小学三年级英语《Unit 6 Touch Your Head》单元整体教学设计

小学三年级英语《Unit6TouchYourHead》单元整体教学设计

  一、设计理念与理论框架

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。我们摒弃传统孤立教授词汇和句型的模式，采用“大单元整体教学”和“逆向设计”理念，将本单元内容整合为一个主题意义连贯、学习逻辑递进的完整学习旅程。单元主题锚定为“认识自我，健康生活”，旨在通过认识身体部位、学习动作指令、理解健康习惯，引导学生在真实的、有意义的语境中习得并运用语言，实现从知识本位向素养本位的转型。

  设计融合了“全身反应法”、“任务型语言教学法”、“情境教学法”及“跨学科项目式学习”等多种教学法的优势。我们创设了“小小身体指挥官”、“健康习惯养成记”等贯穿单元始终的任务链，将语言学习与身体运动、艺术表达、科学认知及健康生活教育深度融合。教学过程强调“做中学”、“用中学”，通过多模态输入与输出活动，调动学生的视觉、听觉、动觉和触觉，促进对语言的深度理解和内化。评价体系贯彻“教—学—评”一体化原则，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在真实任务中的语言表现和素养提升。

  二、课标分析与单元定位

  本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体对应“健康、文明的行为习惯”与“认识自我，丰富自我”等内容要求。课标一级目标（3-4年级）对本单元相关学习内容提出了明确要求：在语言能力上，学生能听懂简单的课堂指令并做出反应，能说出身体部位等常见事物的名称，能根据指令做动作；在文化意识上，初步了解中外身体语言（如手势）的异同；在思维品质上，能通过观察、模仿和指令执行，建立词语与所指、指令与动作之间的关联；在学习能力上，能通过游戏、角色扮演等活动与他人合作学习英语。

  在湘少版（三起）三年级上册教材体系中，本单元承前启后。此前，学生已经学习了问候、颜色、动物、数字等基础词汇和简单句型，具备初步的听、说、跟读能力。本单元首次系统引入身体部位名词和祈使句指令，是学生从静态词汇学习向动态语言运用过渡的关键节点，也为后续学习更复杂的动作描述、情感表达（如“Myfacehurts”）和日常活动（如“Washyourface”）奠定了坚实的语言和认知基础。因此，本单元教学需着重搭建“词—句—情境—功能”的桥梁，引导学生将零散知识转化为初步的交际能力。

  三、学情分析

  教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。他们的认知和心理特点鲜明：好奇心强，模仿力强，乐于表现，但注意力集中时间相对较短，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。在英语学习方面，经过半个多学期的学习，大部分学生对英语保持浓厚兴趣，积累了一定量的词汇和简单句式，具备基本的课堂指令理解能力（如Standup,Sitdown）。然而，他们的语言输出多为单词或短语，完整句子的自主表达尚不熟练，且存在个体差异。

  基于以上分析，学生的学习优势在于：对与自身密切相关的身体主题有天然的兴趣；喜欢通过游戏、歌曲、TPR活动来学习。潜在的学习难点在于：1）部分身体部位词汇较长且发音较难（如“shoulders”,“knees”）；2）祈使句的肯定与否定形式（Touchyour.../Don‘ttouch...）的理解与区分；3）在综合性的游戏或任务中，同时处理多项语言信息并进行快速反应。

  教学策略将着力于：将长单词分解为音节进行趣味拼读；通过对比鲜明的正反例活动和清晰的视觉提示（如图标、手势）帮助学生区分指令类型；设计由易到难、层次分明的任务链，并提供充足的语言支架，确保学生在“最近发展区”内获得成功体验。

  四、单元整体教学目标

  （一）核心素养综合目标

  1.语言能力：能听懂、认读并初步运用头部、四肢、躯干等主要身体部位的核心词汇；能听懂、理解并回应“Touchyour.../Waveyour.../Bendyour...”等祈使句指令；能在模拟情境中发出简单指令或描述身体动作。

  2.文化意识：通过对比“点头/摇头”等中外常见身体语言的含义异同，初步感知文化的多样性；了解保持身体清洁、勤于锻炼等基本健康常识，形成爱护身体的意识。

  3.思维品质：通过观察图片、模仿动作和完成指令，提升观察力、反应力和身体协调性；在“我说你做”、“你画我说”等游戏中，锻炼语言与动作的快速关联和逻辑执行能力。

  4.学习能力：在小组合作游戏中培养倾听、协作和规则意识；通过创编韵律操、设计健康海报等活动，激发创造力和运用所学解决实际问题的兴趣。

  （二）单元内容目标

  1.词汇：能听懂、会说、认读head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet,shoulder(s),knee(s),toe(s)等核心词汇。

  2.句型：能听懂、理解并在情境中运用“Touchyour...(head)./Waveyour...(arms)./Bendyour...(knees)./Clapyour...(hands)./Stampyour...(foot).”以及“Don’ttouch...”等祈使句。能初步使用“Thisismy...”介绍身体部位。

  3.语篇与交际：能理解与本单元主题相关的简单对话或小故事；能在“医生与病人”、“健身教练与学员”等模拟情境中进行简单的角色对话。

  五、单元教学结构规划

  本单元计划用4个课时完成，围绕“认识自我，健康生活”的大主题，设计层层递进的学习任务：

  课时一：主题“MyWonderfulBody”。聚焦头部和面部主要部位的认知与表达，通过“制作趣味脸部拼图”活动，学习词汇和“Thisismy...”句型，激发兴趣，建立初步的身体认同感。

  课时二：主题“BeaLittleCommander”。拓展学习四肢和躯干词汇，重点学习“Touch/Wave/Bend...”等祈使句。通过“身体指挥官”游戏，训练听指令做动作的能力，理解并执行简单指令。

  课时三：主题“HealthyBody,HappyMe”。整合复习所有身体部位词汇，引入“Don‘ttouch...”句型及健康习惯表达（如“Washyourhands.”）。通过情境判断、健康习惯儿歌创编等活动，深化主题意义，培养健康意识。

  课时四：主题“OurBodyShow”。单元综合应用与展示课。以小组合作形式，结合音乐、美术，创编并展示一段“身体韵律操”或表演一个“健康习惯”小短剧，实现语言的创造性综合输出，并完成单元评价。

  六、分课时教学设计详案

  第一课时：MyWonderfulBody

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、认读head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth。

  2.能在图片、实物（镜子）或自身的帮助下，听懂“Touchyour...”指令并做出正确反应。

  3.能初步运用“Thisismy(nose).”简单介绍自己的面部器官。

  4.通过制作个性化脸部拼图，体验英语学习的趣味性，增强自我认知。

  （二）教学重难点

  重点：head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth的发音与意义。

  难点：eye与ear的发音区分；复数形式“eyes,ears”的概念初步渗透。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含卡通身体图、标准发音音频、动画片段）；大幅脸部轮廓海报；可粘贴的独立五官卡片（多套）；小镜子（每组一面）；歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》慢速版。

  （四）教学过程

  Step1:Warming-upLead-in(约5分钟)

  活动：歌曲导入与谜语激趣。

  教师播放《Head,Shoulders,KneesandToes》歌曲动画（仅播放涉及头部部分），带领学生跟着视频做简单动作。歌曲后，教师用神秘的语气说：“Today,wehaveaspecialfriendcoming.Hehassomething,buthecan‘tseeit.Whatisit?”(他拥有一样东西，却永远看不到它。是什么？)引导学生思考并猜出“face”。然后出示一个蒙着眼睛的卡通男孩图片，引出主题：“Yes!It’sourface!Today,let‘slearnaboutourwonderfulfaceandhead.”

  Step2:PresentationPractice(约20分钟)

  活动一：镜像探索。

  分发小镜子，让学生观察自己的脸。教师用课件逐一呈现放大、可爱的eye,ear,nose,mouth,face,head卡通图片，配以标准发音（先整体听，再分解拼读，如/n/-/əʊ/-/z/→nose）。每学一个词，教师示范“Touchyour...”，并让学生边照镜子边触摸自己的相应部位，齐说单词。

  活动二：高矮音辨词。

  教师用不同音高说单词（高声读词学生站立，低声读词学生蹲下），或快速指向自己的不同部位，学生快速说出单词，训练反应与认读。

  活动三：五官卡片配对。

  教师在黑板的大脸轮廓上故意错位贴上五官卡片（如眼睛贴在嘴巴位置），引发学生笑声。然后邀请学生上台纠正，将正确卡片贴在正确位置，并说：“Thisisthe(nose).”台下学生可齐声协助。

  Step3:ConsolidationProduction(约12分钟)

  活动：创意脸部拼图工坊。

  学生分小组，每组一张空白脸型卡纸和一套可自由组合的五官卡片（包括不同形状、颜色的眼睛、嘴巴等）。任务：1.合作拼贴一张有趣的脸。2.小组展示，用“Thisisthehead.Thesearetheeyes.Thisisthenose...”等句子介绍作品（教师提供语言支架）。此活动尊重学生创意，在操作中自然重复核心词汇和句型。

  Step4:SummaryHomework(约3分钟)

  总结今天所学词汇，并强调要爱护自己的五官。布置作业：1.对家人说“Thisismy...”介绍自己的五官。2.画出自己的笑脸，并在旁边标注英文单词（可选做）。

  （五）板书设计

  （黑板中央为大幅笑脸轮廓，周围贴有词汇卡：head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth。句型条：“Touchyour...”、“Thisismy...”。）

  第二课时：BeaLittleCommander

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、认读arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet,shoulder(s),knee(s),toe(s)。

  2.能听懂、理解并熟练根据指令“Touch/Wave/Bend/Clap/Stampyour...”做出相应动作。

  3.能在游戏情境中，尝试向同伴发出简单指令。

  4.通过小组竞赛游戏，培养倾听、快速反应和团队协作能力。

  （二）教学重难点

  重点：四肢与躯干词汇的学习及对祈使句指令的理解与反应。

  难点：shoulder,knee的发音；单复数（foot/feet）的初步接触；多项指令的连续执行。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含身体部位分解图、动态指令演示）；指令动作卡片（Touch,Wave,Bend,Clap,Stamp）；一个玩具话筒（用作“指挥官”话筒）；小组竞赛计分板。

  （四）教学过程

  Step1:ReviewLead-in(约5分钟)

  活动：快速指认接力赛。教师快速指向自己面部某部位，学生抢答单词。随后，教师做“Touchmynose”动作，并提问：“WhatamIdoing?”引出“touch”和指令的概念，揭示课题：“Today,we‘lllearnmorebodypartsandbecomelittlecommanders!”

  Step2:PresentationPractice(约22分钟)

  活动一：动态词汇学习。

  利用课件，以“从中心到四肢”的方式展开身体图。学习arm时，课件中的卡通手臂会挥动，同时播放“Waveyourarm.”的音频和文字。依次呈现hand（拍手动画+Clapyourhands.）,leg,foot（跺脚动画+Stampyourfoot.）,shoulder,knee（弯曲动画+Bendyourknees.）,toe。每个词都结合代表性动作指令学习，做到“词不离句，动随句生”。

  活动二：听音做动作大操练。

  教师发指令，全体学生跟做。速度由慢到快，指令由单一到组合（如“Touchyourheadandclapyourhands.”）。引入“SimonSays”游戏规则简化版：只有听到“Commandersays:Touchyour...”才执行，否则静止。训练学生专注倾听。

  活动三：小小指挥官选拔赛。

  每组派一名代表上台，抽取一张动作卡片（如“Wave”），再抽取一张身体部位卡片（如“arms”），组成指令“Waveyourarms”，并用玩具话筒向全班发出指令。其他同学正确执行，则该小组得分。轮换进行。

  Step3:ConsolidationProduction(约10分钟)

  活动：身体指令接龙。

  学生分小组围站。第一位学生A对B说：“Touchyournose.”B需边做动作边对C说：“Touchyournoseandclapyourhands.”C需边做前两个动作边对D说：“Touchyournose,clapyourhandsandbendyourknees.”如此接龙，动作序列越来越长。考察记忆、指令复述与动作协调。教师巡视指导。

  Step4:SummaryHomework(约3分钟)

  总结所学身体部位和动作指令。布置作业：1.当一回“家庭健身小教练”，用英语指令带领家人做3个动作。2.画出完整的人体图，标出至少8个部位的英文名称。

  （五）板书设计

  （黑板左侧列出生词卡：arm,hand,leg,foot/feet,shoulder,knee,toe。右侧列出动词卡：Touch,Wave,Bend,Clap,Stamp。中间用箭头连接，构成“动词+your+身体部位”的句型结构。）

  第三课时：HealthyBody,HappyMe

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元词汇，熟练掌握祈使句的肯定与否定形式。

  2.能理解“Don‘ttouch...”、“Washyour...”、“Brushyour...”等与健康卫生相关的扩展指令。

  3.能辨别行为的好坏，并用简单英语表达应做或不应做的事情。

  4.树立讲究卫生、爱护身体、注意安全的初步意识。

  （二）教学重难点

  重点：祈使句否定形式“Don‘t...”的理解与运用。

  难点：在具体生活情境中，正确选择并使用肯定或否定指令进行表达或判断。

  （三）教学准备

  多媒体课件（展示正确与错误行为的情境图片，如揉眼睛、认真洗手、玩脏手后摸食物等）；健康行为卡片（正面图，背面英文短语）；节奏明快的Chant伴奏音频；空白卡片与彩笔。

  （四）教学过程

  Step1:ReviewLead-in(约5分钟)

  活动：全身动起来。教师播放完整版《Head,Shoulders,KneesandToes》，学生起立跟唱做动作，全面复习词汇。随后，教师出示一张“小朋友用手揉眼睛”的图片，提问：“Isthisgood?”引导学生讨论，引出健康主题。

  Step2:PresentationPractice(约20分钟)

  活动一：情境判一判。

  课件展示多组情境图：图A：Touchthehotcup.(手伸向热水杯)图B：Don‘ttouchthehotcup.(手收回，有禁止标志)。教师用夸张的语调与动作对比说出“Touchthehotcup!Ouch!Hot!”和“Don’ttouchthehotcup.It‘ssafe.”让学生清晰感知“Don’t”的含义与功能。同法学习“Don‘ttouchyoureyeswithdirtyhands.”与“Washyourhands.”等。

  活动二：健康指令快车。

  教师说肯定指令，学生快速说出其对应的否定建议，反之亦然。如师：“Touchyourcleanface.”生：“Don‘ttouchyourfacewithdirtyhands.”进行快速转换练习。

  活动三：Chant创编家。

  播放基础节奏。教师示范：“Wash,wash,washyourhands.Cleanhands,good!Don‘t,don’t,don‘ttoucheyes.Dirtyhands,bad!”学生小组合作，选择一组健康行为（如刷牙、洗脚），创编自己的四句Chant，并上台表演。

  Step3:ConsolidationProduction(约12分钟)

  活动：设计我的健康提醒卡。

  每个学生选择一条自己认为最重要的健康规则（如“Don‘tpickyournose.”“Brushyourteetheveryday.”），在空白卡片上画图，并写上简单的英文句子。制作完成后，在组内展示分享，然后可以带回家贴在适当位置，作为提醒。

  Step4:SummaryHomework(约3分钟)

  总结健康好习惯的重要性。布置作业：1.向家人展示健康提醒卡并解释。2.观察家人一天中做的健康或不健康的行为，下次课用中文或尝试用英文分享一个。

  （五）板书设计

  （黑板分为两部分：左边“GoodHabits”下列出Washyourhands./Brushyourteeth.等肯定句，配笑脸；右边“Don‘tdothis!”下列出Don’ttouch.../Don‘tpick...等否定句，配哭脸或禁止符号。中间标题：HealthyBody,HappyMe!）

  第四课时：OurBodyShow(单元成果展示与评价)

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学的词汇、句型，在小组展示中进行有效表达与协作。

  2.能结合音乐、动作和简单台词，创造性地完成“身体韵律操”或“健康小短剧”的表演。

  3.能认真观看同伴表演，并进行简单的评价。

  4.在展示活动中获得自信与成就感，进一步巩固单元学习成果。

  （二）教学重难点

  重点：语言的综合运用与创造性输出。

  难点：小组合作的组织与协调；表演中语言与动作、音乐的流畅配合。

  （三）教学准备

  各小组课前在教师指导下准备的表演道具或简单服装；音乐播放设备；展示评价表（学生用简化版）；奖章或贴纸（“最佳表演奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upPreparation(约5分钟)

  活动：氛围营造与规则说明。播放轻快的音乐，教师以主持人身份欢迎各位“小演员”和“观众”。简要说明展示顺序、观看礼仪和评价方法（如：认真观看、掌声鼓励、完成评价表）。

  Step2:GroupShowcase(约25分钟)

  活动：小组轮流展示。

  每组有5-7分钟展示时间。内容可以是：

  1.身体韵律操：小组自选音乐，编一套动作，配合英语指令词（如：“Headup!Shouldersback!Clap,clap,clap!Stampyourfeet!”）进行表演。

  2.健康小短剧：创设一个简单场景（如：诊所看医生、饭前洗手、户外运动），包含角色和简单的对话（如：Doctor:“Touchyournose.”Patient:“OK.”Doctor:“Good.Don’ttouchitagain.Washyourhandsoften.”）。

  教师作为协调者和支持者，协助播放音乐，鼓励观众互动。每组表演结束，观众给予掌声，并可以发表一句简单的赞美（如：“Good!”“Cool!”“Ilikeit!”）。

  Step3:EvaluationFeedback(约8分钟)

  活动：点赞与颁奖。

  引导学生参照评价表（以图画和简单词汇为主，如“声音响亮”、“动作整齐”、“英语清楚”、“创意有趣”），为自己最喜欢的小组点赞。教师综合学生意见和观察，颁发各类团队奖章，并具体表扬各组的亮点（如：“Group1usedveryclearEnglish.”“Group3‘sstorywasverycreative.”）。

  Step4:UnitWrap-upExtendedTask(约2分钟)

  教师总结本单元的学习旅程，肯定所有学生的努力和进步。布置一个开放性的长期任务：制作一份“MyBodyBook”，可以包括自己的照片/自画像、身体部位标注、喜欢的运动、保持健康的做法等，鼓励学生用图文结合的方式，在一段时间内自由完成，作为个性化学习档案。

  （五）板书设计

  （黑板中央写有“OurBodyShow”艺术字。周围贴有各小组的组名或标志。下方列出展示要点：LoudVoice,ClearEnglish,TeamWork,GreatIdeas。）

  七、教学评价设计

  本单元评价贯穿始终，体现“教—学—评”一体化。

  1.过程性评价：

  （1）课堂观察记录：教师使用观察检核表，记录学生在各类活动（如游戏、小组合作、角色扮演）中的参与度、语言使用情况、合作精神等。

  （2）口头反馈与激励：即时运用丰富的体态语、星级评价、口头表扬（如“Goodjob!”,“Excellentpronunciation!”,“Whatagreatcommander!”）对学生学习行为给予正面强化。

  （3）学习成果物收集：收集学生的脸部拼图、人体标注图、健康提醒卡等，评估其知识掌握与运用情况，并展示于教室“英语角”。

  （4）学生自评与互评：在小组活动后，使用简单图表（如“笑脸/平脸/哭脸”）让学生自评“我认真听了”、“我积极说了”；在成果展示课使用简化评价表进行小组互评。

  2.终结性评价：

  （1）单元综合表现任务：以第四课时的“OurBodyShow”小组展示作为主要的终结性表现性评价，从语言运用、合作能力、创意表现等多维度进行综合评价。

  （2）单元学习反馈单：设计简单的单元学习反馈单，包含学生最喜欢的活动、觉得最难的单词/句子、还想学习哪些相关内容等，用于了解学生学习感受与需求，改进教学。

  八、教学资源开发与运用建议

  1.信息技术资源：充分利用国家中小学智慧教育平台等权威资源库中的相关动画、歌曲、互动游戏。利用课件制作工具，创建生动、交互性强的课件。可使用简单的录音、录像功能记录学生表演，用于回放分析与成长记录。

  2.实物