部编版七上语文第二单元单元备课

一、单元overview与教学定位本单元以"亲情"为人文主题，收录了《秋天的怀念》《散步》《散文诗两首》（《金色花》《荷叶·母亲》）以及《世说新语》二则（《咏雪》《陈太丘与友期行》）。这些作品或质朴真挚，或清新隽永，或言简意赅，从不同角度展现了亲情的温暖、家庭的责任与人际交往的智慧。在七年级上册的学习序列中，本单元承接了第一单元对自然与人生的初步感悟，转而引导学生关注身边最基本的情感联结——亲情，并在此基础上学习体味语言文字的温度与表现力，是培养学生人文素养与语文能力的关键单元。教学中，应充分挖掘文本的情感内涵，引导学生走进文本，与作者、与文中人物进行深度对话，感受亲情的多元样貌。同时，要注重语文工具性与人文性的统一，在情感体验的基础上，落实朗读、品味语言、把握文章主旨、学习刻画人物方法等语文要素，为后续更深入的文学作品学习与写作实践奠定基础。二、单元教学目标（一）知识与技能1.继续巩固现代汉语常用字词的音、形、义，重点掌握本单元要求"读读写写"的词语，理解并运用一些富有表现力的词语。2.学习有感情地朗读课文，能根据文章内容和情感基调调整语速、语气和停顿，读出文章的韵味。3.初步学习通过品味关键词句，理解人物的思想情感和文章主旨的方法。4.体会不同文体的特点：记叙文的叙事线索与细节描写，散文诗的象征意义与抒情性，文言文的简洁凝练与文化内涵。5.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来展现人物性格和情感的方法。6.初步接触文言文，掌握一些常见的文言实词、虚词及特殊句式，能借助注释疏通文意，理解基本内容。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生对话等多种形式，引导学生主动参与文本解读。2.鼓励学生结合自身生活体验，加深对文本情感的理解与共鸣。3.组织学生进行比较阅读，探究不同文本在表现亲情主题上的异同及各自的艺术特色。4.引导学生进行圈点勾画、批注点评，培养良好的阅读习惯和初步的文学鉴赏能力。5.通过口语交际和书面写作，将文本学习与生活实践相结合，提升语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受亲情的伟大与无私，体会家庭成员之间相互理解、相互关爱的重要性。2.培养热爱家庭、孝敬父母、关爱亲人的情感，增强家庭责任感。3.理解并尊重不同的家庭表达方式和文化传统。4.学习古人的智慧与风度，培养诚信、有礼、聪慧等良好品格。三、教学重难点（一）教学重点1.引导学生深入文本，品味语言，尤其是那些饱含深情的词句，体会作者的思想情感。2.学习通过具体事件和细节描写来表现人物情感和性格的写作方法。3.有感情地朗读课文，特别是现代文的情感朗读和文言文的节奏朗读。4.理解并积累文言词汇，初步掌握文言文的阅读方法。（二）教学难点1.如何引导学生将文本中的亲情体验与自身生活经验相连接，实现情感的内化与升华。2.体会《秋天的怀念》中母亲深沉而隐忍的爱，以及作者复杂的情感。3.理解散文诗中象征手法的运用及其表达效果（如《金色花》《荷叶·母亲》）。4.准确把握文言文的语气和情感，理解古人的言谈智慧与风度。四、课时安排建议（总计约12-14课时）*《秋天的怀念》：2-3课时*《散步》：2课时*《散文诗两首》：2课时（每首1课时，可适当整合）*《世说新语》二则：3-4课时（每则1.5-2课时，含文言知识梳理）*口语交际：1课时（如"话说家庭生活"）*单元写作：2课时（如"学会记事"，结合本单元细节描写）*单元复习与小结：1课时（注：具体课时可根据学生实际情况灵活调整）五、教学策略与活动设计（一）整体策略1.情境导入，以情动人：利用图片、音乐、短视频或与学生生活相关的话题导入，营造亲情氛围，激发学生学习兴趣。2.以读为本，读中感悟：设计多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、范读、赛读、情境读、分角色读等，引导学生在朗读中体会情感，把握文意。3.问题驱动，深度探究：设计富有启发性的核心问题和辅助问题，引导学生进行小组讨论、合作探究，深入文本内核。4.注重体验，联结生活：鼓励学生分享个人亲情故事，将文本学习与生活体验相结合，实现情感共鸣和价值观引领。5.读写结合，学以致用：将阅读中学到的表达方法（如细节描写、象征手法）迁移到写作实践中。（二）分课文教学建议《秋天的怀念》*导入：可从"秋天"或"母亲"的话题切入，或播放相关歌曲片段。*品读：重点品读母亲的言行举止，特别是她的"笑"、"说"、"央求"、"挡"、"躲"等细节，体会母亲的复杂情感（对儿子的爱、担忧、鼓励、隐忍）。引导学生理解"好好儿活"的深刻含义。*探究：为什么作者多次提到"菊花"？文章的题目"秋天的怀念"有何深意？*拓展：可简介史铁生的生平，或推荐阅读其《我与地坛》片段，加深对母爱的理解。《散步》*导入：聊聊自己与家人散步的经历和感受。*梳理：快速梳理文章记叙的要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。*品析：重点品析"分歧"的解决过程，以及"我"背母亲、妻子背儿子的细节，体会"责任"、"亲情"、"生命的延续"等主题。*语言：品味文中朴实而富有表现力的语言，如"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。"《散文诗两首》*《金色花》：*角色扮演：想象自己是那朵金色花，会如何与母亲嬉戏？体会孩子的天真、顽皮与对母亲的爱。*讨论：孩子为什么想变成一朵金色花？诗中哪些细节体现了这份爱？*《荷叶·母亲》：*意象分析："荷叶"和"红莲"分别象征什么？如何理解"母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？"*比较阅读：这两首散文诗在表达对母亲的爱方面，有何异同？（角度、手法、情感基调等）《世说新语》二则*《咏雪》：*疏通文意：借助注释，小组合作翻译，教师点拨重点字词（如"俄而"、"骤"、"差可拟"、"未若"等）。*品析人物：谢太傅对两个比喻的态度如何？从哪些地方可以看出？你认为"撒盐空中"和"柳絮因风起"哪个更好？为什么？引导学生体会古人的雅兴与智慧。*《陈太丘与友期行》：*角色扮演：分角色朗读对话，体会人物语气和性格（元方的聪慧、有礼、不卑不亢；友人的无信、无礼、知错能改）。*讨论探究：元方"入门不顾"是否失礼？结合当时的情境和儿童的特点发表看法，培养多角度思考问题的能力。*文言积累：总结"期"、"舍"、"去"、"引"、"顾"等字词的含义及用法。（三）单元综合性活动设计1."亲情故事汇"：组织学生分享自己家庭中感人的亲情小故事，可配合图片或实物展示。2."爱的表达方式"主题班会：讨论不同的人（父母、子女、祖辈）表达爱的方式有何不同，我们应如何理解和回应。3."最想说的话"书信写作：给家人写一封信，表达平时可能不好意思说出口的感谢、歉意或祝福。（可匿名分享部分感人信件）4.单元主题手抄报/思维导图：围绕"亲情"主题，梳理本单元所学课文、知识点、感悟等。六、单元评价建议1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、朗读表现、作业完成等方面的参与度和表现。2.形成性评价：通过课堂小测、文言知识听写、重点句段默写等方式，检查学生对基础知识的掌握情况。3.终结性评价：*单元测试：考察学生对本单元字词句、阅读理解、文言文阅读等知识技能的掌握。*写作评价：重点评价学生在记事中运用细节描写表达情感的能力。*口语交际评价：关注学生在口语表达中的逻辑性、情感态度及倾听能力。4.鼓励多元评价：如设立"最佳朗读者"、"积极思考星"、"合作小能手"等，激发学生学习积极性。七、教学资源拓展1.推荐阅读：史铁生《我与地坛》（节选）、朱自清《背影》、冰心《繁星·春水》（相关母爱篇章）、泰戈尔《新月集》。2.影视作品：《妈妈再爱我一次》（片段）、《天堂的午餐》（微电影）、关于亲情主题的纪录片等。3.音乐资源：《听妈妈的话》、《感恩的心》、《父亲》等相关歌曲。4.网络资源：利用国家中小学智慧教育平台等优质网络资源，获取相关