人教版（新起点）五年级下册 Unit 3 Making Contact Lesson 2 教学设计

人教版（新起点）五年级下册Unit3MakingContactLesson2教学设计一、指导思想与理论依据本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以大单元教学为统领，深度挖掘本单元“MakingContact”（建立联系）的主题意义，将语言学习置于“特殊日子的计划与情感表达”这一真实且充满温情的主题语境之下。通过引导学生探究如何在不同节日和特殊场合中与亲友建立有意义的联系，课程旨在实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。同时，依据项目化学习理念，本课以“设计一份传递心意的节日计划”为核心驱动任务，让学生在完成任务的过程中，主动建构语言知识，发展综合语用能力，并深刻理解“联系”背后的情感价值，践行学科育人。二、教学背景分析（一）教材内容分析to...】本课时为人教版（新起点）五年级下册Unit3MakingContact的第二课时，是一节基于对话的词汇与句型整合课。单元主题为“建立联系”，旨在让学生掌握通过电话、邮件、信件、卡片等方式与人沟通的表达。Lesson2的核心教学内容是通过Jack和Joy之间关于母亲节和生日计划的电话对话，呈现核心句型“Whatwouldyouliketodo?”及其答语“Iwouldliketo...”，并学习相关动词短语，如“say‘Iloveyou’tomymother”，“makeacard”，“gotothepark”，“rowaboat”，“haveapicnic”，“wearanewdress”等。该对话不仅是语言知识的载体，更蕴含着为他人着想、用心表达爱意的情感教育元素1。（二）学生情况分析【重要】授课对象为小学五年级学生。经过三年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础和日常会话能力，对“特殊日子”如生日、节日等话题有浓厚兴趣和直接经验。他们在四年级已学习过一些节日名称和简单的活动短语，这为本课时的学习奠定了良好的知识和经验基础。然而，学生在真实语境中综合运用所学进行连贯表达、深入理解语言背后情感内涵的能力仍有待提升。此外，部分学生在面对开放性任务时，思维的广度和逻辑性需要教师通过搭建支架来引导。三、教学目标设计（一）核心素养综合目标to...【重要】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心句型“Whatwouldyouliketodo?”和“Iwouldliketo...”，以及短语“say,makeacard,gotothepark,rowaboat,haveapicnic,wearanewdress”等；能够在电话交流的情境中，运用所学语言询问并表达自己或他人在特殊日子的意愿和计划；能有感情地模仿、朗读并表演对话。2.文化意识目标：学生能够深入了解母亲节、生日等中西方共有节日/纪念日的文化内涵与庆祝方式；通过讨论如何向母亲表达爱意，懂得感恩与回报，理解“联系”不仅是信息传递，更是情感的交流；能够将“应时而为，用心表达”的中华传统美德与日常生活相结合，增强对家庭和亲情的归属感。3.【重要】思维品质目标：学生能够在语境中观察、比较不同人物（Jack,Joy）的计划，归纳核心句型的语用功能；能够根据自身实际，创造性地思考和设计有意义的节日计划，培养发散性思维和个性化表达的能力；通过评价不同计划，发展批判性思维，学会选择最合适的方式表达情感。4.学习能力目标：学生能够在小组合作中积极与他人沟通，共同完成任务；能够借助板书、课件和肢体语言，理解、记忆并运用目标语言；能够对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成自己的学习策略。（二）教学重难点to...【难点】教学重点：掌握核心句型“Whatwouldyouliketodo?”和“Iwouldliketo...”的问答，以及关于节日活动的动词短语。2.【难点】教学难点：在实际交流中，学生能根据不同的对象和场合，准确、得体地表达自己的意愿；能够理解并区分“wouldliketodo”表达意愿的功能，并迁移到真实生活情境中进行创造性运用。特别是短语“gotothepark,rowaboat,haveapicnic”在真实语境中的连续运用。四、教学方法与准备（一）教学方法本节课主要采用情境教学法、任务型教学法以及交际教学法。通过创设真实、完整的“母亲节和生日策划”情境，以任务为驱动，引导学生在“做中学”。同时，融入小组合作学习与探究式学习，鼓励学生在互动中发现语言规律，在交流中提升语用能力。（二）教学准备1.教师准备：依据本课教学内容设计的19张PPT课件；与教材相配套的音频、视频材料；自制教具（如模拟电话两部、词卡、头饰、用于评价的卡片或贴纸）；板书设计磁贴。2.学生准备：完成课前预习单（复习已学节日及活动）；准备彩笔和卡纸。五、教学过程（一）热身与导入——营造氛围，激活旧知（5分钟）1.【基础】GreetingFreeTalk：上课伊始，教师与学生进行日常问候，并利用PPT展示日历，引导学生关注日期。教师提问：“Whatdayisittoday?What‘sthedatetoday?Lookatthecalendar.Isthereanyspecialdaythismonth?”引导学生关注即将到来的母亲节或某个同学的生日，自然引出“specialdays”这一话题1。2.【基础】Warmup：播放一首关于母亲节或家庭亲情的英文歌曲视频，如与母爱相关的简单歌曲。教师引导学生：“Mother’sDayising.Hereisabeautifulsongforyou.Let’senjoyit.”歌曲欢快的节奏和温馨的画面能迅速将学生带入本课的主题语境，激活学生的情感体验。3.【热点】Leadin：歌曲结束，教师通过问题“WhatdoyouwanttodoonspecialdayslikeMother‘sDayoryourbirthday?”引导学生自由发言，分享自己的想法。学生可能会用中文或简单的英文短语回答，如“送花”、“吃蛋糕”等。教师将这些零散的想法板书在黑板的侧边，作为后续教学的资源库，并顺势引出本课主线：“OurfriendsJackandJoyarealsotalkingabouttheirspecialdays.Let’slistenwhattheywouldliketodo.”引出本课对话学习。（二）呈现与输入——情境理解，聚焦形式（12分钟）1.整体感知，获取信息：教师播放第一遍对话视频（PPT动画或课文视频），并提出一个概括性的问题：“WhatspecialdaysareJackandJoytalkingabout?”帮助学生把握对话整体语境。学生观看后回答：“Mother‘sDayandJoy’sbirthday.”教师板书这两个特殊日子。2.【重要】分段精听，聚焦核心（处理Jack部分）：（1）教师播放第二遍视频，定格在Jack寻求帮助的场景，提问：“Jackdoesn’tknowwhattodoforMother‘sDay.Whatwouldheliketodo?Listencarefully.”播放Jack的第一句话“Iwouldliketosay’Iloveyou‘tomymother.”引导学生关注核心句型。（2）教师出示Joy的图片和句型条：“Whatwouldyouliketodo?”引导学生理解这句话是询问他人意愿的礼貌用语。通过手势和语境帮助学生理解其含义。say...to...ack的图片和句型条：“Iwouldliketosay’Iloveyou‘tomymother.”通过跟读、模仿，引导学生关注“wouldliketo”的发音、连读及用法，强调其比“wantto”更礼貌、委婉。同时，学习新短语“say...to...”。（4）播放Joy的后续建议：“Well,youcanmakeacardforyourmother.Youcanwrite’Iloveyou‘onthecard.”引出短语“makeacard”，并展示精美的母亲节卡片实物或图片。教师追问：“Whatwouldyouliketowriteonthecard?”引导学生发散思维，不仅限于“Iloveyou”，可以说“Thankyou,mum.”“Youarethebest.”等，为后续活动做铺垫。（5）跟读模仿：再次播放Jack部分对话，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是Jack从困惑到惊喜的语气变化（“That’sagreatidea.”）。3.【重要】自主探究，迁移理解（处理Joy部分）：（1）教师用过渡语衔接：“Jack’sproblemissolved.ButnowJoyhasaproblem,too.What‘sherproblem?”播放Joy的求助部分，学生了解Joy的困难是生日聚会。（2）教师引导学生自主阅读或听对话后半部分，完成信息差任务：“WhatwouldJoyliketodoonherbirthday?What’sJack‘sidea?”学生通过听或读，找出答案：“gotothepark,rowaboat,haveapicnic,wearanewdress.”（3）教师利用PPT图片或简笔画，依次呈现并教学这四个新短语，重点讲解“rowaboat”的发音和含义。（4）【难点】角色扮演，内化语言：教师扮演Joy，请一位学生扮演Jack，示范表演对话后半部分。随后，学生同桌之间分角色扮演Joy和Jack，练习对话。（三）操练与内化——机械训练，夯实基础（10分钟）1.【基础】ListenandRepeat：播放完整的对话录音，学生指着课本上的句子，认真倾听并小声跟读。教师巡视，关注学生的指读习惯和发音。2.【基础】SharpEyes：快速闪现本课所学的动词短语图片（makeacard,sayIloveyou,gotothepark,rowaboat,haveapicnic,wearanewdress），学生快速说出对应的英文短语。此活动旨在强化学生对词义的记忆。3.【重要】GuessingGame：教师做动作或只出示短语的首字母，让学生猜短语。如教师做划船动作，学生猜“rowaboat”。或者教师出示“m__eac__d”，学生猜“makeacard”。游戏形式增加了操练的趣味性。4.【高频考点】PairWork：句型操练。教师利用PPT出示不同节日的图片（Children’sDay,Father‘sDay,friend’sbirthday等）。学生两人一组，利用核心句型进行问答替换练习。例如：S1:Children‘sDayising.Whatwouldyouliketodo?party...wouldliketogotothecinema/haveaparty...教师请几组学生进行展示，并及时纠正发音和语法错误。（四）综合与输出——任务驱动，语用实践（10分钟）1.【热点】创设真实任务：教师宣布班级即将迎来“特别日策划会”。“Boysandgirls,wehaveseveralspecialdaysthismonth.Let’smakeaplanforthem.Youcanchooseonedaytotalkabout.”PPT上呈现几个可选的节日或场合：Mother‘sDay,Father’sDay,yourfriend‘sbirthday,Teachers’Day,oraclassmate‘sbirthday.2.【重要】小组合作，策划方案：（1）教师将全班分为若干小组，每组选择一个特殊的节日/场合。（2）学生利用教师提供的语言支架（PPT展示）和“心愿卡”模板（半成品），在组内进行讨论策划。讨论内容包括：你们想为谁庆祝？你们想为Ta做什么？为什么？。语言支架：...:...isfor...?atwouldyouliketodofor...?B:Iwouldliketo...Because...C:That’sagoodidea.Iwouldliketo...too./Iwouldliketo...Whataboutyou?（3）【难点】教师巡视，参与到各组的讨论中，提供必要的词汇和句型支持，鼓励学生说出独特的、有创意的想法，而不仅仅是课本上的短语。例如，可以为妈妈做一顿早餐（makebreakfast）、为老师画一幅画（drawapicture）、为朋友唱一首歌（singasong）等。引导学生将侧边栏的零散想法转化为规范表达。3.【高频考点】展示与交流：（1）请几组代表上台，戴上头饰，利用模拟电话或在台前进行角色扮演，展示他们的策划方案。（2）教师引导学生作为观众进行评价。提问：“Whatdoyouthinkoftheirplan?Doyoulikeit?Why?”引导学生从语言运用和情感表达两方面进行评价，如“Theyuse‘wouldliketo’verywell.”“Theirplanisverysweetbecausetheywanttomakeacardfortheirteacher.”实现教学评一体化。（五）总结与作业——梳理归纳，延伸课后（3分钟）1.Summary：教师利用板书，引导学生一起回顾本课所学的主要内容：询问和表达意愿的句型“Whatwouldyouliketodo?Iwouldliketo...”以及关于节日活动的相关短语。同时，教师进行情感升华：“Onthesespecialdays,it‘snotwhatyoudo,buthowyoufeelandshowyourlove.Makingcontactmeansmakingaconnectionhearttoheart.”呼应单元主题，落实学科育人。2.【基础】Homework：（1）听录音，模仿朗读本课对话，并尝试背诵。（2）选做：根据小组讨论或自己的创意，为即将到来的一个特殊日子，真的制作一份礼物（如一张卡片）或做一件实事（如帮妈妈做家务），并尝试在下节课用英语介绍你的实践过程和感受。这一作业将语言学习