小学四年级英语上册Unit 3 My Friends单元整体教案

小学四年级英语上册Unit3MyFriends单元整体教案

一、单元整体规划与设计理念

本单元整体设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。设计遵循“教学评一致性”原则，以“Friends”为核心主题意义，通过整合性的学习任务，引导学生在真实、有意义的语境中，学习并运用描述人物外貌特征、性格特点及爱好的相关语言知识，最终实现从“学习理解”到“应用实践”，再到“迁移创新”的认知层级跃迁。

本设计采用“大单元整体教学”视角，打破传统课时壁垒，将教材内容（人教版PEP四年级上册Unit3）进行解构与重组，依据“认识朋友—描述朋友—介绍朋友—结交新友”的逻辑线索，规划单元学习路径。学习过程以“为班级友谊墙制作‘我的朋友’主题图文介绍卡”为统领性单元任务，驱动各课时子任务的开展，确保学习活动始终指向核心素养的养成。

二、单元内容与学情分析

本单元的核心语言知识围绕描述人物的形容词（如tall,strong,friendly,quiet等）、描述外貌特征的句式（He/Shehas...）以及描述性格与能力的句式（He/Sheis.../He/Shecan...）展开。教材通过对话、词汇、语音、阅读等多种语篇形式呈现，内容贴近学生校园生活实际。

授课对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，学生已具备一定的词汇积累和简单的句式表达能力，如能使用“Ihave...”、“Ilike...”等句式进行自我描述。他们对“朋友”这一话题有丰富的生活体验和情感共鸣，学习兴趣浓厚。然而，学生在系统描述他人、综合运用形容词和动词短语、以及在真实情境中进行连贯表达方面仍存在困难。部分学生在区分he/she、his/her的人称与物主代词时容易混淆。因此，本单元设计需通过大量可视化支持、情境创设和合作活动，搭建语言支架，降低表达焦虑，同时注重思维逻辑性的引导。

三、单元学习目标

基于课程标准、教材内容和学情分析，设定如下单元学习目标。学生在单元学习结束后，能够：

1.语言能力目标：

1.2.能听、说、认读核心词汇：tall,strong,short,thin,friendly,quiet,hair,shoe,glasses及描述爱好的短语如“goodatsports”。

2.3.能在图片、动作或情境的提示下，听懂、读懂关于朋友描述的对话和短文。

3.4.能运用“He/Sheis...（形容词）.”“He/Shehas...（外貌特征）.”“He/Shelikes/can...（爱好能力）.”等核心句型，在“友谊墙”任务情境中，口头并书面介绍自己的一位朋友，做到信息基本完整、表达基本通顺。

4.5.能掌握字母o在开音节和闭音节中的发音规则，并尝试拼读符合规律的简单词汇。

6.思维品质目标：

1.7.通过观察、比较朋友的不同特征（高矮、胖瘦、发型、性格等），发展观察与辨析能力。

2.8.在制作朋友介绍卡的过程中，学习选取典型特征组织信息，初步培养信息筛选与逻辑组织能力。

3.9.通过讨论“什么是好朋友”，进行简单的价值判断与思考，提升批判性思维萌芽。

10.文化意识目标：

1.11.了解中西方在描述人物外貌和性格时习惯的异同（如对“thin”的文化感知差异），建立初步的文化对比意识。

2.12.通过学习与活动，体会友谊的珍贵，学会欣赏他人的优点，尊重个体差异，培养友好、包容的交往态度。

13.学习能力目标：

1.14.在小组合作完成任务的过程中，提升协作沟通与资源共享的能力。

2.15.学会利用思维导图、信息卡等工具梳理和归纳语言知识，构建个人学习策略。

3.16.通过多元评价（自评、互评、师评），养成反思与调整学习进程的习惯。

四、单元结构图

本单元以终为始，围绕核心任务，规划四个递进式课时。

课时一：认识多样的朋友——初识描述词汇，感知朋友多样性。

课时二：描绘朋友的模样——学习外貌描述，聚焦观察与表达。

课时三：讲述朋友的故事——整合性格爱好，形成综合描述。

课时四：展示我们的友谊——完成介绍卡片，进行交流展示。

四个课时由浅入深，从词汇感知到句法学习，从单一描述到综合运用，最终汇聚于单元核心成果。

五、单元评价方案

本单元采用嵌入式、过程性评价与终结性评价相结合的方式，评价贯穿学习始终。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察：记录学生在问答、游戏、角色扮演中的参与度、语言运用准确度及合作表现。

2.3.学习单反馈：通过每课时的目标导向学习单，检测学生对当堂核心知识的理解与初步应用情况。

3.4.小组活动评价量表：在合作任务中使用简易量表，从“倾听与贡献”、“语言使用”、“任务完成”维度进行组内互评。

5.终结性评价：

1.6.单元核心成果评价：“我的朋友”图文介绍卡。制定具体量规，从“内容完整性（特征、性格、爱好）”、“语言准确性（句型、词汇）”、“版面美观性”、“展示流畅性”四个维度进行星级评价。

2.7.单元综合小练习：以语境化题型检测学生对单元核心词汇、句型的掌握情况。

六、分课时教学设计

第一课时：MeetDifferentFriends

课时目标：

1.能在图片和老师的帮助下，听懂、认读词汇：friends,tall,short,strong,thin,friendly,quiet。

2.能在“找朋友”游戏中，初步运用“He/Sheis(tall).”句型对人物特征进行简单描述。

3.能通过观察和比较不同特点的朋友图片，感知朋友的多样性，并表达对不同朋友的喜爱。

教学重难点：

重点：核心形容词的听、说、认读。

难点：thin的准确发音；理解quiet的含义并在语境中区分friendly和quiet。

教学资源：

教学课件（含各种体态、性格鲜明的人物图片、卡通形象）、单词卡片、歌曲“Friends”音频、课堂学习单（一）。

教学过程：

一、主题情境导入

播放节奏轻快的歌曲“Friends”，引导学生跟唱或律动。教师提问：“Doyouhavefriends?Whoarethey?”邀请几位学生自由回答。随后，教师展示本班学生的集体照（提前获授权），并深情说道：“Look,weareallfriendsinClassX.Buteveryfriendisspecial.Today,let’slearntodescribeourdifferentfriends.”自然引出课题。

二、新知探究与建构

活动一：看图会意，初识词汇

1.呈现一组对比鲜明的图片（如篮球运动员与体操运动员、活泼的孩童与安静阅读的孩童），教师用肢体语言和夸张的语气引导：“Look!YaoMing.Heisverytall.Andsheisshort.”板书并带读tall,short。

2.以同样方式，通过图片（如大力士、纤细的舞者、热情帮助他人的画面、图书馆静谧的画面）引出strong,thin,friendly,quiet。特别注意通过表情和动作诠释friendly（微笑、握手）和quiet（手指贴唇、轻声说话）。

3.采用“全身反应法”巩固词汇：教师说词，学生做相应动作或表情；教师做动作，学生快速说出单词。

活动二：听音辨人，游戏巩固

开展“Findmyfriend”听力游戏。教师描述：“Myfriendistallandstrong.Heisfriendly.”课件中呈现多位人物，学生根据描述点击选择。之后可请学生模仿描述，请同伴猜测。

活动三：句型初探，尝试表达

1.教师指着图片示范：“Heistall.Sheisshortandfriendly.”

2.学生结对活动，使用学习单上的多张人物图片，轮流用“He/Sheis...”句型说一句话描述图片人物。教师巡视指导，纠正he/she的误用。

三、综合应用与实践

任务：班级“朋友特征”小调查

学生在教室走动，用“Areyou...?”或观察的方式，寻找符合“tall,short,strong,thin,friendly,quiet”中任一特征的同学，并简单记录在学习单上。随后，教师邀请几位学生汇报：“...istall....isfriendly.”引导学生初步运用所学描述真实同学。

四、总结与评价

1.总结：师生共同回顾本节课学习的六个描述性词汇。

2.评价：发放“课堂之星”贴纸，奖励在词汇学习、游戏参与和任务完成中表现积极的学生。布置课后作业：用今天学的至少两个词，向家人描述自己的一位朋友。

板书设计：

Unit3MyFriends

Heistall/strong/friendly.

Sheisshort/thin/quiet.

(friends图片)

第二课时：PictureMyFriend’sLook

课时目标：

1.能听、说、认读词汇：hair,longhair,shorthair,shoes,glasses。

2.能听懂、会说并在情境中运用核心句型“He/Shehas(longhair).”“His/Her(shoes)are(blue).”描述朋友的外貌细节。

3.能通过绘制并描述朋友的外貌，培养细致观察的能力和准确表达的习惯。

教学重难点：

重点：掌握“has”句型的用法，描述发型、眼镜等外貌特征。

难点：正确使用his和her对应he和she；理解并运用“His/Her...are...”描述复数物品的颜色或特征。

教学资源：

教学课件、单词卡片（含颜色词）、学生自带的朋友或家人照片（可选）、外貌描述任务卡、绘画纸、彩色笔。

教学过程：

一、复习与关联

开展“快速闪卡”游戏，复习第一课时的形容词。随后，教师展示一个模糊的剪影，说：“Ihaveafriend.Heistallandstrong.Butwhatdoeshelooklike?Let’sseemoredetails.”引出对外貌细节描述的学习。

二、新知探究与建构

活动一：细节聚焦，学习词汇

1.教师指着自己的头发说：“Look,Ihavelonghair.”指着短发学生的头发说：“He/Shehasshorthair.”呈现并学习hair,longhair,shorthair。补充描述其他发型如curlyhair,straighthair（视学生能力）。

2.通过展示戴眼镜的人物图片和实物眼镜，学习glasses。强调glasses通常以复数形式出现。

3.通过指向不同学生的鞋子，学习shoes。复习颜色词，并组合成短语，如“blueshoes”,“bigshoes”。

活动二：句型解码，语法渗透

1.教师利用课件人物，对比示范：

1.2.“Hehasshorthair.Shehaslonghair.”

2.3.“Hisshoesareblue.Hershoesarered.”

3.4.“Hehasglasses.Hisglassesareblack.”

5.引导学生观察、发现规律：描述“有”用has，且has后面的名词用单数（hair）或固定复数（glasses,shoes）。描述“他的/她的...是...”用His/Her...are...。通过chant形式加强记忆：“He,he,his.She,she,her.Has,has,hehas,shehas.”

活动三：听描述，画朋友

教师播放一段对一位虚构朋友的外貌描述录音（包含发型、是否戴眼镜、鞋子颜色等），学生边听边在画纸上画出听到的内容。完成后，同桌交换画作，用英语核对是否一致。此活动训练听力理解与信息抓取。

三、综合应用与实践

任务：创作“神秘朋友”画像

1.学生每人抽取一张写有简单外貌特征的任务卡（如：Shehaslonghair.Shehasglasses.Hershoesareyellow.）。

2.根据任务卡提示，在画纸上创作一幅“神秘朋友”的画像。

3.完成后，学生轮流展示画像，并用“Myfriendhas...His/Her...are...”句型描述，让其他同学猜是否符合任务卡内容。教师提供语言支架张贴在墙上。

四、总结与迁移

1.总结：梳理描述外貌的“has”句型和“his/her”用法。

2.评价：对任务完成情况（画像匹配度、描述准确性）进行口头评价。布置课后作业：观察自己的一位朋友或家人，完成一份简单的外貌描述记录表（填空形式）。

板书设计：

Whatdoeshe/shelooklike?

Hehasshorthair.Shehaslonghair.

Hehasglasses.Hisglassesareblack.

Shehasblueshoes.Hershoesareblue.

第三课时：StoryofMyFriend

课时目标：

1.能理解并运用短语如“goodatsports”,“likemusic”等描述朋友的爱好与能力。

2.能综合运用“He/Sheis...”,“He/Shehas...”,“He/Shelikes/isgoodat...”等句型，相对连贯、多角度地介绍一位朋友。

3.能通过阅读关于朋友的短文，提取关键信息，模仿其结构进行口头描述。

教学重难点：

重点：整合运用前两课所学，形成对朋友的综合描述。

难点：信息的有序组织与连贯表达；理解“goodat”的含义并正确使用。

教学资源：

教材对话与阅读文本（Let’stalkReadandwrite部分）视频/音频、学生自带的朋友照片、信息整合思维导图模板、范例短文卡片。

教学过程：

一、整合启动

播放本单元主情景对话动画，回顾A、B部分已学内容。教师提问：“WeknowJohn’sfriendisstrongandtall.Hehasshorthair.Whatelsedoweknowaboutfriends?”引导学生思考除了外貌，还可以描述朋友的什么（性格、爱好）。

二、新知探究与建构

活动一：深度对话，学习爱好与能力

1.学习Let’stalk部分。观看对话视频，回答问题：“WhatisZhangPeng’sfriendlike?Whatishegoodat?”引出“He’stallandstrong.He’sgoodatsports.”讲解“begoodat”的含义和用法。

2.扩展其他爱好短语：likemusic/drawing/singing,playbasketball/football等。结合动作或图片帮助学生理解。

活动二：阅读理解，提取整合信息

1.学习Readandwrite部分。学生默读短文，独立完成教材上的阅读理解练习（如判断对错、填空）。

2.师生共析短文结构：第一句介绍名字，第二句描述外貌（is/has），第三句描述能力或爱好（isgoodat/likes）。教师板书此结构框架。

活动三：思维导图，组织描述内容

教师以一位大家熟悉的公众人物或卡通角色为例（如孙悟空），带领学生共同填写思维导图。中心是“MyFriend—SunWukong”，三个分支分别是“Appearance(is/has)”,“Personality(is)”,“Hobbies/Abilities(likes/isgoodat)”。每个分支下写出关键词。

三、综合应用与实践

任务：朋友信息卡制作（初稿）

1.学生拿出自己准备的朋友照片或心中选定一位朋友。

2.使用教师提供的简化版思维导图模板，在课堂上填写关于自己朋友的信息关键词。教师巡视，提供个别词汇支持。

3.学生根据思维导图，尝试口头组织一段话介绍自己的朋友。进行“PairandShare”活动：两人一组，互相介绍。听者可以提问或补充。

4.教师邀请2-3位学生进行全班展示，其他学生根据“内容是否包含三个方面”的标准进行倾听评价。

四、总结与铺垫

1.总结：回顾综合描述朋友的三要素：外貌、性格、爱好能力。

2.评价：通过学生口头描述和思维导图完成情况，评估其信息整合能力。布置课后作业：根据课堂完成的思维导图，起草“我的朋友”介绍卡的文字部分（约4-5句话）。

板书设计：

MyFriend

Name:______

Appearance:He/Sheis...He/Shehas...

Personality:He/Sheis...

Hobbies/Abilities:He/Shelikes/isgoodat...

第四课时：OurFriendshipWall

课时目标：

1.能在“友谊墙”展示情境中，综合运用本单元所学语言，较为流利、自信地介绍自己的朋友。

2.能欣赏并评价同伴的作品与介绍，提出简单的积极反馈。

3.能通过单元学习，深化对友谊的理解，感受分享的快乐。

教学重难点：

重点：完成并展示单元最终成果“我的朋友”介绍卡。

难点：克服紧张情绪，进行连贯、有表达欲的展示；倾听并给予同伴恰当评价。

教学资源：

学生完成的介绍卡文字草稿、彩纸、装饰材料、胶水、剪刀、“友谊墙”展板、展示评价量表、单元学习反思单。

教学过程：

一、成果准备与润色

1.学生利用课前时间，将文字草稿誊写或打印在彩纸上，并配上朋友的画像或照片，进行美化装饰，完成最终版“MyFriend”介绍卡。

2.教师提供展示句式支架：“Hello,everyone.Thisismyfriend...Letmetellyouabouthim/her.He/Sheis...He/Shehas...He/Shelikes...Ilikehim/herbecause...Thankyou!”学生根据自身情况选择使用。

3.小组内预演：学生在4人小组内轮流展示自己的介绍卡，组员根据评价量表（内容、语言、音量、姿态）提供改进建议。教师巡回指导。

二、成果展示与交流

活动：班级“友谊墙”发布会

1.将教室布置成展示会场，设置“友谊墙”展板。

2.每位学生轮流上台，将自己的介绍卡贴在“友谊墙”上，并进行1-2分钟的口头介绍。

3.听众任务：每位学生手持3枚“点赞贴纸”，在听完所有介绍后，将贴纸贴在自己最喜欢的3张介绍卡旁边（可以是内容有趣、画面美观、介绍流利等任何理由）。

4.教师作为主持人，串场并鼓励，对学生的展示给予即时、具体的积极评价。

三、评价与反思

1.过程性评价汇总：教师结合课堂观察记录、学习单完成情况、小组合作表现，给予学生过程性评价反馈。

2.终结性成果评价：教师依据评价量规，对学生的介绍卡成果（内容、语言、设计）进行星级评定。结合“点赞贴纸”数量，评选“最佳描述奖”、“最美卡片奖”、“最受欢迎朋友奖”等，旨在鼓励多元化优点。

3.单元学习反思：学生填写简单的单元反思单，包括“本单元我学会的最有用的三个句子”、“我觉得最难的地方是”、“我还想学习关于朋友的什么内容”等，促进元认知发展。

四、主题升华与作业

1.教师总结：“Everyonehasspecialfriends.Bysharing,weknowmoreabouteachotherandourfriendshipgrowsstronger.Afriendinneedisafriendindeed.”渗透友谊价值观。

2.布置拓展性作业（二选一）：

1.3.将你的介绍卡内容录制一段小视频，发送给你的朋友或家人看。

2.4.画一张你理想中的“未来朋友”画像，并用英文写下你希望他/她具备的三个品质。

板书设计：

OurFriendshipWall

Share→KnowMore→FriendshipGrows!

Afriendinneedisafriendindeed.

七、单元特