小学一年级英语下册《Unit 6 Small animals》第一课时教学设计

小学一年级英语下册《Unit6Smallanimals》第一课时教学设计一、指导思想与理论依据【核心素养·育人导向】本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以“双新”（新课程、新教材）理念为引领，致力于通过低年级英语教学，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，实现学科育人价值。【重要】本课设计以“主题意义探究”为主线，紧扣“人与自然”这一课程内容范畴，引导学生通过探究“Whatdowelikeaboutsmallanimals?”这一核心问题，不仅学习语言知识，更在心灵深处播下热爱动物、尊重生命的种子。教学中强调“教学评”一体化设计，将评价镶嵌于教学活动全过程，通过观察、提问、反馈等方式，确保学生核心素养的落地生根。【基础】针对一年级学生的认知特点和心理发展规律，本设计突出“视听玩演”的课堂样态，充分利用多模态教学资源，创设真实、生动、有趣的教学情境，调动学生的多种感官参与学习，使学生在“乐中学、玩中用、演中悟”，实现语言学习与情感体验的和谐统一。二、教材与内容分析本课教学内容为一年级下册《Unit6Smallanimals》的第一课时。本单元属于新课标中“人与自然”主题范畴下的“身边的自然现象”子主题，话题内容围绕常见的小动物展开。本课时作为单元的开启课，核心任务是引导学生初步接触并认识几种常见小动物的英文名称，尝试运用简单的句式描述动物特征，并表达自己的喜爱之情。【教材定位】本单元教材编排遵循了“由词入句、由句及篇”的认知规律。第一课时主要通过色彩鲜明的图片、节奏明快的歌谣和简短有趣的对话，呈现核心词汇和功能句型。教材内容贴近儿童生活，所选动物（如rabbit,frog,bird,butterfly等）均为学生所熟悉，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，教材设计暗含了跨学科融合的可能，如动物特征与自然常识、色彩与美术、韵律与音乐等。like...the...课时需要学生掌握的词汇和句型是后续课时深入学习的基础，也是本单元的核心语言知识。正确认读动物名称单词，并能用“Ilike...the...katthe...”等句式进行简单描述，是本节课的知识重点，也是未来学习更复杂描述性语言的前提。三、学情分析【教学对象】小学一年级学生（约67岁）【已有基础】一年级学生经过近一个学年的英语学习，已经积累了一定的日常课堂用语和简单词汇，如颜色、数字、简单的动作指令等。他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力，乐于参与游戏、唱歌、表演等课堂活动，敢于开口，不怕犯错。【心理特点】该学段学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，通常只能维持1520分钟左右。因此，教学设计需要动静结合，通过不断变换的活动形式吸引学生注意力。同时，他们具有强烈的表现欲和初步的合作意识，喜欢在同伴面前展示自己，对小组竞赛、角色扮演等活动参与度高。【障碍点分析】【难点】1.部分动物词汇，尤其是音节较多的单词如“butterfly”，发音存在困难。2.学生虽能模仿读音，但在真实情境中提取并准确运用所学词汇进行自主表达的流畅性有待提升。3.在描述动物特征时，可能存在中英文思维转换的障碍，如语序问题。四、教学目标设定基于核心素养的四个方面，结合教材与学情，确立本课时教学目标如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读有关小动物的单词：rabbit,frog,bird,butterfly。（要求：发音准确，特别关注butterfly的多音节发音。）the...the...懂并初步运用“Lookatthe...the...ikethe...”等句型，结合动物的某一特征（如颜色、大小）进行简单描述。3.【基础】学生能够理解并跟读与本课主题相关的简单歌谣或韵句。（二）文化意识目标1.【育人价值】通过观察和了解小动物的外形特征和生活习性，感受动物的可爱与神奇，初步建立爱护动物、保护自然的意识。2.了解不同动物在东西方文化中的象征意义（如兔子代表可爱/机敏），培养跨文化理解力。（三）思维品质目标1.【重点】通过观察动物图片、视频，引导学生比较不同动物的特征（如“Arabbithaslongears.Afroghasbigeyes.”），培养学生的观察力与比较分析能力。2.在模仿和创编歌谣的过程中，激发学生的想象力和创造力。（四）学习能力目标1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极发言的良好学习习惯。2.引导学生通过自然拼读法、动作模仿等方式记忆单词，初步掌握单词学习策略。3.【热点】通过小组合作完成“动物头饰制作与介绍”的miniproject，培养学生的合作能力和动手实践能力。五、教学重难点（一）教学重点1.掌握四会单词（会听、会说、会认读）：rabbit,frog,bird,butterfly。the...the...：Lookatthe...the...ethe...进行简单表达。（二）教学难点1.【难点突破】单词“butterfly”的正确发音。2.【难点突破】能够脱离机械模仿，在真实或模拟情境中，综合运用所学词汇和句型，自主表达对动物的喜爱，并能简单说明原因（如颜色、动作）。六、教学方法与策略【重要】为了达成教学目标，突破重难点，本课采用以下教学策略组合：1.情境教学法：创设“参观动物乐园”（AttheAnimalLand）的主情境，将单词学习、句型操练贯穿于整个参观过程中，使学习具有整体性和连贯性。2.多模态教学法：综合运用图片、动画、音效、实物（动物玩偶）、肢体动作等多种模态，刺激学生感官，加深理解与记忆9。3.自然拼读法：结合字母发音规律，引导学生尝试拼读单词，如/b//ɜː//d/bird，培养“见词能读”的能力。4.TPR全身反应法：引导学生模仿小动物的动作（如兔子跳、小鸟飞），边说边做，在动感中习得语言4。5.任务型教学法：设计“制作动物名片并介绍”的终极任务，驱动学生主动探究，在完成任务的过程中实现语言的综合运用和迁移创新。七、教学准备1.教师准备：多媒体PPT课件（包含动物图片、视频、音效）、单词卡片、动物头饰或手偶、奖励贴纸（动物图案）、希沃白板或“三个助手”教学平台（可选）。2.学生准备：课本、水彩笔（用于拓展环节）、课前预习，尝试用中文或简单的英文说出自己喜欢的动物。八、教学过程（一）热身与导入(WarmupLeadin)——激活旧知，引趣入境1.【活动设计】歌曲律动，活跃气氛。1.2.教师播放一首旋律欢快的英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，与学生一起边唱边做动作（模仿各种动物的叫声和动作）。2.3.【设计意图】迅速将学生带入英语学习氛围，激活大脑，同时歌曲中的动物元素为本课主题做铺垫。节奏感强的音乐能有效吸引低年级学生的注意力4。3.4.段落结束，此处应有空行5.【活动设计】FreeTalk，导入主题。1.6.歌曲结束后，教师利用手偶（或PPT图片）引出话题。教师操作一个可爱的小狗手偶，用夸张的声音说：“Hello,I‘madog.I’myournewfriend.Today,Iwilltakeyoutoamagicplace——AnimalLand!”2.7.教师板书课题“Unit6Smallanimals”，并用中文解释：“我们要去动物乐园看小动物啦！”3.8.【设计意图】利用手偶创设直观的交际情境，拉近师生距离，自然引出本课主题，激发学生的好奇心和探索欲。4.9.段落结束，此处应有空行（二）新知呈现(Presentation)——情境引路，整体感知1.【活动设计】情境导览，音画结合呈现核心词汇。1.2.教师用PPT展示“动物乐园”的动画场景，音效配上小鸟叫声、青蛙叫声等。教师说：“Wow,AnimalLandissobeautiful!Whatanimalscanyousee?Let’shavealook!”2.3.鼠标点击，第一个出现的是“Rabbit”的动画（配可爱的音效）。教师引导学生观察：“Look!Arabbit!It‘swhite.Ithaslongears.”3.4.教师出示“rabbit”的单词卡片，带领学生拼读：/r//æ//b//ɪ//t/，rabbit。采用升降调、大小声等方式操练。4.5.【跨学科融合·自然科学】教师提问：“Wheredorabbitslive?Whatdorabbitsliketoeat?”(简单科普：Rabbitsliveinahole.Theylikecarrots.)105.6.同上方式，依次呈现frog(呱呱叫，突出其跳跃和大眼睛)、bird(喳喳叫，突出其飞翔)、butterfly(色彩斑斓，突出其飞舞)。【难点】教授butterfly时，采用分音节法：butterfly,/ˈbʌtəflaɪ/，并配合蝴蝶飞舞的动作。6.7.【设计意图】在“动物乐园”的大情境下，运用多模态资源，将抽象的单词与具体的形象、声音、动作联系起来，符合一年级学生的认知规律，实现了在语境中整体呈现词汇2。7.8.段落结束，此处应有空行9.【活动设计】句型嵌入，词不离句。rabbit/frog...，教师都用手偶指着该动物，用句型“Lookattherabbit/frog...”引导学生看过来。然后教师表达个人喜好：“Iliketherabbit.It‘ssocute.”(做出喜欢的表情)。Yes./I随后，教师转向学生，询问：“Doyouliketherabbit?”引导学生回答：“Yes./Iliketherabbit.”3.12.【设计意图】词汇教学始终与句型紧密结合，让学生在完整语句中感知单词的用法，实践“词不离句”的教学原则，为后续的句型输出打下基础。4.13.段落结束，此处应有空行（三）操练与内化(Practice)——游戏驱动，趣味巩固1.【活动设计】游戏一：ListenandGuess!(听音辨动物)1.2.教师利用多媒体播放各种动物的典型叫声（鸟叫声、青蛙叫声），或模仿动物的动作，让学生猜一猜是什么动物，并大声说出英文单词。2.3.【高频考点】此环节快速检测学生的听力理解与单词辨认能力。3.4.【设计意图】调动学生的听觉和视觉，将学习活动游戏化，在“猜”的悬念中反复强化单词音、义的对应关系。4.5.段落结束，此处应有空行6.【活动设计】游戏二：What‘smissing?(谁不见了)1.7.PPT上同时呈现四种小动物的图片。教师说：“Closeyoureyes.”利用PPT的擦除功能快速隐藏一种动物。然后说：“Openyoureyes.What’smissing?”2.8.学生需快速反应，说出消失的动物单词，如：“Rabbitismissing!”3.9.【设计意图】训练学生的观察力和快速反应能力，在紧张的游戏中加深对单词的识记。4.10.段落结束，此处应有空行11.【活动设计】Let‘sChant!节奏训练1.12.教师将本课词汇和句型编成富有节奏感的歌谣，并配上简单的拍手或跺脚动作。例如：Rabbit,rabbit,lookattherabbit.Frog,frog,Ilikethefrog.Bird,bird,lookatthebird.Butterfly,butterfly,Ilikethebutterfly.2.13.教师先示范，然后带领学生一起边说边做动作，最后进行小组PK赛。3.14.【设计意图】歌谣是低年级英语教学的法宝。它将枯燥的句型操练变得富有韵律和趣味，极大地降低了学习难度，朗朗上口，便于学生记忆和内化语言结构4。4.15.段落结束，此处应有空行（四）巩固与拓展(Extension)——合作探究，迁移创新1.【活动设计】Miniproject：制作“动物手指偶”，介绍我的动物朋友。1.2.【热点·跨学科融合】教师引导：“动物乐园里还有很多动物想和我们做朋友。让我们动手做一个自己喜欢的动物手指偶，然后用英语介绍它，好吗？”2.3.教师分发准备好的简易材料（印有动物轮廓的硬卡纸条、彩色笔、胶水等）。3.4.【教学步骤】：a.画/涂色(Draw/Colour):学生选择自己喜欢的动物（可以是本课所学的，也可以是拓展的如elephant,monkey等），为其涂上颜色。【美术融合】7b.制作(Make):将涂好色的纸条两端粘起来，做成可以套在手指上的指环。一个可爱的动物手指偶就做好了。c.小组交流(Shareingroups):学生套上手指偶，在四人小组内进行介绍。教师提供语言支架：“Hello!I‘ma(rabbit).Lookatme!I’m(white).Iliketo(jump).I‘mcute.Ilikeyou!”d.展示(Showtime):邀请几位“小动物”上台，向全班同学展示并介绍自己。4.5.【评价】教师和其他同学对上台展示的同学给予掌声鼓励，教师可用“Goodjob!”“Howcute!”等语言进行即时评价。5.6.【设计意图】此环节是本课的高潮和升华。它将语言学习从单纯的模仿提升到了创造性运用的层面。通过动手制作，融入了美术学科元素；通过小组合作，培养了协作精神；通过上台展示，锻炼了胆量和语言综合运用能力。学生在真实、有趣的任务中，实现了从课本语言到生活语言的迁移7。6.7.段落结束，此处应有空行8.【活动设计】情感升华(Emotionalsublimation)1.9.在学生展示完毕后，教师播放一段人与自然和谐共处的短视频（如小朋友在公园喂鸟、给流浪猫搭窝等），配以轻柔的音乐。2.10.教师用中英结合的方式，深情地说：“Smallanimalsareourfriends.Theymakeourworldbeautiful.Weshouldlovethemandprotectthem.”3.11.【设计意图】在课堂的尾声，通过视听手段的感染，将本课的主题意义进行提炼和升华，落实立德树人的根本任务，让“爱护动物”的意识深深植根于学生心中。4.12.段落结束，此处应有空行（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)1.【课堂小结】教师利用板书，带领学生快速回顾本节课所学的动物单词和重点句型。表扬积极参与、表现突出的个人和小组，发放动物贴纸作为奖励。2.【分层作业】1.3.必做作业(Listenandread):听录音，跟读课本P（页码）的单词和句子三遍，并尝试说给爸爸妈妈听。the...the...Drawandsay):【跨学科融合】画一幅你最喜欢的动物乐园图，并用今天学到的英语句子“Lookatthe...the...ethe...”向家人介绍你的作品。3.5.【设计意图】作业设计体现了层次性和趣味性。必做作业旨在巩固基础，选做作业则鼓励学生发挥创意，将美术与英语结合，将学习延伸到课外。九、板书设计（采用图文结合式板书，清晰美观）黑板左侧（单词区）：黑板中上方（课题区）：黑板右侧（句型与评价区）Uni