初中道德与法治九年级“强国富民与创新驱动”专题复习教学设计

初中道德与法治九年级“强国富民与创新驱动”专题复习教学设计一、教学任务分析【基础】本次教学设计对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”主题，适用于参加2026年广东省广州市初中毕业生学业水平考试的九年级学生。本专题旨在整合统编教材九年级上册第一单元“富强与创新”的核心内容，引导学生深入理解改革开放的关键抉择、共享发展的成果以及创新驱动的必要性，从而树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。考虑到一轮复习的特性，本设计侧重于基础知识的体系化重构、核心考点的深度理解以及与广州本土时政热点的精准对接，尤其关注2025年10月审议的“十五五”规划建议中所强调的“创新”与“人民”两大关键词。二、教学内容分析【热点】本专题复习内容横跨“改革开放”与“创新驱动”两大板块，内在逻辑严密。一方面，要理清改革开放如何使中国“富起来”，另一方面要阐明创新如何使中国“强起来”，最终落脚于“强国富民”的共同目标，即实现中华民族伟大复兴的中国梦。当前，“新质生产力”已成为高频考点和全社会关注的热点，它正是“创新驱动”与“高质量发展”的有机结合体，是本专题复习必须打通的关键概念4。同时，广州作为国家中心城市，在科技创新、粤港澳大湾区建设等方面肩负着重要使命，其本土案例具有极强的教学代入感。因此，本设计将广州元素（如“广汽埃安”的智能制造、“小马智行”的无人驾驶技术）融入复习全过程，使抽象的理论变得可触可感4。三、核心素养目标【非常重要】（一）政治认同：通过回顾改革开放以来特别是新时代广州乃至全国取得的辉煌成就，深刻理解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，认同“强国富民”是中国共产党的初心和使命。（二）责任意识：引导学生将个人发展梦想与国家前途命运紧密结合，认识到作为广州学子，在粤港澳大湾区建设和国家创新驱动发展战略中肩负的时代责任，主动培养勇于探索、开拓创新的精神。（三）科学精神：能够辩证地看待我国发展面临的机遇与挑战，理解坚持改革开放、走共同富裕道路的必要性；能够辨析“创新”在个人、社会和国家发展不同层面的价值，对新质生产力等新概念有科学的认知。（四）法治观念：明确在共享发展成果和鼓励创新的过程中，需要法律提供制度保障，例如保护知识产权、规范市场秩序等，增强尊法学法守法用法的意识。四、教学重难点（一）教学重点：改革开放的意义与取得的成就；创新的重要性；共享发展成果的举措。（二）教学难点：【难点】理解“新质生产力”与“高质量发展”之间的内在联系；如何在实际生活中将“创新精神”转化为具体行动。五、教学方法与媒体（一）教学方法：议题式教学法、情境教学法、合作探究法、案例分析法。以总议题统领课堂，通过子议题层层递进，引导学生在真实情境和任务驱动下自主建构知识。（二）教学媒体：多媒体课件（含图表、视频、AI互动工具）、导学案、黑板。六、教学过程（核心环节）【导入新课】（预计3分钟）（一）呈现素材：播放一段长约1分钟的短视频，内容混剪了“庆祝改革开放45周年”纪录片片段、2025年10月二十届四中全会关于“十五五”规划建议的新闻报道、以及广州塔下无人驾驶出租车试运行的画面。（二）引发思考：视频播放结束后，教师在黑板板书两个关键词：“十五五”与“广州”。提出问题：“站在2026年的新起点上，展望‘十五五’（），我们所在的广州乃至整个国家，发展的核心密码是什么？”（三）引入议题：学生短暂思考并简单回答后，教师引出本课总议题：从“富起来”到“强起来”——解码广州“十五五”征程中的强国富民与创新驱动。【新课讲授】（预计30分钟，占总篇幅核心）子议题一：回望来路——广州何以“富起来”？（对应考点：改革开放）【基础】环节1：数据看变迁——广州的改革开放史教师展示三组对比数据：1.1978年广州地区生产总值VS2025年广州地区生产总值；2.上世纪80年代广州火车站春运盛况（物质匮乏的象征）VS2025年广州南站及白云机场的繁忙景象（人员物资高效流通）；3.1985年广州居民主要消费品种类（老三件）VS2025年广州居民消费清单（汽车、电子产品、文旅消费）。学生活动：观察数据，结合教材，总结改革开放对广州乃至全国的意义。教师点拨：【重要】强调改革开放是“关键一招”，不仅极大地解放和发展了社会生产力，也让人民生活发生了从“有没有”到“好不好”的根本性转变。广州作为改革开放的前沿地，其发展历程是全国的一个生动缩影。环节2：理论深挖——改革开放进行时情境创设：展示2025年广州市政府工作报告中关于“深化营商环境改革”的节选内容，引出“改革只有进行时，没有完成时”。探究问题：为什么说改革只有进行时？广州当前还面临着哪些发展中的挑战？（可引导学生从区域发展不平衡、城乡差距、资源环境压力等角度思考）师生互动：学生在导学案上完成“改革开放的必要性”思维导图梳理。教师巡视指导，确保学生掌握“改革开放是强国之路”、“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”等核心论断。子议题二：聚焦当下——新质生产力如何让广州“强起来”？（对应考点：创新驱动发展、新质生产力）【热点】【高频考点】环节1：概念解析——什么是“新质生产力”？引入素材：引用权威媒体关于“新质生产力”的定义解析，并结合《思想政治课教学》期刊中《“循吉利升级之路，探新质生产之道”》一文的思路，将抽象概念具象化4。以广州本土企业“广汽埃安”为例，播放其智能生态工厂的短片，展示全自动化生产线、定制化生产流程、以及最新的电池技术。合作探究：将学生分为四个探究小组，分别从“技术革命性突破”（如广汽的弹匣电池技术）、“生产要素创新性配置”（如通过工业互联网实现定制化生产）、“产业深度转型升级”（从传统燃油车到智能电动车）、“全要素生产率大幅提升”（生产效率、良品率的提升）四个维度，讨论广汽埃安是如何体现“新质生产力”的内涵的。小组汇报与教师总结：各小组选派代表发言。教师在黑板上形成结构化板书，明确：【非常重要】新质生产力=创新（核心）+高质量（关键）。它的底色是绿色，核心是创新，路径是转型升级。环节2：法治护航——创新需要怎样的“保护伞”？情境案例：展示“广州某科技公司商业秘密被侵犯案”的法院判决文书摘要，引导学生思考创新成果的保护问题。拓展思考：除了商业秘密，我们还应该保护什么？（专利权、商标权、著作权等）。教师点拨：结合教材知识，强调“保护知识产权就是尊重创造、保护创新”。实施创新驱动发展战略，不仅要依靠科技创新，更要依靠制度创新，完善法律体系，营造尊重知识、保护产权的良好社会氛围。这体现了【法治观念】核心素养的落实。环节3：责任担当——谁是创新的主体？提问引导：回到广汽埃安的案例，创新的主体是谁？（科研人员、一线工人、企业家）。创新仅仅是大人物、大企业的事情吗？学生分享：请学生分享自己或同学在青少年科技创新大赛中的获奖项目，或者生活中发现的小发明、小创造。教师升华：【重要】创新不唯年龄、不唯学历、不唯职业，每个人都是创新的参与者。创新的根本在于人才的培养，青少年时期是创造力最旺盛的时期，要敢于质疑、勤于实践，把创新精神转化为日常学习和生活中的具体行动。子议题三：展望未来——强国富民，广州青年的“责任单”（对应考点：共享发展成果、自信的中国人）【难点】环节1：辨析与思考——发展与共享的关系创设两难情境：展示材料A：广州某高科技园区GDP高速增长，高楼林立；展示材料B：广州某偏远农村地区留守儿童教育、医疗资源相对匮乏。提问：大力发展新质生产力，会不会导致贫富差距拉大，背离“富民”的初衷？辩论式探究：将学生分为正反两方，进行微型辩论。正方：发展会拉大差距；反方：发展是为了更好地共享。教师总结与澄清：教师引导学生认识到，我国坚持以人民为中心的发展思想。发展是基础和前提，只有蛋糕做大了，才能分好蛋糕。党和政府正通过完善分配制度、实施乡村振兴战略、健全社会保障体系等举措，让全体人民共享发展成果，最终走向共同富裕。发展新质生产力，创造的是高质量的就业岗位，提供的是更优质的公共服务，最终目的是满足人民对美好生活的向往。环节2：行动宣言——做自信的广州人活动设计：“写给2035年的自己”——结合本课所学，在特制的“梦想明信片”上写下自己的青春誓言。要求包含：你未来想从事的行业（是否与新质生产力相关），以及你将如何为“强国富民”贡献广州青年的力量10。交流展示：选取几份有代表性的“誓言”进行全班分享，内容可涉及人工智能、生物医药、文化传承、基层治理等多个领域。教师寄语：播放背景音乐《我和我的祖国》，教师进行课堂升华。强调今天的复习不是终点，而是新的起点。强国富民的蓝图已经绘就，创新驱动的号角已经吹响，希望同学们像广州这座英雄的城市一样，敢为人先、务实进取，将个人梦想融入国家发展的大局，做一个自信的、有担当的中国人。【课堂小结与体系构建】（预计5分钟）（一）思维导图构建：教师在黑板上带领学生逐步完善本专题的思维导图。以“强国富民”为核心，延伸出两大支柱：一是“改革开放”（动力），包含“关键抉择、主要矛盾、共享发展、共同富裕”；二是“创新驱动”（引擎），包含“引领发展、科技强国、知识产权、新质生产力”。两大支柱共同支撑起“实现中华民族伟大复兴”的宏伟目标。（二）知识查漏补缺：引导学生对照黑板上的思维导图，快速浏览教材，对自己掌握不牢固的知识点（如改革开放的地位、创新的重要性、共同富裕的途径等）进行标记，课后重点复习。【随堂检测与评价】（预计5分钟）【基础】题目1：（单项选择题）2025年10月召开的二十届四中全会重点审议了“十五五”规划建议，其中两个关键词是“创新”和“人民”。这表明（）①创新是引领发展的第一动力②党和政府坚持以人民为中心的发展思想③我国已经实现了全体人民的共同富裕④改革创新推动中国走向富强A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④（设计意图：直接考查对时政热点的解读和核心观点的理解。）【重要】题目2：（材料分析题）材料：近年来，广州大力推动“智车之城”建设，以广汽埃安、小鹏汽车等为代表的新能源汽车企业，不仅在生产线上广泛应用人工智能技术，还带动了电池、芯片、软件等上下游产业的集聚发展。同时，广州市政府出台政策，对购买新能源汽车的市民给予补贴，并加快充电桩等基础设施建设。问题：结合材料，运用所学知识，分析广州打造“智车之城”的举措是如何体现“强国富民与创新驱动”这一主题的？（设计意图：考查学生运用“改革开放”、“共享发展”、“创新驱动”、“新质生产力”等复合知识点分析本土真实案例的能力，突出【热点】和综合运用能力。）【难点】题目3：（开放性问题）作为生活在广州的一名中学生，请你为“十五五”期间广州更好地发展“新质生产力”提出两条具体可行的建议。（设计意图：考查学生理论联系实际、解决实际问题的能力，培养学生的【责任意识】和公共参与素养。）七、板书设计采用结构式板书，分为左中右三区。（左侧区：知识逻辑）主题：强国富民创新驱动├─一、动力之源：改革开放│├─关键抉择（强国之路、富民之路）│└─共享发展（以人民为中心、共同富裕）└─二、核心引擎：创新驱动├─引领发展（第一动力、科技兴国）└─新质生产力（创新主导、高质量发展）（中间区：广州情境）广汽埃安：智车之城└─从“富”到“强”的缩影├─技术突破（创新）├─产业升级（转型）└─政府补贴（共享）（右侧区：核心观点）【重要】●改革开放是关键一招●创新是引领发展的第一动力●新质生产力的核心在创新●人民是发展的根本力量八、教学反思（预设）（一）成功之处：本设计以“十五五”规划和广州本土案例为双线索，将宏大的时代主题与鲜活的地域实践紧密结合，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。议题式教学层层递进，从“富起来”到“强起来”，再到“青年的责任”，逻辑清晰，符合学生的认知规律。通过辩论、书写誓言等活动，将知识内化于心、外化于行，较好地达成了核心素养目标。（二）可能遇到的问题及对策：对于“新质生产力”这一新概念，部分基础薄弱的学生理解起来可能存在困难。对策是