小学六年级英语上册 Unit 8 Chinese New Year 大单元整体教学设计

小学六年级英语上册Unit8ChineseNewYear大单元整体教学设计

  一、单元整体解读与核心理念

  （一）单元主题与内容定位

  本单元隶属于“人与社会”主题范畴，具体聚焦于“历史、社会与文化”主题群下的“世界主要国家的文化习俗与文化景观”子主题。主题内容为“ChineseNewYear”（春节），这是中国传统文化中最核心、最具代表性的节日符号。对于六年级学生而言，该主题并非完全陌生，他们在过往的学习和生活中已积累了大量背景性、体验性知识。因此，本单元的教学定位应从简单的文化现象介绍，跃升至深度的文化理解、跨文化比较与创造性表达。教学需引导学生在英语语境下，系统梳理、深度解读春节习俗背后的文化内涵、情感价值与社会功能，并能够以批判性思维和创造性方式，进行文化的阐释、对比与传播。这不仅是语言知识的综合运用，更是文化意识、思维品质和学习能力的集中培养。

  （二）语篇多维分析

  本单元各语篇构成一个有机整体，服务于单元大观念的建构。

  1.Storytime：该部分以Anna和家人的电子邮件往来为主要形式，呈现了一个海外华裔家庭（或对中国文化有浓厚兴趣的国际家庭）筹备春节的过程。语篇体裁为电子邮件，具有真实的交际功能。内容涵盖了春节前的典型活动，如购买新衣、食物、装饰品（对联、福字、灯笼），打扫房屋，制作蛋糕和汤圆等。此语篇的价值在于提供了一个“外部视角”和“家庭叙事”，将零散的习俗置于具体家庭的真实生活情境中，赋予了文化以温度和故事性。它是学生系统获取核心语言（如begoingto...）和文化信息的主干材料。

  2.GrammartimeFuntime：Grammartime聚焦于“begoingto”结构在谈论未来计划、意图时的用法，这是描述节日筹备活动的核心语法工具。Funtime通常以游戏或互动活动形式，巩固和活用“begoingto”结构及相关词汇。这两个部分将语言形式与主题意义紧密结合，使语法学习服务于真实表达的需求。

  3.SoundtimeCartoontime：Soundtime关注字母组合“oo”的发音规律，提升学生的语音意识和拼读能力。Cartoontime则以幽默的卡通故事（常涉及Bobby、Sam等角色）延续春节主题，可能涉及拜年、收红包、家庭团聚等情境，语言更为生活化、口语化，增加了学习的趣味性，并拓展了主题相关的表达方式。

  4.CheckouttimeTickingtime：Checkouttime是综合性输出任务，可能包括写作（如制定春节计划）、汇报或项目展示等。Tickingtime是学生自评环节，引导学生反思在本单元语言知识、技能及文化理解方面的达成情况，体现元认知策略的培养。

  所有语篇共同编织了一个从理解（输入）到内化（操练）再到表达（输出）的完整学习闭环，旨在引导学生最终形成关于“如何用英语介绍春节文化及其意义”的单元大观念。

  （三）单元大观念与核心素养目标

  基于以上分析，提炼本单元的单元大观念为：春节是中国传统文化的重要载体，其丰富的习俗蕴含着人们对团圆、迎新、祈福的美好愿景；通过英语，我们可以清晰、有条理、有情感地讲述春节故事，促进文化交流与理解。

  围绕此大观念，设定如下核心素养融合目标：

  1.语言能力：能够围绕春节主题，熟练运用“begoingto”结构及相关的动词短语（如buynewclothes,cleanthehouse,makecakesandtangyuan,watchaliondance等），以口头和书面形式，连贯、有条理地描述春节前后的活动计划与经历；能理解并朗读相关语篇，掌握“oo”等字母组合的发音规律。

  2.文化意识：深度理解春节主要习俗（如扫尘、贴春联、团圆饭、拜年等）的文化寓意（如辞旧迎新、祈福纳吉、家庭团聚、尊老爱幼）；初步具备从饮食、装饰、活动、社交礼仪等多维度分析节日文化的能力；能通过对比春节与西方重要节日（如圣诞节）的异同，形成文化对比意识，增强文化自信与跨文化理解力。

  3.思维品质：通过分析语篇结构（如电子邮件的格式、内容逻辑）、比较中外节日异同、评价不同庆祝方式的合理性等思维活动，发展学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。例如，探讨“为什么春节前要大扫除？”、“电子红包与传统红包各有何利弊？”等问题。

  4.学习能力：在完成小组调查、文化对比报告、春节计划展示等任务过程中，积极运用多种学习策略（如信息查找、归纳整理、合作探究、演示汇报）；利用Tickingtime进行自我监控与反思，逐步形成自主规划与管理学习的能力。

  二、学情分析

  本课教学对象为六年级上学期的学生，他们具有以下特点：

  1.认知与心理特征：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维能力开始显著发展，能够处理更复杂的概念和关系。求知欲强，对富有文化内涵和思辨色彩的话题感兴趣。开始形成稳定的学习风格和策略偏好，渴望展示自我并得到认可。同时，面临小升初的过渡，需要更强的综合语言运用能力和自主学习能力。

  2.知识储备：已掌握大量与日常生活相关的词汇和一般现在时、现在进行时、一般过去时等基本时态。对于“将来”的概念有初步接触，但“begoingto”结构的系统学习是本单元重点。在文化知识方面，学生对春节有丰富的直接或间接经验，但多为零散的、感性的认识，且缺乏用英语系统表述这些经验的语言工具。

  3.潜在困难与需求：困难可能在于：（1）将熟悉的春节活动转化为准确、地道的英语表达；（2）在较长语篇（如电子邮件）中抓取关键信息并理解其逻辑；（3）超越简单的活动罗列，表达习俗背后的文化意义；（4）在跨文化比较中，进行有依据、有条理的论述。因此，学生需求不仅在于语言知识的积累，更在于在真实、有深度的任务驱动下，实现语言、文化与思维的整合性发展。

  三、单元教学目标

  （一）单元总目标

  学生能够以“春节文化推介者”的身份，综合运用本单元所学语言和文化知识，独立或合作完成一项创造性输出任务（如制作一份中英文春节文化电子手册、录制一段向国际友人介绍春节的微视频、撰写并发送一封介绍自家春节计划的电子邮件），清晰、生动、有逻辑地介绍春节习俗、阐释文化内涵，并体现初步的跨文化视野。

  （二）分课时目标与核心任务构想

  建议本单元安排6个课时。

  *课时1（单元开启与Storytime第一部分）：感知主题，初步建构词汇图式；理解Anna家春节筹备计划的主干信息；能用“begoingto”说出简单的个人春节打算。

  *课时2（Storytime第二部分与语法聚焦）：深入理解语篇细节及电子邮件格式；系统学习并初步运用“begoingto”结构谈论计划。

  *课时3（词汇巩固与Cartoontime）：在趣味情境中拓展春节相关表达；巩固“begoingto”的运用；培养朗读与表演能力。

  *课时4（语音、文化与跨文化比较）：掌握目标语音；开展“春节VS圣诞节”专题探究，引导深度文化对比与思考。

  *课时5（综合运用与项目准备）：整合单元知识，进行情景对话、写作等综合训练；启动单元最终项目，完成规划。

  *课时6（项目展示与评价）：展示单元项目成果；进行多元评价与单元总结。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.围绕春节主题的核心词汇与短语。

  2.“begoingto”结构在真实语境中表达未来计划、意图的用法。

  3.理解并能够介绍春节主要习俗及其基本文化寓意。

  4.从多模态语篇中获取、整合关于春节的信息。

  （二）教学难点

  1.“begoingto”结构中人称与be动词的正确搭配，以及在疑问句和否定句中的灵活转换。

  2.引导学生超越对春节活动的表面描述，尝试用英语表达其背后的文化意义和情感体验（如团圆、希望、祝福）。

  3.组织有逻辑、有深度的中外节日文化对比讨论，避免肤浅或刻板印象。

  五、教学资源与工具

  1.多媒体课件：集成视频、音频、图片、动画等，创设沉浸式文化情境。例如：春节民俗纪录片片段、英文版春节介绍短片、经典动画《除夕的故事》节选、世界各地庆祝春节的新闻视频。

  2.实物教具：春联、“福”字、红包、灯笼、中国结等春节典型物品，用于课堂展示和情景模拟。

  3.文本资料：补充阅读材料，如简化的英文版春节传说、不同地区春节习俗的短文、关于圣诞节等西方节日的对比阅读材料。

  4.数字工具与平台：利用在线协作平台（如Padlet）收集学生问题、分享想法；使用思维导图软件（如XMind）构建知识体系；运用视频录制或演示文稿制作工具支持项目化学习。

  5.评价工具：设计量规（Rubric）用于项目评价；准备自评与互评表。

  六、单元整体教学思路（示意图）

  单元开启（感知主题，激活已知）→深入探究（解构语篇，学习语言，挖掘文化）→对比拓展（跨文化视角，批判思考）→整合创造（项目驱动，综合输出）→展示评价（交流反思，迁移内化）。

  七、分课时教学设计详案

  第一课时：欢庆序曲——我们的春节计划

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、初步认读关于春节筹备活动的核心词汇和短语，如：ChineseNewYear,get,HongKong,nextweek,food,tangyuan,firecrackers,firework等。

  2.能在图片和教师的帮助下，初步理解Storytime中Anna家春节计划的主干信息。

  3.能初步运用“I’m/We’regoingto...”句型表达自己的一项春节打算。

  4.对用英语介绍春节产生兴趣，并意识到春节计划的多样性。

  （二）教学重难点

  重点：春节主题词汇的初步感知与理解；对Storytime主干信息的把握。

  难点：部分新词的发音（如firecrackers）；在情境中初步区分一般现在时与“begoingto”表将来的概念。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(情境感知，激活图式)

  1.视听导入：播放一段无对话、仅有欢快背景音乐的春节集锦视频（贴春联、包饺子、舞龙舞狮、全家福等）。提问：Whatfestivalisit?Howdoyouknow?引导学生用中文或已学的英语单词（如SpringFestival,red,family,dinner）回答。

  2.主题揭示与头脑风暴：板书课题“ChineseNewYear”。提问：“WhatdoyouusuallydobeforeandduringChineseNewYear?”利用KWL图表（WhatIKNOW）栏目，邀请学生在便利贴上写下或画出已知的春节活动（中文或简单英文均可），贴于黑板或共享数字白板。教师归类并引出本课部分新词。

  Step2:PresentationPractice(语篇初探，词汇建构)

  1.预测与提问：展示Storytime第一幅图（Anna看日历）。介绍人物：ThisisAnna.She’stalkingaboutChineseNewYear.WhatdoyouwanttoknowaboutherChineseNewYear?引导学生提问，如：Whereisshe?Whatisshegoingtodo?

  2.视听整体输入：播放Storytime动画（不带字幕）。要求学生验证预测，并找出Anna和她的家人“将要做什么”的关键词。

  3.词汇集中学习与操练：

    （1）利用图片和动作，呈现并操练核心短语：buynewclothes/food,makecakes/tangyuan,watchaliondance等。采用“Listenandpoint”、“Quickresponse”等游戏。

    （2）将短语与“begoingto”碎片化结合：教师说“buynewclothes”，引导学生说“I’mgoingtobuynewclothes.”进行机械性跟读和替换练习。

  4.细节理解与跟读：学生打开课本，默读Storytime第一部分。完成信息匹配或排序练习（如：Whoisgoingtodowhat?）。随后进行模仿跟读，注意语音语调。

  Step3:ProductionExtension(初步表达，联系自我)

  1.复述与汇报：借助板书或思维导图框架，学生两人一组，尝试用“Annaisgoingto...Herfamilyisgoingto...”复述Anna家的计划。

  2.迁移运用——“MyLittlePlan”：教师示范：“I’mgoingtocleanmyhousebeforeChineseNewYear.Whataboutyou?”引导学生运用所学，说出自己的一项春节打算。使用句型框架：I’mgoingto______.

  3.文化小共鸣：简单讨论：WhydowedothesethingsbeforeChineseNewYear?(e.g.,cleanthehouse—sweepawaybadluck;buynewclothes—newstart)用中英文结合进行。

  Step4:SummaryHomework(总结展望，铺垫后续)

  1.小结：师生共同回顾本课所学核心短语及“begoingto”的初步用法。

  2.作业：

    （1）听读Storytime第一部分3遍，尝试模仿。

    （2）采访一位家人，了解他/她的一项春节计划，并记录下来。（用中文或尝试用英文）

    （3）（选做）画一画你自己的“春节计划思维导图”雏形。

  （四）板书设计

  ChineseNewYear(Unit8)

  Whatarewegoingtodo?

  Annaherfamily:

    buynewclothesandfood

    makecakesandtangyuan

    watchaliondance

    ...

  I’mgoingto_______.

  第二课时：计划详章——解构“begoingto”

  （一）教学目标

  1.能熟练朗读并理解Storytime全文，了解电子邮件的格式与功能。

  2.能系统掌握“begoingto”结构的肯定式、否定式、疑问式及其回答，理解其表“打算、计划”的功能。

  3.能运用“begoingto”结构，就春节计划进行简单的问答交流。

  4.通过电子邮件的学习，体会用书面语进行跨文化交际的初步形式。

  （二）教学重难点

  重点：“begoingto”结构的句式构成与用法。

  难点：在不同人称下正确使用be动词（am,is,are）；一般疑问句的构成与答语。

  （三）教学过程

  Step1:RevisionLead-in(复习导入，衔接旧知)

  1.词汇快闪：利用PPT快速闪现上节课所学短语图片，学生快速说出英文。

  2.故事接龙：教师起头“Annaisgoingto...”，学生依次接力复述Anna家的计划，复习Storytime第一部分。

  Step2:In-depthReadingLanguageFocus(深度研读，聚焦语法)

  1.细读全文：学生默读Storytime完整语篇。设置任务：Findthesentenceswith“begoingto”。用横线划出。引导学生观察这些句子在电子邮件中是如何组织起来的。

  2.语篇分析：讨论：这是一封什么？(Anemail)谁写给谁的？(Anna写给她的朋友)邮件里主要说了什么？(HerplansforChineseNewYear)引导学生关注电子邮件的开头（Greeting）、正文（Body）和结尾（Closing）。

  3.语法发现与归纳：

    （1）将学生找到的“begoingto”句子分类展示（肯定句）。引导学生观察并总结结构：主语+be(am/is/are)+goingto+动词原形。

    （2）通过提问“IsAnna’sfathergoingtobuysomeflowers?”，自然引出否定句（No,heisn’t.Heisn’tgoingto...）和一般疑问句及其回答。教师板书句式结构。

    （3）对比与辨析：提供几个一般现在时的句子（如：Icleanmyroomeveryweek.）和“begoingto”句子（Iamgoingtocleanmyroomthisweekend.），让学生小组讨论区别，明确“begoingto”表达的是“事先考虑过的将来计划或意图”。

  4.针对性操练：

    （1）句子转换练习：将肯定句变为否定句、一般疑问句并作肯定/否定回答。

    （2）情境填空：提供春节前后不同日期的情境，用“begoingto”填空。

  Step3:PracticeConsolidation(情境操练，巩固内化)

  1.Funtime活动：根据教材设计的游戏（如“计划转盘”或“采访表”），进行Pairwork或Groupwork，操练“Whatareyougoingtodo...?I’m/We’regoingto...”等问答。

  2.“家庭计划发布会”：假设周末是春节，学生扮演家庭成员，用“Myfatherisgoingto...Mymotherisgoingto...I’mgoingto...”介绍家庭计划。

  Step4:ProductionHomework(初步写作，延伸应用)

  1.微写作：模仿Anna的电子邮件格式，写2-3句话，告诉你的笔友（或老师）你的一项春节计划。提供开头和结尾范例。

  2.总结：强调“begoingto”的使用要点。

  3.作业：

    （1）完成练习册相关语法练习。

    （2）完善课堂上的微写作，并朗读。

    （3）预习Cartoontime，尝试理解大意。

  （四）板书设计

  Unit8ChineseNewYear

  GrammarFocus:begoingto

  肯定句:Iam/He/She/Itis/We/You/Theyare+goingto+do...

  否定句:...benot+goingto+do...

  疑问句:Be+...+goingto+do...?→Yes,...be./No,...benot.

  Email:Greeting→Body(plans)→Closing

  第三课时：趣闻时光——Cartoon里的春节

  （一）教学目标

  1.能理解Cartoontime的故事情节，并能正确、流利、有感情地朗读和表演。

  2.能在Cartoontime的情境中学习拓展词汇和表达，如：redpacket,luckymoney,haveabigdinner等。

  3.能进一步巩固运用“begoingto”结构，并体会其在日常对话中的灵活使用。

  4.感受春节故事中的幽默与温情，增强文化体验感。

  （二）教学重难点

  重点：理解Cartoontime故事，并进行角色扮演。

  难点：部分新词在语境中的理解；有感情地朗读和表演。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-up(趣味导入，激发期待)

  1.语音热身（Soundtime）：学习字母组合“oo”的发音/u:/。通过朗读歌谣、找出发音相同的单词等活动进行。可将含有“oo”的单词与春节情景联系（如“food”，“soon”）。

  2.猜谜游戏：教师描述一个春节活动或物品，学生猜是什么。引出redpacket,luckymoney等词。

  Step2:PresentationPracticeofCartoontime(卡通学习，乐趣盎然)

  1.看图预测：出示Cartoontime所有图片（遮住文字）。提问：Whoarethey?(Bobby,Sam,Bobby’sfamily...)Wherearethey?Whataretheydoing?引导学生根据图片推测故事。

  2.视听理解：观看Cartoontime动画。验证预测，并回答主干理解性问题，如：WhatisBobbygoingtodo?WhatdoesBobbygetfromhisparents?

  3.细读与语言点处理：学生跟读、分角色朗读。处理新词汇和表达，结合上下文理解。引导学生注意对话中的语气（如期待、开心、感谢）。

  4.表演与配音：

    （1）小组分角色朗读练习，注意语音语调模仿。

    （2）提供选择：a.为动画片段配音；b.分角色表演（可适当增加动作和表情）。给予准备时间后展示。

  Step3:ConsolidationExtension(巩固拓展，话题延伸)

  1.故事回顾与讨论：提问：Doyoulikethecartoon?Why?Whatdoyoudowithyourluckymoney?进行简单的价值观引导（如合理使用压岁钱）。

  2.“我们的春节趣事”分享：鼓励学生用中文或已学的英文，简短分享一件自己经历过的春节趣事或温馨瞬间。

  Step4:SummaryHomework(总结作业，承上启下)

  1.总结：回顾Cartoontime中的春节元素和语言点。

  2.作业：

    （1）听读并表演Cartoontime给家人看。

    （2）思考：除了春节，你还知道哪些中国节日或外国节日？它们怎么庆祝？（为下节课文化对比做准备）

  （四）板书设计

  CartoonTime:FunatChineseNewYear

  Newwords/phrases:redpacket,luckymoney,haveabigdinner,...

  Storyline:BeforeCNY→OnCNYEve→OnCNYDay

  Question:Howdoyouuseyourluckymoney?

  第四课时：文化巡礼——当春节遇见圣诞节

  （一）教学目标

  1.能掌握并区分字母组合“oo”的两种常见发音。

  2.能通过对比阅读、讨论等活动，从多个维度（如时间、象征物、主要活动、食物、核心精神）比较春节与圣诞节的异同。

  3.能初步用英语表述简单的对比发现，如：Botharefamilyfestivals.Butwehavedumplings,theyhaveturkey.

  4.增进对春节文化独特性的理解，培养开放、尊重的跨文化态度。

  （二）教学重难点

  重点：春节与圣诞节文化特征的比较。

  难点：用英语有条理地表达对比观点；理解节日差异背后的文化深层原因。

  （三）教学过程

  Step1:SoundTimeReviewExtension(语音巩固)

  1.复习“oo”发/u:/的单词。

  2.引入“oo”发/ʊ/的情况（如book,look,good）。通过分类游戏、朗读练习进行区分。

  3.创编含有“oo”单词的趣味小句，可与节日相关。

  Step2:FestivalComparison:ChineseNewYearvs.Christmas(文化对比探究)

  1.话题启动：播放一小段圣诞节日氛围的视频。提问：Whatfestivalisit?Doyoulikeit?Howdopeoplecelebrateit?激活学生关于圣诞节的已有知识。

  2.信息输入与整理：提供关于春节和圣诞节的简要英文资料（图片配简短文字或表格雏形）。学生分组阅读，分别负责提取一个维度的信息（如：When?Symbols?Food?Activities?Meaning?）。

  3.协作构建对比图：各小组汇报提取的信息，师生共同在黑板上或利用数字工具构建一个维恩图（VennDiagram）或对比表格，清晰展示春节和圣诞节的独特之处（各自圆圈）与共同之处（重叠部分）。

    例如：

    *相同点：Familygatherings,specialfood,gifts,decorations,happyatmosphere.

    *不同点：

      春节：Lunarcalendar,redgold,dumplings/niangao,fireworks,liondance,redpackets,emphasisonnewbeginningandancestorrespect.

      圣诞节：Solarcalendar(Dec.25),greenred,turkey/pudding,Christmastree,SantaClaus,stockings,emphasisonloveandgiving(Christianorigins).

  4.深度讨论与思考：提出问题引导思维：

    （1）Whydoyouthinkbothfestivalsaresoimportantforfamilies?（探讨家庭价值）

    （2）WhyisredsoimportantinChineseNewYear,butgreenandredforChristmas?（探讨文化象征）

    （3）Canwesaywhichfestivalisbetter?Why?（引导文化相对观，尊重差异）

  Step3:ExpressionPractice(语言输出训练)

  1.句式支架：提供表达比较的句式，如：ChineseNewYearisin...butChristmasison.../Peopleeat...forChineseNewYear,whilepeopleeat...forChristmas./Both...and...aretimesfor...

  2.“小小文化使者”练习：假设向一位外国朋友介绍春节，并简单与圣诞节做个比较，让他更容易理解。学生两人一组进行对话练习。

  Step4:SummaryHomework(总结与项目铺垫)

  1.总结：强调文化无优劣，理解和尊重是关键。归纳本课对比的主要发现。

  2.作业：

    （1）完善课堂上的对比笔记。

    （2）为单元最终项目（如春节文化手册）收集素材：你最想向世界介绍春节的哪两个方面？为什么？（文字或图画形式）

  （四）板书设计

  CulturalComparison:ChineseNewYearChristmas

  VennDiagram:

  ChineseNewYear(Only):Lunar,redpackets,dumplings,liondance,newyear...

  Both:family,gifts,food,decorations,happiness...

  Christmas(Only):Dec.25th,Christmastree,Santa,turkey,carols...

  KeyIdea:Differentbutbothwonderful!

  第五课时：创意工坊——策划我的春节项目

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学语言知识，在创设的情境中完成听、说、读、写的综合任务。

  2.能在教师指导下，与小组合作，规划并启动单元最终展示项目（三选一）。

  3.能运用评价标准（Rubric）对项目计划进行初步的自我评估和同伴评估。

  4.提升合作学习与项目规划能力。

  （二）教学重难点

  重点：单元语言知识的综合运用与项目规划。

  难点：小组合作的有效分工与项目计划的可行性设计。

  （三）教学过程

  Step1:ComprehensiveReview(单元综合复习)

  1.知识网络构建：利用思维导图，师生共同回顾本单元核心词汇、主要句型、语篇内容和文化知识点。

  2.情景任务链：

    （1）听力：听一段关于某家庭春节计划的短对话，完成信息记录表。

    （2）阅读与写作：阅读一封不完整的关于春节的电子邮件，根据上下文填空（综合考查词汇、语法），并仿写回复其中的两个问题。

    （3）口语：角色扮演——你是学校文化社团成员，向新来的国际生介绍一项春节习俗并邀请他参加活动。

  Step2:ProjectLaunchPlanning(项目发布与规划)

  1.项目发布：教师隆重发布单元终极大任务“ChineseNewYearCultureAmbassadorProject”（春节文化大使项目），提供三个可选方案：

    OptionA:制作一份图文并茂的“中英文春节文化电子手册”（DigitalBrochure）。

    OptionB:录制一段3-5分钟的“向国际友人介绍我家春节”微视频（Micro-video）。

    OptionC:撰写一封格式完整、内容丰富的电子邮件，向外国笔友详细介绍你的春节计划与感受（EmailWriting）。

  2.解析要求与评价标准：出示每项任务的详细要求清单和评价量规（Rubric）。量规涵盖内容（文化准确性、丰富性）、语言（准确性、流畅性）、创意与呈现、合作（如适用）等维度。师生共同解读。

  3.组建小组与选择项目：学生根据兴趣选择项目，形成小组（OptionA和B建议2-4人小组，OptionC可独立完成）。教师协调。

  4.项目规划时间：各小组/个人制定项目计划书（PlanningSheet），内容包括：项目主题/标题、主要部分/内容大纲、分工（谁做什么）、所需材料/资源、时间安排。教师巡视指导。

  Step3:PlanningSharingFeedback(计划分享与反馈)

  1.小组简要分享计划要点。

  2.同伴与教师根据评价量规的计划部分，提出建设性意见。

  3.各组修改完善计划。

  Step4:Homework(项目启动)

  1.根据最终计划，开始收集资料、创作脚本或撰写初稿。

  2.继续完善项目。

  （四）板书设计

  ProjectWorkshop:BeaCultureAmbassador!

  Options:

  A.DigitalBrochure

  B.Micro-video

  C.EmailWriting

  KeySteps:Plan→Prepare→Create→Present

  Rubric:Content,Language,Creativity,Teamwork.

  第六课时：盛宴绽放——春节文化博览会

  （一）教学目标

  1.能自信、清晰地向全班展示本单元的项目成果。

  2.能认真倾听同伴的展示，并根据评价量规进行客观的同伴评价。

  3.能通过Tickingtime进行全面的自我反思，总结本单元学习的收获与成长。

  4.在展示与交流中，深化对春节文化的认同与自豪感，体验用英语传播文化的成就感。

  （二）教学重难点

  重点：项目成果的展示与交流。

  难点：展示过程中的有效表达与互动；客观公正地进行多维度