小学英语四年级下册《Unit 4 At the farm》Part B词汇教学教案

小学英语四年级下册《Unit4Atthefarm》PartB词汇教学教案一、教学背景与设计理念（一）教学内容分析本课选自人教版（PEP）四年级下册Unit4AtthefarmPartBLet‘slearnare....they...y，是单元的第五课时，属于典型的词汇新授课，但在大单元教学理念下，它更是语言知识的整合与输出环节。本课时核心内容是学习农场动物名词：horse，cow，hen，sheep及其复数形式，并进一步巩固和运用核心句型“Whatarethese/those？Theyare....Arethey...？Yes，theyare./No，theyaren’t.”来描述动物特征及进行问答。此部分内容不仅是对A部分蔬菜词汇及句型学习的延续和拓展，更是将零散的语言知识点（动物名称、数量、特征）整合到“参观农场”这一真实主题情境中的关键一环。教材通过MacDonald农场主的介绍，自然呈现了核心词汇，而Drawandsay板块则鼓励学生通过绘画创作，将输入的语言进行创造性地输出，实现从课本语言到生活语言的过渡。【重要】（二）学情分析授课对象为四年级学生，经过一年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如简单的日常用语、部分动物名称（dog，cat，duck等）以及本单元A部分已学的蔬菜词汇和核心句型。他们活泼好动，好奇心强，擅长模仿和具体形象思维，对歌曲、游戏、绘画等活动有着浓厚的兴趣【基础】。然而，学生在学习本课时可能遇到两个主要难点：一是名词复数的不规则变化，特别是sheep单复数同形这一特殊现象，极易与常规的复数变化规则（加s/es）产生混淆【难点】；二是对主谓一致的隐性理解，即在运用句型时，根据名词的单复数正确选择“is”或“are”以及对应的代词，这需要大量的、有意义的语境操练才能内化。（三）设计理念（新课标指引）本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念【非常重要】。具体体现为：1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：将学习过程分为学习理解、应用实践、迁移创新三个层次，层层递进。学生在主题语篇中感知理解词汇，在模拟农场情境中操练句型，最终在“设计理想农场”的跨学科活动中实现语言的创造性运用。2.推动大单元整体教学：打破课时壁垒，将本课置于整个单元“人与自然——农场动植物”的框架下设计。从复习A部分的蔬菜园自然过渡到B部分的动物区，使单元内容形成有机整体。同时，将本课知识链接到后续的Readandwrite读写课，为语篇输出做铺垫。3.坚持育人为本：挖掘教材育人价值，通过了解农场动物的生活习性及其与人类生活的密切关系（提供肉、蛋、奶），引导学生尊重生命、热爱自然、珍惜劳动成果，树立人与动物和谐共生的意识【热点】。（四）教学方式与资源主要采用情景教学法、任务型教学法、自然拼读法以及跨学科融合教学（美术）。利用多媒体课件（PPT）、动物音效、微课视频、单词卡片及简笔画等手段，创设生动有趣的OldMacDonald农场情境，调动学生多感官参与，激发学习兴趣和求知欲。二、教学目标设计根据核心素养的四维度，制定如下可检测、可评价的教学目标：1.语言能力：【基础】（1）能够听、说、认读单词：horse，cow，hen，sheep；能够听、说、读、写其复数形式（horses，cows，hens，sheep）。（2）能够在情境中熟练运用句型“—Whatarethese/those？—They’re...—Arethey...？—Yes，theyare./No，theyaren‘t.”来询问和回答农场动物的名称。（3）能够运用简单的形容词（如big，small，fat，thin，cute，strong等）描述动物特征，丰富语言表达。2.文化意识：【重要】（1）了解农场动物的基本生活习性及其与人类生活的联系，如奶牛产奶、母鸡下蛋、马能拉车等，懂得感恩大自然的馈赠和农民的辛勤劳动。（2）对比中西方农场文化的异同，拓展国际视野。3.思维品质：【难点】（1）通过观察、比较、归纳动物单词的单复数变化规律，培养观察、比较与归纳能力。（2）通过对sheep单复数同形的特殊情况的学习，培养批判性思维和辩证看待问题的意识。（3）在Drawandsay环节，通过构思和介绍自己的农场，培养想象力、创造力和逻辑思维能力。4.学习能力：【高频考点】（1）能够运用自然拼读法尝试拼读新单词，如horse，cow，hen，sheep。（2）能够在小组合作中积极与他人交流协作，共同完成学习任务。（3）能够对所学内容进行主动复习和归纳，养成良好的学习习惯。三、教学重难点与突破策略（一）教学重点掌握四会单词horse，cow，hen，sheep及其复数形式的听、说、认读；能在真实情境中运用核心句型谈论农场动物。【重点】（二）教学难点1.准确掌握sheep的单复数同形，并能正确使用。2.在交际中根据语境灵活区分并使用单复数句型（What‘sthis？It’sa.../Whatarethese？They‘re...）。【难点】（三）突破策略1.语境中感知：利用OldMacDonald农场主的朋友圈或农场参观vlog创设整体语境，将单词教学融入其中，避免孤立教学。2.规律中探究：引导学生通过观察horses，cows，hens的拼写，自己总结常规复数变化规则；再通过对比一只羊和一群羊的图片，引导学生发现sheep的特殊性，加深印象。3.游戏中巩固：设计“听音辨动物”、“看局部猜动物”、“快速反应”等游戏，在趣味中强化记忆。4.语用中提升：在Drawandsay环节，鼓励学生在介绍自己作品时，不仅说出名称，还要加入特征描述和评价，实现语言综合运用。四、教学实施过程（核心环节详案）（一）课前热身与复习（WarmupRevision）：激活旧知，铺垫新知（用时：5分钟）【教师活动】1.GreetingSingasong：师生问候后，播放并共同演唱单元主题歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》。引导学生边唱边模仿动物的叫声和动作。2.Reviewvegetables：歌曲结束后，教师利用课件快速闪现A部分所学的蔬菜图片（tomatoes，potatoes，carrots，greenbeans），进行快问快答。T：（闪现番茄图片）Whatarethese？Ss：They‘retomatoes.T：（闪现胡萝卜图片）Arethesepotatoes？Ss：No，theyaren’t.They‘recarrots.【学生活动】学生热情演唱歌曲，跟随节奏律动。快速浏览蔬菜图片，运用已学句型进行回答，复习蔬菜词汇和核心句型。【设计意图】通过欢快的歌曲营造英语学习氛围，激活学生已有知识储备。复习A部分蔬菜词汇和核心句型，为本课时动物词汇的引入搭建语言支架，体现单元整体教学的连贯性。【基础】（二）情境导入与呈现（Presentation）：整体感知，理解新知（用时：10分钟）1.创设情境，聚焦动物教师利用课件展示一幅完整的OldMacDonald农场图（包含远处的蔬菜园和近处的动物区）。T：Look！ThisisOldMacDonald’sfarm.Wesawthevegetablesgarden.Today，let‘sgototheanimalarea.Whatanimalscanyousee？Let’slisten！2.音效激趣，逐个呈现（遵循由近及远、由易到难原则）【教学单词horse——horses】（1）播放马叫的音频，让学生猜。T：Listen！What‘sthat？（先呈现单匹马的身影）Ss：马！T：Yes，It’sahorse.（教师板书单词horse，强调h的发音/h/，以及or组合的发音/ɔː/，引导学生拼读horse。教读，个别检查。）（2）点击课件，再跑来一匹马。T：Now，whatarethese？Theyare...（引导学生说出horses）Ss：Horses.T：Great！Onehorse，twohorses.（在horse后面加红笔标注s，领读horses，强调/z/的发音。）【重点】【教学单词cow——cows】（1）教师做出挤牛奶的动作，并发出“Moo...moo...”的声音。T：WhatdoIwanttodo？Iwanttomilk.Whocangiveusmilk？Ss：奶牛！T：Yes，it‘sacow.（板书cow，引导学生运用自然拼读cow/kaʊ/尝试发音。教读。）（2）出示一群奶牛的图片。T：Look！Somuchmilk！Theyare...（引导学生说cows）Payattention：onecow，twocows.（板书cows，强调复数读音。）【教学单词hen——hens】T：（模仿母鸡下蛋后“咯咯哒”的叫声和动作）Ihaveanegg.WhoamI？Ss：Hen！T：Youareright！It’sahen.（板书hen，引导学生发现en的发音，教读。）出示多只母鸡的图片，引导学生说出hens。并进行TPR活动：Actlikeahen.边做动作边说hen，hens。【教学单词sheep——sheep】（难点突破）（1）教师出示一只绵羊的图片（卡通形象）。T：Lookatthisanimal.It‘swhite.Ithasthickwool.Itsays“Baa...baa...”.Whatisit？Ss：Sheep！T：Yes，it’sasheep.（板书sheep，强调字母组合sh/ʃ/和ee/iː/的发音。引导学生拼读。）（2）再出示一群绵羊的图片。T：Now，whatarethese？Theyare...（引导学生说sheep，可能会有学生说sheeps）Ss：Sheeps.（预设）T：（教师摇头，出示放大镜聚焦在图片文字说明上：Look！onesheep，twosheep，manysheep，stillsheep！）Oh，no“s”here！Followme：onesheep，twosheep.Theyaresheep.（板书用醒目的颜色标注sheep（单）——sheep（复），引导学生跟读。）【难点】3.整体感知，跟读模仿播放Let‘slearn板块的动画视频，学生观看并跟读，模仿正确的语音语调。【设计意图】以OldMacDonald农场为主线，通过视听、TPR、自然拼读等多种方式，在不同情境中依次呈现新词，音形义用同步进行。特别是通过制造认知冲突的方式教授sheep，能有效攻克教学难点。整个过程体现了学习理解类活动的要求。【重要】（三）巩固操练与内化（Practice）：趣味操练，巩固新知（用时：12分钟）1.活动一：SharpEyes（火眼金睛）PPT快速闪现动物图片（或只露出动物的局部，如尾巴、蹄子），学生快速说出相应的单词及其复数形式。如出现一只母鸡，学生喊“hen”；出现三只马，学生喊“horses”。此活动旨在训练学生对单复数形式的快速反应。2.活动二：Let‘schant教师自编节奏明快的韵律诗，师生一起拍手说唱。Horse，horse，horse.Whatarethey？Horses，horses，theyarehorses.Theyarestrong.Cow，cow，cow.Whatarethey？Cows，cows，theyarecows.Theyarebig.Hen，hen，hen.Whatarethey？Hens，hens，theyarehens.Theyarefat.Sheep，sheep，sheep.Whatarethey？Sheep，sheep，theyaresheep.Theyarecute.【高频考点】通过吟唱，强化单词和句型，同时自然融入形容词。3.活动三：Guessinggame（猜一猜）教师呈现一个被部分遮盖的农场动物群图。T：Whatarethese？Guess！S1：Aretheyhorses？T：No，theyaren’t.S2：Aretheycows？T：Yes，theyare.Theyareblackandwhite.学生pairwork模仿练习，一人心里想好一群动物，另一人用“Arethey...？”句型来猜。【设计意图】通过由浅入深的游戏和chant活动，将词汇融入句型进行有意义、有趣味的操练。从单词的音形义对应，到句型结构的模仿，再到控制性的半机械操练，螺旋式上升，帮助学生实现语言知识的内化。这属于应用实践类活动。【基础】（四）综合运用与输出（Production）：语篇输出，迁移创新（用时：10分钟）【环节名称】Drawandsay：DesignMyDreamFarm（设计我梦想中的农场）【任务驱动】教师展示自己提前画好的一幅简笔画农场，上面既有蔬菜园（复习），也有动物区（新学），并进行示范介绍。T：Lookatmydreamfarm.Thisisthevegetablegarden.Thesearegreenbeans.Theyarelong.Andthosearecarrots.Theyareyummy.Lookattheanimalarea.Thesearehorses.Theyarestrong.Arethosehens？Yes，theyare.Theyarefat.Ilovemyfarm.【小组活动】1.Draw：学生四人一组，每组发放一张大的画纸（或每人一张小纸）。小组成员分工合作，用简笔画画出大家梦想中的农场。要求：必须包含至少两种今天学的动物，并可自由添加蔬菜或其他元素。2.Say：各小组完成画作后，将作品贴在黑板上进行“农场博览会”。小组代表运用所学句型向全班介绍自己小组的“梦想农场”。鼓励使用丰富的形容词和不同的句式。S：Weletoourfarm！Look！Theseare...Theyare...Arethose...？Yes，theyare./No，theyaren‘t.Theyare...3.Evaluate：其他小组学生充当“小评委”，用“Good！”“Ilikeyourfarm.”等进行评价，或者用“Arethese...？”向介绍的小组提问。【设计意图】此环节是本课的高潮，也是育人价值的集中体现。将语言学习与美术学科融合，通过“设计梦想农场”这一创造性任务，激发学生的想象力与创造力。学生在真实的任务驱动下，将本课所学的词汇、句型以及A部分的旧知，进行综合、灵活的运用，实现从课本语言到生活语言的迁移。小组合作培养了学生的协作精神，展示与评价环节则锻炼了学生的自信心和批判性思维。这正是迁移创新类活动的核心体现。【非常重要】【热点】（五）总结与作业（SummaryHomework）（用时：3分钟）1.Summary：教师引导学生自主归纳本节课所学。T：Whathavewelearnedtoday？Ss：Welearnedsomeanimals：horse，cow，hen，sheep.T：Howtoaskaboutanimals？Ss：Whatarethese/those？Arethey...？T：Excellent！Andremember，sheep，sheep，no“s”please！教师总结情感态度：Animalsareourfriends.Theygiveusfood.Weshouldlovethemandprotectthem.2.Homework：【分层设计】★基础性作业：听录音，跟读Let’slearn部分单词和句子5遍，模仿语音语调。★拓展性作业：向家人或朋友用英语介绍自己画的“梦想农场”。★挑战性作业：搜集一种其他农场动物（如duck，turkey，goat等）的资料，了解它的英文名称、复数形式和生活习性，下节课与同学分享。【重要】【设计意图】通过学生自主总结，梳理知识脉络，培养元认知能力。分层作业兼顾不同层次学生的需求，既夯实基础，又鼓励探究，将学习延伸到课堂之外。五、板书设计（此处由于格式要求，用文字描述板书布局）黑板左侧：标题Unit4AtthefarmPartB黑板中间核心区：用简笔画画一个大农场的轮廓，里面分成四个区域，分别贴上（或画出）马、奶牛、母鸡、绵羊的图片。图片下方对应板书单词：

→horses（强）

→cows（大）

→hens（胖）