扎”的失落形成对比，表现老周面对传承困境的内心矛盾；④语言风格：口语化的叙述中融入专业术语（如“青篾”“黄篾”），既真实又富有质感。（每点2分，答满3点得5分）5.①情节上：与前文“手机蓝光刺得老周眼睛发疼”形成呼应，完成小阳从排斥到接纳的转变；②人物上：通过视觉感受的变化，暗示小阳对传统与现代关系的重新认知——传统并非与现代对立；③主题上：“蓝光没那么刺眼”象征科技与传统的和谐共存，传递“在现代中守护传统”的积极态度；④情感上：以具体感受收束，余韵悠长，引发读者对代际传承、文化延续的思考。（每点2分，答满3点得6分）（二）古代诗文阅读6.A（“负霜”写稻穗低垂的形态，无“苍凉”意，与“橘初黄”共同构成秋熟的丰饶之景）7.①动词精妙：“唤”字写出邻翁得知酒熟后主动相邀的热情，体现乡村邻里的和睦；②画面感强：通过一个“唤”字，勾勒出酒熟香飘、邻人相呼的生动场景；③情感表达：暗含诗人对田园生活中人情温暖的喜爱，与尾联“城居日”的孤寂形成对比。（每点2分，答满3点得5分）8.①情感侧重点不同：陆诗侧重隐居乡村的温馨与自足（如“酒熟邻翁相唤饮”的邻里情、“诗成稚子笑能偿”的天伦乐）；陶诗侧重对官场的厌恶与对自然的归依（如“误落尘网中，一去三十年”的悔恨）。②情感深度不同：陆诗在喜爱中暗含对过去奔波的反思（“无端却忆城居日”）；陶诗则是彻底的“久在樊笼里，复得返自然”的解脱。（每点3分，共6分）9.①视觉：“寒鸦数点”“野艇孤撑”是眼中所见，描绘秋林、寒鸦、野艇的空寂画面；②听觉：虽未直接写声，但“穿林”可联想到寒鸦的啼鸣，“载月凉”暗含划桨的水声，以动衬静；③视听结合：营造出秋夜溪南村清旷幽寂的意境，表达诗人对乡村宁静生活的喜爱。（每点2分，共6分）（三）实用类文本阅读10.C（“需完全替代”错误，材料二强调“不弱化师生情感联结”，AI仅“嵌入情感交互模块”）11.B（A项“不如”无依据；C项“完全依赖”表述绝对；D项“毫无作用”错误）12.优势：①精准定位薄弱