小学四年级英语下册《Module 2 Unit 4 Things I like doing》第1课时教学设计

小学四年级英语下册《Module2Unit4ThingsIlikedoing》第1课时教学设计一、教学背景与设计理念【基础】在当前深化基础教育课程改革，全面落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》的大背景下，小学英语教学已从单一的语言知识传授转向对学生核心素养的全面培养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。本教学设计基于单元整体教学的理念，锁定外研版（三年级起点）四年级下册Module2Unit4“ThingsIlikedoing”这一具体内容。本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”中的个人兴趣与爱好。本节课为第一课时，是整个单元的基石，旨在通过真实的语境、丰富的活动和层层递进的任务，引导学生初步感知并运用核心语言点表达自己的喜好，同时激发学生对多彩生活的热爱。【重要】设计理念上，本课严格遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。主张让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。教师将摒弃传统的机械操练模式，转而构建一个以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为途径的探究式课堂。通过创设“校园兴趣社团招募”这一大情境，将学生的个人生活经验与语言学习深度融合，使学生在真实的任务驱动下，主动建构语言知识，发展语用能力。同时，注重“教学评”一体化设计，将评价任务嵌入教学全过程，确保教学目标的有效达成。本课力求实现从“教师的教”向“学生的学”的转变，体现学生在课堂中的主体地位，打造既有深度又有温度的思维型课堂。二、教材内容深度剖析like.../Ilike...册Module2Unit4“ThingsIlikedoing”的第一课时，核心语篇为Unit4的Listen,pointandfind“Ilike.../Ilike...like...”。该板块通过一组生动的场景对话，呈现了核心人物在日常生活中谈论自己喜欢和不喜欢的活动。语篇虽然简短，但情境真实，语言精炼，具有极强的代入感和交际价值。【难点】从语言知识层面来看，本课的核心是学习动词的like...like...g,skipping,ridingbikes）以及表达喜好与厌恶的核心句型“Ilike...like...n’tlike...”。其中，动词ing形式的读音变化以及“like+doing”结构的初步感知，是学生在本课时需要突破的难点。从语言功能层面来看，本课承载着引导学生学会谈论个人兴趣爱好的交际功能，这是学生进行社会交往、表达自我情感的基础能力。【高频考点】从单元整体视角审视，本课时作为单元的起始课，承担着“主题导入”和“语言铺垫”的双重任务。本课所学的词汇和句型将直接服务于后续课时（如游戏环节、歌曲演唱、阅读拓展等）的深入学习。因此，扎实上好本课时，不仅有助于学生掌握本课核心知识点（这是常见的基础考点），更能为学生搭建起整个单元学习的语言支架，促进知识的螺旋式上升。三、学情精准画像can...授课对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，如掌握了部分简单的动词（如play,read,run,eat）和基本句型（Ican...）。他们对英语学习保持着较高的好奇心与兴趣，乐于模仿，敢于表达，喜欢参与歌曲、游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。其形象思维占主导，对直观、生动的事物接受度较高。【重要】然而，四年级学生在语言学习中同样面临挑战。首先，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来维持其学习兴趣。其次，虽然在三年级接触过动词ing形式（如Let’schant中的ing），但对其构成规则和发音规律尚未形成系统认知，尤其对于动词ing形式在like后面的运用，是全新的语法概念，容易与动词原形混淆，这构成了本节课的认知难点。此外，学生的个体差异逐渐显现，部分学生表达自信不足，需要教师提供更多的“脚手架”和鼓励性评价。四、教学目标分层设定基于对课程标准的解读、教材的分析以及学情的把握，特设定以下四个维度、层层递进的教学目标：（一）语言能力目标（基础）1.学生能够听、说、认读核心词汇：swimming,skipping,ridingbikes,playingbasketball,playingfootball,watchingTV,readingabook等表示活动的短语。doing...doing...用核心句型：“Ilikedoing...doing...’tlikedoing...”来谈论自己喜欢和不喜欢做的事情。3.学生能够理解课文对话大意，并能用正确的语音、语调朗读课文。（二）文化意识目标（重要）1.通过谈论爱好，引导学生认识到每个人都有自己独特的兴趣爱好，学会尊重他人的喜好。2.初步感知健康、积极的兴趣爱好（如运动、阅读）对个人成长的益处，树立积极向上的生活态度。（三）思维品质目标（难点）1.通过观察、对比、归纳动词ing形式的变化规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。2.通过创编对话、介绍自己及朋友的爱好，锻炼学生的想象力和创造性表达能力。（四）学习能力目标（核心）1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，培养合作意识。2.能够在课堂评价中反思自己的学习效果，初步形成自我监控和调整的学习策略。3.能够借助自然拼读法尝试拼读新单词，提升词汇学习能力。五、教学重点与难点精准定位doing...doing...汇（swimming,skipping,ridingbikes等）和核心句型“Ilikedoing...doing...’tlikedoing...”谈论个人喜好。【难点】1.正确理解并记忆动词ing形式的构成（尤其是去e加ing，双写加ing等规则）及发音。2.在实际情境中，能够灵活运用第一人称单数的肯定句和否定句表达自己的真实想法。六、教学方法与准备教法：本课主要采用情境教学法、任务型教学法、以及直观演示法。通过创设“社团招募”的连续情境，将语言知识融入完成任务的链条中，引导学生在用中学。同时，辅以多媒体辅助教学法，利用音视频资源调动学生多感官参与。学法：倡导自主探究、合作学习。学生将通过“观察发现归纳练习”的路径学习语法；通过Pairwork和Groupwork进行合作交流；通过角色扮演进行语言实践。教学准备：1.教师准备：制作内含18张幻灯片及内嵌音视频的PPT课件；准备核心词汇的词卡与图卡；设计小组活动任务单；准备用于课堂评价的小贴纸（如运动、阅读图标）。2.学生准备：预习本课词汇；准备自己参加兴趣社团的照片或绘画。七、教学过程详案（第1课时）（一）热身与导入（WarmupLeadin）：激发兴趣，激活旧知（预计5分钟）1.GreetingandSongTime（问候与歌曲）：【重要】上课伊始，教师播放内嵌在PPT中的一首轻快活泼的英文歌曲视频《Whatdoyoulikedoing?》。教师引导学生一起跟唱，并跟随视频做简单的动作，如拍手、跺脚、模仿游泳、读书等姿势。这一环节旨在迅速打破课堂的紧张感，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时通过歌曲旋律和画面，初步唤醒学生对“doing”形式和活动类词汇的记忆。2.FreeTalk（自由交谈）：like...，教师利用PPT展示自己的一张生活照（照片中教师正在读书或做某项运动），并微笑着提问：“Look!Thisisme.WhatdoIlikedoing?Guess!”引导学生用“Youlike...”的句式进行猜测，即使学生回答错误，教师也给予积极反馈。最后教师揭晓答案：“Yes,youareright!Ilikereadingbooks.AndIlikeplayingbasketball,too.”此环节旨在拉近师生距离，通过真实的教师个人爱好的分享，自然引入本课主题“ThingsIlikedoing”，并板书课题。（二）新知呈现与感知（Presentation）：整体输入，情境感悟（预计10分钟）1.创设“社团招募”大情境：【基础】教师利用PPT展示一幅生动的校园图片——“阳光小学兴趣社团招募日”，画面中有多个社团招新海报，如SwimmingClub,BasketballClub,ReadingClub等。教师介绍：“Boysandgirls,ourschoolhasmanyfunclubstoday.Let’sgoandseewhatthingswecando.”通过这个大情境，将后续所有学习活动串联起来，赋予语言学习真实的交际意义。2.核心词汇与句型教学（音视频辅助）：教师逐一播放PPT中内嵌的四个核心活动视频片段，每个片段约58秒，画面中是一个小朋友在真实场景中做活动。（1）播放第一个游泳的视频，教师提问：“Whatishedoing?”引导学生回答：“Swimming.”教师在黑板贴图并板书单词“swimming”，用自然拼读法带读（ing发音重读）。随即引导学生说出完整句子：“Ilikeswimming.”并做出游泳的动作加深记忆。（2）采用同样方式教学“skipping”（跳绳）、“ridingbikes”（骑自行车）。“skipping”要注意双写p加ing的规则，教师用红色粉笔标注，提醒学生观察。（3）【难点突破】教学完这三个词汇后，PPT呈现这三组词的原形（swim,skip,rideabike）和riding...导学生以小组为单位，观察并讨论：“Canyoufindtherules?你发现动词小精灵变身的秘密了吗？”鼓励学生用自己的语言总结规则：直接加ing、去e加ing、双写加ing。教师对学生的发现给予高度赞扬，并再次通过简单的chant巩固规则：“Swim,swim,swimming;skip,skip,skipping;ride,ride,riding...”like...“Idon’tlike...”（利用音视频对比）：【重要】继续创设情境。PPT展示社团招募现场的另一场景，一个小女孩看着“骑自行车”的招募海报，皱着眉头摇头。播放配有画外音的音频：“Idon’tlikeridingbikes.”教师引导学生通过画面和语调理解“don’tlike”的含义，并教学否定句型。教师顺势提问：“Whataboutyou?Doyoulikeridingbikes?”引导部分学生说出：“Idon’tlikeridingbikes.”至此，肯定与否定句型全部呈现。（三）巩固与操练（Practice）：机械训练，聚焦形式（预计8分钟）1.“Listen,PointandSay”游戏：like...like...速闪现本课所学的活动图片（闪卡形式），全班学生起立，看到图片后迅速做出相应动作，并大声说出“Ilike...like...n’tlike...”的句子。例如，看到游泳图片，喜欢游泳的学生做游泳动作并喊“Ilikeswimming!”，不喜欢的则双手交叉胸前并说“Idon’tlikeswimming!”此游戏调动了学生的全身反应，让枯燥的句型操练变得生动有趣，同时教师能快速检测全班对句型的掌握情况。2.PairWork：同桌合作“DoandGuess”：like...like...like...名学生用“Youlike...like...like...要用“Yes,Ilike...”或“No,Idon’tlike...”进行回应。此活动从全体操练过渡到两人小组练习，给予每位学生开口说的机会，培养合作能力。（四）课文学习与理解（Learning）：回归语篇，整体理解（预计7分钟）1.WatchandAnswer（看视频，整体感知）：教师播放本单元Listen,pointandfind的课文动画（内嵌于PPT）。播放前设置任务：“Ourfriendsarealsoattheschoolclub.Watchthevideoandfindout:Whatdoestheboylikedoing?Whatdoesthegirllikedoing?”让学生带着任务整体观看，培养听力抓取关键信息的能力。2.Listen,PointandImitate（听音指读，模仿跟读）：【重要】打开课本，播放音频。第一遍，学生边听边用手指着对应的句子，做到“耳到、眼到、手到、心到”，培养良好的听读习惯。第二遍，逐句跟读，教师着重指导学生模仿录音中的语音、语调，尤其是表达喜欢时的轻快语气和表达不喜欢时的轻微摇头的语调。强调“Ilike”和“Idon’tlike”的连读和弱读。3.Roleplay（角色扮演）：男女生分角色朗读课文，然后请几组学生上台戴上头饰进行简单的角色扮演，鼓励他们加入自己的表情和动作。对表演投入、语音语调模仿到位的小组，教师给予“最佳表演奖”贴纸奖励。（五）综合语用与拓展（Production）：迁移创新，真实表达（预计10分钟）1.GroupWork：“ClubApplication”（社团申请表填写与汇报）：【高频考点】【热点】教师将课堂活动推向了高潮。将全班分成若干小组，每组发一张“社团招募申请表”任务单。任务单上列有本课所学的活动及留白处供学生填写其他活动。任务步骤：like...内成员轮流用“Ilike...”介绍自己喜欢的23项活动，并在表格中打勾。like...内成员轮流用“Idon’tlike...”介绍自己不喜欢的活动，并在表格中打叉。......【难点应用】小组选派一名“汇报员”，拿着任务单向全班汇报：“Inmygroup,......kesswimming....doesn‘tlikeridingbikes.Ilikereadingbooks.”（此处实现了从第一人称向第三人称的自然过渡，虽不是本课时核心目标，但作为拓展和铺垫，极具价值。）2.情感升华（ValueEducation）：小组汇报结束后，教师指着黑板上丰富多彩的活动词卡，用饱含深情的语调总结：“Look!Everyonelikesdifferentthings.Somelikesports,somelikereading.Hobbiesmakeourlifecolourful.So,enjoyyourhobbies,enjoyyourlife!”引导学生理解“爱好让生活更精彩”的内涵，尊重他人差异，培养积极情趣。（六）课堂小结与评价（SummaryEvaluation）（预计3分钟）1.Summary（总结回顾）：教师引导学生一起回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生看着板书，自主梳理出核心词汇和句型。教师再次强调动词ing的几种变化形式。2.Selfassessment（自我评价）：【重要】教师发放课堂自我评价星星卡，引导学生根据本节课的表现给自己涂星星：我能说出6个活动的英文表达。（☆☆☆）like...like...like...like...n‘tlike...”说出自己的想法。（☆☆☆）我认真听讲，积极参与了小组活动。（☆☆☆）这种量化的自评方式，帮助学生清晰地认识到自己的收获与不足，培养元认知能力。（七）作业布置（Homework）（预计2分钟）【重要】实施分层作业设计，体现因材施教原则，学生可根据自己的能力和兴趣选择完成。1.基础性作业（必做）：听课文录音，模仿跟读15分钟，并尝试复述课文给家长听。like...like...：制作一张属于自己的“HobbyCard”（爱好卡）。卡片上可以画上自己喜欢的活动，并用英文句子“Ilike...”和“Idon’tlike...”进行标注。下节课在班级“英语角”进行分享展示。3.拓展性作业（选