小学三年级美术跨学科课程：综合素养与艺术表达

小学三年级美术跨学科课程：综合素养与艺术表达

一、课程基本信息与设计理念

（一）课程定位与目标

本教学设计适用于小学三年级美术学科，属于“综合·探索”学习领域的拓展与深化课程，共计2课时，每课时40分钟。本课以“快乐小鱼儿”为情境载体，旨在通过美术表现与多学科知识的有机融合，全面提升学生的观察能力、想象能力、创造能力以及综合运用多学科知识解决实际问题的能力。课程不仅关注美术知识与技能的习得，更强调学生在创作过程中的情感体验、审美判断和文化理解，是发展学生核心素养，特别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等关键能力的重要载体。【核心素养】【重要】

（二）设计理念

本设计遵循“以学生为中心”和“跨学科学习”的课程改革理念，打破学科壁垒，将美术（造型·表现、设计·应用）、语文（阅读、表达）、科学（生命科学、物质科学）、音乐（欣赏、表现）等学科内容进行有机整合。通过创设“小鱼儿成长与探索”的真实情境，引导学生在观察、探究、想象、创作、表达的过程中，经历完整的艺术实践与综合学习。课程设计强调“做中学”与“大概念”引领，围绕“生命·成长·家园”这一核心主题，让学生在艺术表达中深化对生命世界的认知，在科学探究中汲取艺术创作的灵感，在文学阅读中丰富艺术表达的意境，最终实现综合素养的全面提升。【重要】【难点】

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课内容属于自主研发的校本课程，基于国家美术课程标准，对现有教材中关于“动物题材”、“想象画”、“手工制作”等内容进行了重组与拓展。课程将原本分散的“鱼儿写生”、“想象中的海洋”、“彩泥塑鱼”等知识点串联成一个具有内在逻辑关系的主题单元。通过“快乐小鱼儿”这一主线，引导学生从观察真实的鱼（科学认知）出发，到阅读关于鱼的文学作品（语言浸染），再到聆听表现水的音乐（艺术通感），最后通过绘画、手工、表演等多种形式，综合表达自己对“小鱼儿”及其家园的独特理解与美好情感。【基础】

（二）学情分析

小学三年级学生正处于儿童绘画发展的“图示期”向“写实期”过渡的阶段。他们具备了一定的观察能力和形象记忆能力，能够抓住事物的基本特征，但细节刻画能力尚在发展中。在思维方面，他们的想象力和创造力依然活跃，但开始追求更加“像”的写实效果，容易出现“画不出来”的挫败感。因此，本课程需要提供丰富的视觉素材和有针对性的技法指导，帮助他们突破表现瓶颈。同时，三年级学生对自然科学（特别是动物世界）抱有浓厚兴趣，语言表达能力和合作意识也在逐步增强，这为开展跨学科的综合探索活动提供了良好的心理基础。【重要】

三、教学目标设计

（一）知识与技能目标

1.科学认知：【基础】学生能够通过观察和讨论，说出鱼类的基本身体结构（如头、躯干、尾、鳍）及其功能，了解不同鱼类的外形特征、色彩和花纹的多样性。

2.美术表现：【核心素养】【高频考点】学生能够运用点、线、面、色彩等美术语言，大胆表现鱼儿的动态、细节和美感。能够尝试运用绘画（如水彩笔、油画棒、水彩）或手工（如彩泥、剪纸、综合材料）等不同媒材进行创作。

3.跨学科理解：【重要】学生能够初步理解艺术与科学、文学、音乐之间的联系，感受到艺术创作可以从多学科中获得灵感。

（二）过程与方法目标

1.观察与探究：通过观看视频、图片和实物（或模型），学习运用科学的观察方法，从整体到局部地观察事物，并用语言描述观察结果。【重要】

2.想象与创造：在观察的基础上，引导学生展开想象，为“快乐小鱼儿”创编故事，并尝试运用夸张、拟人等艺术手法进行表现。【热点】

3.合作与交流：在小组活动中，学会倾听他人意见，能与同伴合作完成一幅作品或一个表演片段，并能自信地向他人介绍自己的作品和创作思路。

（三）情感、态度与价值观目标

1.审美情趣：【核心素养】在欣赏自然界和艺术作品中的鱼儿时，感受生命的美丽与多样性，培养学生热爱自然、热爱生命的情感。

2.环保意识：通过探讨“小鱼儿的家”——海洋、河流的环境问题，激发学生保护水资源、爱护地球家园的责任感。【难点】

3.创新精神：在自由、宽松的创作氛围中，鼓励学生大胆想象，敢于与众不同，体验艺术创造带来的乐趣和成就感。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.观察并理解鱼类的形态结构和特征。【基础】

2.运用多种美术语言和媒材，表现快乐游动中的鱼儿及其生活环境。【核心素养】【高频考点】

（二）教学难点

1.如何生动地表现出鱼儿游动时的动态、姿态和画面的韵律感。【难点】

2.如何在艺术创作中自然地融入跨学科元素（如科学的真实、文学的想象、音乐的节奏），使作品不仅形象，而且有意境、有故事。【重要】【热点】

3.如何引导学生将环保意识内化为情感，并在作品中得以体现。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含海底世界纪录片片段、不同种类鱼儿的清晰图片、表现水与鱼的名画（如吴作人的《金鱼》、马蒂斯的《游泳池》系列）、关于鱼儿的儿童诗、不同风格的水声和音乐片段（舒缓的、欢快的）。

2.教具：鱼的结构挂图、真实的观赏鱼（如金鱼、锦鲤）或一套详细的鱼类骨骼与外形模型、彩泥范作、不同质感的纸张（宣纸、卡纸、牛皮纸等）。

3.材料：为各小组准备综合材料箱（内含彩色卡纸碎屑、毛线、纽扣、亮片、干树叶等）。

（二）学生准备

1.常规美术工具：水彩笔、油画棒、勾线笔、剪刀、胶棒。

2.搜集材料：课前搜集有关鱼的图片、故事、歌曲，或观察家中鱼缸里的鱼，简单记录其外形和游动姿态。

3.预习任务：阅读一个关于鱼的童话或寓言故事（如《小鲤鱼跳龙门》、《海底总动员》片段）。

六、教学实施过程（核心环节）

第一课时：探寻小鱼儿的秘密——观察与想象

（一）情境创设：聆听与想象（5分钟）

1.音乐导入，激发兴趣：教师播放一段混合了潺潺流水声、海浪拍岸声和轻快钢琴曲的音乐。要求学生闭上眼睛，静静聆听。【重要】

2.引导想象，初步表达：音乐停止后，教师提问：“同学们，在刚才的音乐里，你仿佛看到了什么？来到了一个怎样的世界？”鼓励学生用语言描述自己听到音乐后脑海中浮现的画面，如“我看到了清澈的小溪”、“我好像变成了一条鱼在大海里游”。这一环节旨在打通学生的听觉与视觉，激发联想，为进入“小鱼儿”的世界铺设通道。

3.揭示课题：教师顺势引出本课主题：“大家想象的世界真奇妙！今天，就让我们一同潜入这个神奇的水底世界，去探寻‘快乐小鱼儿’的秘密，并用我们的双手和画笔，把它们的故事表现出来。”（板书优化课题：《快乐小鱼儿——水底世界的诗与画》）

（二）科学观察：结构与特征（10分钟）

1.实物观察，整体感知：教师将事先准备好的观赏鱼（或高清视频）展示给学生，引导大家从整体上进行观察：“看，小鱼儿在水里多快乐！谁能说说，一条鱼由哪几部分组成？”引导学生回答出鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍等主要部分。【基础】

2.细节探究，科学认知：教师结合挂图或模型，深入讲解各部分的功能和特点。【重要】

1.3.鱼头：有眼睛（没有眼睑，总是睁着）、嘴巴（位置和形状因食性而异）、鳃盖（呼吸）。

2.4.鱼身：覆盖着鳞片（排列方式、大小），侧线（感知水流）。

3.5.鱼鳍：背鳍（保持平衡）、胸鳍（划水和转向）、腹鳍、臀鳍、尾鳍（产生前进动力和掌控方向）。

在讲解过程中，引导学生发现不同鱼类的鳍的形状和位置各不相同，鳞片的排列和花纹也千差万别。例如，金鱼的尾鳍大而飘逸，适合缓慢游动；鲨鱼的背鳍尖而竖直，显得威武有力。通过科学、细致的观察，为学生后续的造型表现打下坚实的基础。【高频考点】

6.比较欣赏，丰富表象：教师播放PPT，展示形态各异的鱼类图片，如色彩艳丽的热带鱼（神仙鱼、孔雀鱼）、造型奇特的海马、小丑鱼、刺豚等。引导学生欣赏并讨论：“你最喜欢哪条鱼？它的外形、颜色和花纹有什么特别之处？”通过丰富的视觉刺激，拓展学生的审美视野，积累创作素材。

（三）艺术赏析：表现与手法（10分钟）

1.名画欣赏，感受意境：教师展示吴作人的国画作品《金鱼》。引导学生观察：“画家用怎样的笔墨来表现金鱼？这些金鱼给你什么样的感觉？（轻盈、灵动、优雅）”再展示马蒂斯的剪纸作品《游泳池》，提问：“这位画家用简单的形状和鲜艳的色彩，表现了人在水中游泳。如果让你用这种方法来表现鱼，你会怎么剪？”【重要】

2.技法点拨，引导表达：教师从名画中提炼出关键的美术语言。

1.3.动态的表现：如何让静止的鱼看起来像在游动？关键在于画“弯”的鱼身（S形曲线），以及向后摆动的鱼鳍和尾巴。教师用简单的线条在黑板上示范鱼的几种基本动态。

2.4.纹理的表现：引导学生观察图片，发现鱼身上的花纹可以用丰富的点（圆点、长点）、线（直线、曲线、折线、波浪线）和面（色块）来装饰。教师示范如何用点线面组合出富有变化的鱼鳞和花纹。【高频考点】

3.5.色彩的运用：欣赏热带鱼的斑斓色彩，引导学生感受冷暖色、对比色带来的不同视觉感受。鼓励学生大胆用色，不仅要画出鱼本身的颜色，更可以画出自己心中想象的、富有情感的色彩。

（四）创意构思：故事与家园（10分钟）

1.语文链接，创编故事：教师引导学生：“每一条快乐的小鱼儿都有自己的故事。它从哪里来？要到哪里去？它的朋友是谁？它经历过什么冒险？”结合学生课前阅读的童话故事，鼓励学生为自己的小鱼儿设定一个独特的身份和一段有趣的旅程。例如：“我画的是一条勇敢的小丑鱼，它要去寻找失落的宝藏。”“我的鱼是彩虹色的，它喜欢帮助别的小动物。”【热点】【难点】

2.头脑风暴，构想家园：小鱼儿生活在怎样的家园里？教师引导学生想象水底世界的丰富多彩：不仅有各种各样的鱼类，还有摇曳的海草、色彩斑斓的珊瑚、奇形怪状的岩石、静静躺着的贝壳，以及从水面透射下来的束束光线。鼓励学生大胆想象一个既美丽又安全的家园，甚至可以构想一个充满未来感或童话色彩的家园。

（五）课堂实践与指导（5分钟，本课时剩余时间为铺垫与草图绘制）

1.任务布置：请同学们根据自己的想象，先用铅笔在画纸上勾勒出“快乐小鱼儿”和它的家园的草图。要求至少画两条动态不同的鱼，并简单画出周围的环境。

2.巡回指导：教师巡视，针对学生的构图（是否饱满）、动态（是否生动）、想象（是否独特）进行个别指导。鼓励学生大胆下笔，不要怕画错。

第二课时：描绘小鱼儿的快乐——创作与表达

（一）回顾与深化（5分钟）

1.快速回顾：教师简要回顾上节课观察到的鱼的形态、动态表现方法以及点线面的运用。

2.灵感激发：播放一段更加欢快、节奏感强的水底世界视频短片，配上生动的解说，再次点燃学生的创作热情。展示几幅用不同媒材完成的优秀学生范例作品，如油画棒加水彩的油水分离画、彩泥塑造的立体场景、剪纸拼贴画等，拓宽学生的创作思路。【重要】

（二）多元创作与综合表达（30分钟）

本环节是课程的核心，学生将选择自己喜欢的方式，综合运用多学科知识，完成“快乐小鱼儿”的艺术表达。教师为不同选择的学生提供差异化指导和材料支持。

1.【创作形式A】绘画组：描绘水底的诗篇

1.2.任务：用绘画的形式，表现鱼儿在家园中快乐游动的场景。

2.3.技法指导：【非常重要】

1.3.4.色彩渲染：指导学生用水彩或稀释的水粉颜料，为画面刷上一层淡淡的水色背景，营造水底的空间感。可以用渐变的方法表现水的深浅变化。

2.4.5.油水分离：鼓励学生先用油画棒或蜡笔画出鱼和主要景物，再用稀释的水彩颜料整体刷背景。由于油水不相溶的原理，鱼和景物会清晰地显现出来，形成特殊的效果。

3.5.6.细节刻画：待背景干透后，用勾线笔或油画棒对鱼的眼睛、鳞片、鳍的纹路进行深入刻画，使主体更加突出。

6.7.跨学科融合：引导学生回想上节课听到的音乐节奏，用舒缓或跳跃的线条来表现水流和鱼的游动轨迹。

8.【创作形式B】手工组：塑造立体的乐园

1.9.任务：用彩泥、卡纸、废旧材料等，制作立体的鱼儿和它的家园。

2.10.技法指导：【非常重要】

1.3.11.鱼的制作：指导学生用彩泥通过“搓、捏、压、刻”等方法，塑造出不同形状的鱼身。重点示范如何制作飘逸的鱼鳍和尾巴（可借助牙签刻画纹理或搓出细长的泥条粘贴）。还可以在彩泥中包裹牙签或泡沫块，方便与底座连接。

2.4.12.场景搭建：各小组合作，在一个大的纸板或鞋盒盖上进行场景搭建。用蓝色卡纸或彩泥铺底做海床，用扭扭棒、皱纹纸制作海草，用彩泥捏制珊瑚、岩石。将做好的鱼固定在场景中的不同高度，营造立体的空间感。

5.13.跨学科融合：结合科学知识，考虑鱼类的栖息环境，将草食性鱼类安排在靠近海草的地方，将喜欢躲藏的鱼安排在岩石或珊瑚旁。

14.【创作形式C】综合组：演绎故事的小剧场

1.15.任务：创作一个关于“快乐小鱼儿”的立体小剧场或单幅拼贴故事画。

2.16.技法指导：【非常重要】

1.3.17.拼贴艺术：从课前准备的综合材料箱中选择各种质感的材料，如用毛线做海草，用纽扣做鱼眼睛，用亮片做鱼鳞，用网状包装袋做渔网。通过剪、贴、组合，创造出肌理丰富、充满想象力的画面。

2.4.18.立体剧场：在打开的鞋盒内壁绘制海底背景。用卡纸剪出鱼和其他生物的形状，在背面粘上小木棍或硬纸条，插入盒底的缝隙中，形成一个可以抽动或立体的舞台效果。

5.19.跨学科融合：学生需要为自己创作的小剧场配上一段简短的旁白或对话，这个故事可以改编自课前的阅读，也可以是完全的原创。将美术与语文表达紧密结合。

（三）作品展示与“快乐游”（3分钟）

1.布置“海底世界”展台：将各小组的作品，无论是平面的画作还是立体的场景，组合摆放在教室的各个区域，营造出一个庞大的、班级共有的“海底世界”。播放轻柔的背景音乐。

2.“快乐小鱼儿”漫游：请同学们变身为“快乐小鱼儿”，离开座位，自由地穿梭在“海底世界”中，安静地欣赏所有同学的作品。教师引导学生关注作品的创意、色彩、动态和故事性。

（四）评价与反思（2分钟）

1.分享与交流：教师随机采访几位“小鱼儿”，请他们说说最喜欢哪个区域的风景？为什么？（引导学生从艺术表现和创意构思两方面进行评价）。【重要】

2.教师总结与提升：教师对学生的作品和今天的表现给予充分的肯定和鼓励，重点表扬那些在作品中展现出独特观察、大胆想象和跨学科融合创意的同学。同时，也温柔地指出共性问题，比如某个动态可以更夸张些，色彩可以更丰富些，为未来的创作指明方向。

（五）拓展与升华（课后延伸）

1.环保教育深化：展示一组被污染的河流、海洋的图片，与刚才孩子们创造的美丽海底世界形成鲜明对比。教师用沉重而充满期望的语气提问：“同学们，我们创造了这么美丽的‘快乐小鱼儿’的家园。可是，在现实生活中，很多小鱼儿的家正在遭受破坏。我们能做些什么来保护它们真正的家园呢？”引导学生从身边小事做起，如节约用水、不乱扔垃圾、参与环保宣传等。【难点】【热点】

2.课后任务：请同学们回家后，和爸爸妈妈一起，将自己今天创作的小鱼儿的故事写下来，或者查一查，自己画的小鱼在真实的大海里叫什么名字，生活习性是怎样的，做成一张“小鱼儿身份证”，下节课带来分享。

七、教学评价设计

本课程采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在整个学习过程中的表现与成长。

（一）过程性评价（占比60%）

1.参与度评价：【基础】观察学生在观察讨论、音乐联想、故事创编等环节的参与热情和发言质量。（10%）

2.探究能力评价：【重要】评价学生在科学观察环节，能否认真观察并发现鱼类的结构特征和不同点。（15%）

3.合作能力评价：【重要】评价学生在小组活动（特别是手工组和综合组）中，能否与