小学四年级英语《Unit5Ilikethoseshoes.（Lesson27）》教学设计

小学四年级英语《Unit5Ilikethoseshoes.（Lesson27）》教学设计一、教学指导思想与设计理念本节课的教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，以“购物情境中的语言交际与文化体验”为单元主题，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计者摒弃了传统的以单词和句型机械操练为中心的教学模式，转而采用英语学习活动观作为课堂实施的主导路径，将语言学习置于真实的“商场购物”社会情境之中。通过构建一系列相互关联、循环递进的语言活动——从学习理解类的感知对话、获取信息，到应用实践类的角色扮演、模拟交流，再到迁移创新类的新情境创意购物，引导学生在真实的交际需求驱动下，习得语言知识，发展语用能力，形成积极的情感态度和价值判断。本设计特别强调“教学评一体化”，将评价任务嵌入教学过程始终，确保教学目标的有效达成，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。二、教材与学情分析（一）【基础】教材内容分析本课教学内容选自人教精通版三年级起点四年级上册Unit5，课题为Ilikethoseshoes.Lesson27。本单元的核心话题是“购物”，旨在帮助学生掌握在购物场景中常用的英语表达方式。Lesson27是本单元的第3课时，起着承上启下的关键作用。本课的核心语篇（Justtalk）呈现了主人公Jim和母亲在服装店购买夹克的对话。该对话虽然简短，但语言功能性强，包含了购物时最基本的两个话轮：售货员的招呼语“CanIhelpyou?”以及顾客的请求语“Pleaseshowmethatjacket.”。在词汇方面（Justreadandwrite），本课要求学生在听、说、认读的基础上，掌握sweater和skirt两个单词的听、说、读、写，并能正确书写；同时认读理解jacket和raincoat。这些词汇均为服装类名词，与学生的日常生活紧密相关，易于通过直观的图片或实物进行教学。此外，本课的Let‘splay板块设计了一个模拟售货员的活动，为学生在游戏中运用语言提供了平台。教材内容图文并茂，情境真实，语言简洁，非常适合四年级学生进行模仿和表演。（二）【重要】学情分析本节课的授课对象为小学四年级学生。经过一年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，如掌握了部分颜色、数字以及简单的描述性形容词（如big,small,nice）。在心理特征上，四年级学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，乐于参与角色扮演、游戏等活动，具备较强的模仿能力和表现欲。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，因此需要教师设计多样化、趣味性强、节奏明快的课堂活动来维持其学习兴趣。在语言储备上，学生在之前的学习中已经接触过一些服装类单词（如dress,cap,Tlike...me...词汇的学习奠定了良好的基础。同时，在Unit5的前两课中，学生已经初步学习了对物品的喜好表达（Ilike...），对本单元的话题有了一定的熟悉度。但是，将静态的知识转化为动态的交际能力，特别是在真实的购物情境中得体地使用礼貌用语（如CanIhelpyou?Pleaseshowme...）进行连贯的表达，对于四年级学生而言仍具有一定的挑战性。学生在语言的流利度、语音语调的模仿以及跨文化交际意识的形成方面，都需要教师进行有效的引导和支架式支持。三、教学目标基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下。学完本节课后，学生能够：（一）语言能力1.【基础】听、说、认读单词：jacket,raincoat，并能听、说、读、写单词：sweater,skirt。2.【基础】听懂、会说并在真实或模拟的情境中运用购物常用语：“CanIhelpyou?”“Pleaseshowmethatjacket.”，并能用“Sure.”“Hereyouare.”等句子做出恰当的回应。3.用正确的语音、语调朗读本课的对话，并能根据提示或板书进行角色表演。（二）文化意识1.【重要】了解在英语国家，进入商店时店员通常会使用“CanIhelpyou?”或“WhatcanIdoforyou?”等礼貌用语来招呼顾客，感受其热情服务的职业态度。2.在模拟购物活动中，初步形成礼貌交际、尊重他人的社会交往规范。（三）思维品质1.通过观察图片、预测对话内容，培养观察能力和逻辑推理能力。2.【难点】通过对不同颜色、款式的衣物进行选择和表达，形成初步的审美和基于个人喜好的选择判断能力。3.在拓展活动中，能够根据新情境（如购买文具、水果等），创造性地迁移运用本课所学句型。（四）学习能力1.通过小组合作进行角色扮演，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。2.【高频考点】能够借助板书、图片和肢体语言等非语言信息，理解和表达有关购物的信息。3.能够初步运用自然拼读法（如skirt中ir的发音，sweater中ea的发音）记忆和拼写单词。四、教学重难点（一）【重要】教学重点1.掌握四会单词：sweater,skirt以及三会单词：jacket,raincoat。2.掌握并运用购物交际用语：“CanIhelpyou?”“Pleaseshowmethatjacket.”及其应答语。（二）【难点】教学难点1.单词sweater的发音较为特殊，需要重点指导和模仿。2.能够在真实的购物情境中，综合运用所学语言，得体地完成购物任务，并能在不同场景中实现句型的迁移运用。3.正确理解并区分指示代词this和that在特定情境下的语用功能（指近和指远）。五、教学准备1.教师准备：PPT课件（27张，包含课文动画、单词图片、游戏模板、拓展情境）、单词卡片（sweater,skirt,jacket,raincoat）、实物道具（毛衣、短裙、夹克、雨衣若干，以及其他可作拓展用的文具、玩具等）、模拟售货员的胸牌、评价用的“购物小票”贴纸。2.学生准备：将课桌稍微拉开，形成“柜台”空间。在拓展环节可自带一样小物品（如铅笔、橡皮、小玩偶）作为“商品”。六、【核心环节】教学实施过程（一）热身与导入（WarmupLeadin）：激活旧知，铺垫新知（约5分钟）上课伊始，师生进行简单的日常问候，营造轻松和谐的课堂氛围。Step1:Singasong—《WhoIsWearingYellowToday?》教师播放歌曲视频，学生一边跟唱，一边寻找班上谁穿着黄色的衣服。教师引导学生将歌词中的颜色进行替换，如“Whoiswearingredtoday?”，指向穿着红色衣服的学生。这个活动不仅快速吸引了学生的注意力，更重要的是激活了学生关于颜色词汇的已有知识储备，为本课描述衣物（aredsweater,ablueskirt）做好了铺垫。your...QuickResponse—Showmeyour...教师利用指令游戏，引导学生快速做出反应。教师先发出指令，如：“Showmeyourpencil.”“Showmeyourruler.”“ShowmeyourEnglishbook.”学生迅速举起相应的物品。这个游戏看似简单，实则巧妙地处理了本课重点句型中的核心动词“show”，让学生在动中学，理解其含义，为后续学习“Pleaseshowmethatjacket.”扫清了动词理解上的障碍。游戏结束后，教师自然地拿起一位同学的铅笔，说道：“Showmeyourpencil?OK.Thankyou.”然后转身指向讲台上的一件外套，做出疑惑状，自然地过渡到下一个环节。Step3:创设主题情境教师利用课件展示一个漂亮的文具店或玩具店的图片，但图片中心跳出一个大大的问号。教师提问：“Boysandgirls,whereisit?Whatcanwedothere?”引导学生说出“shop”“buythings”等词汇。随后，教师语调一变，充满期待地说：“Today,ourfriendJimandhismumaregoingtoashop,too.Whatdotheywanttobuy?Let’sgoandsee!”自然地引出本课的主题情境：Shoppingforclothes.（二）新知呈现（Presentation）：整体感知，理解情境（约8分钟）本环节遵循“整体输入”的原则，从语篇入手，让学生在完整的语境中感知理解目标语言。Step1:【基础】Watchandanswer（第一次观看课文动画）教师播放Lesson27Justtalk部分的课文动画，要求学生带着一个简单的任务观看：T:“Theyareintheshop.WhatdoesJimwant?Whatdoeshewanttobuy?”看完动画后，引导学生用中文或简单的英文单词回答：“夹克”“jacket”。教师顺势在黑板的一侧贴上一件夹克的图片，板书单词“jacket”，并引导学生用拼读规则尝试发音。这是一个整体感知、获取主旨信息的过程。Step2:【重要】Watchagainandfind（第二次观看课文动画）教师再次播放动画，这次提出更细致、更聚焦于目标语言的问题：T:“Whentheyareintheshop,whatdoesthesalespersonsay?（售货员说了什么？）AndwhatdoesJimsaytothesalesperson?（吉姆又对售货员说了什么？）”由于动画中有明确的情境和肢体语言，学生能够比较容易地捕捉到关键信息。动画结束后，教师请学生尝试复述。对于学生说不完整的句子，教师进行引导和补充，将两个核心句型板书在黑板上：Salesperson:CanIhelpyou?Jim:Pleaseshowmethatjacket.此时，教师结合板书的情境图进行讲解：在英语国家，当你走进一家商店时，热情的店员通常会微笑着对你说“CanIhelpyou?”。这是一个非常礼貌和常用的句子，意思不是“我能帮你吗？”，而是想问你“你想买点什么？”或者“需要我为你服务吗？”。Jim非常有礼貌，他对售货员说“Pleaseshowmethatjacket.”，注意，因为夹克可能在柜台里或者稍微远一点的地方，所以他用了“that”而不是“this”。Step3:Listenandimitate（跟读模仿，内化语言）教师播放动画的音频，采用“按暂停领读跟读”的方式，带领学生进行逐句模仿。重点指导学生模仿“CanIhelpyou?”的升调以及“Pleaseshowmethatjacket.”中“please”的礼貌语气和“jacket”的发音。对于语音难点，如“Please”和“show”的连读，教师可以进行夸张的口型示范，引导学生反复练习，力求发音准确，语调自然。（三）词汇与句型操练（Practice）：音形义用，分层突破（约12分钟）在整体感知对话后，本环节聚焦于核心词汇的音、形、义以及核心句型在情境中的初步运用。Step1:【高频考点】词汇教学教师将黑板上的jacket图片旁边，通过课件或图片，以“开商店上新货”的方式，依次呈现本课的其他三个单词：raincoat,sweater,skirt。对于每个单词的教学，都遵循“音义形用”的顺序：1.raincoat:教师呈现一件雨衣的图片，播放单词录音，引导学生听音模仿。随后教师指着图片说：“Look,it‘saraincoat.It’sforrainydays.‘Rain’means雨，‘coat’means外套，soraincoatis...”引导学生理解合成词的构成，加深记忆。2.sweater:【难点】这个单词的发音容易出错。教师可以拆解音节帮助记忆：sweater。教师带领学生多遍朗读，并拿出实物毛衣让学生触摸感知，加深印象。板书时，教师在四线三格中规范书写sweater，并要求学生跟随书空，强化书写格式。3.skirt:【重点】这是一个规则的单音节词。教师可以将单词中的字母组合“ir”标红，引导学生复习之前学过的单词如“bird”“girl”，让学生尝试运用自然拼读法读出单词。在书写环节，同样在四线三格中进行示范，学生书空。在教授每个单词时，教师都自然地将其融入句子中，如：“Whatabeautifulskirt!It‘sayellowsweater.”并引导学生用句子来认读单词，而不是孤立地读词。Step2:【基础】Sharpeyes（游戏巩固词汇）课件上快速闪现衣物的图片或单词，全班学生快速反应，大声读出单词。这个游戏旨在检查学生对单词音和义的掌握情况，节奏快，参与面广，能有效活跃课堂气氛。Step3:【重要】句型机械操练—替换练习为了巩固句型“Pleaseshowmethat...”，教师指着教室后方或远处挂着的衣物图片说：“Ilikethatredskirt.Pleaseshowmethatredskirt.”然后引导学生模仿老师，从远处选择自己喜欢的衣物，加上颜色，用目标句型表达出来。T:“Now,lookatthepicturesontheblackboard.Whatdoyoulike?Whowantstobeacustomerandtellme?”S1:“Pleaseshowmethatbluesweater.”T:“Sure.Hereyouare.”（做出递东西的动作）此环节通过简单的替换，帮助学生熟练掌握了句型的结构，并自然地将颜色词汇与本课新词进行了融合。（四）【核心】巩固与拓展（Production）：情境迁移，综合语用（约15分钟）本环节是课堂的高潮部分，旨在引导学生脱离课本，将所学语言迁移到新的情境中，实现从“学语言”到“用语言”的转变。设计遵循“由扶到放”的原则，开展分层任务。Task1:【热点】PairWork—Let‘sact（模拟对话表演）教师将讲台布置成“柜台”，摆放好提前准备的衣物道具。教师先邀请一位英语基础较好的学生与自己搭档，示范如何表演对话。T:（戴上售货员胸牌）“Hello!CanIhelpyou?”S1:“Hello!Pleaseshowmethatjacket.”T:“OK.Thisone?”S1:“Yes.”T:“Hereyouare.”S1:“Thankyou.Goodbye!”T:“Byebye!”示范完毕后，教师将评价标准明确化：凡是能在表演中，使用“Please”和“Thankyou”等礼貌用语的，可以获得一枚额外的“礼貌之星”贴纸。随后，学生两人一组，利用自备或教师的道具，进行对话创编和表演。教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，可以增加试穿（CanItryiton?）或询问价格（Howmuchisit?）等内容，为学有余力的学生提供提升空间。Task2:【难点】GroupWork—I‘malittlesalesperson（拓展购物情境）为了进一步提升挑战性和趣味性，教师将任务情境进行拓展。课件展示三个新的场景图片：文具店（StationeryShop）、水果店（FruitShop）、玩具店（ToyShop）。教师将全班分为若干四人小组，每个小组选择一个店铺作为自己的“经营场所”，并利用组内成员自带的文具、水果或玩具，快速布置一个微型的“模拟商店”。小组内推选一名售货员，其他三人为顾客，轮流进行购物表演。教师明确提出要求：1.顾客要使用句型：“Pleaseshowmethat...”2.售货员要使用句型：“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”等。3.在购物中，要表达清楚物品的颜色或特征，如“Pleaseshowmethatbigapple.”“Pleaseshowmethatredtoycar.”小组活动开始后，课堂气氛达到高潮。学生在接近真实的复杂情境中，必须综合运用本课所学以及过往所学（颜色、大小、水果、文具词汇），进行真实的交际。这不仅巩固了语言知识，更锻炼了学生解决实际问题的能力和团队协作能力。教师深入到各个小组，观察学生的表现，适时提供语言支持，并注意捕捉精彩的对话瞬间，为接下来的展示做准备。Task3:ClassPresentationandEvaluation邀请12个小组上台展示他们的购物短剧。表演结束后，教师引导其他学生从“语言准确”“声音洪亮”“肢体自然”“创意表现”等维度进行简单评价，并给予掌声鼓励。教师利用“购物小票”贴纸，对表现出色的小组和个人进行奖励。（五）总结与作业（SummaryHomework）：梳理归纳，延伸课外（约5分钟）Step1:Summary教师引导学生回顾本节课的收获。可以利用板书，以提问的方式进行：T:“Whatnewwordsdidwelearntoday?”Ss:“Sweater,skirt,jacket,raincoat.”T:“Great!Andhowtobeagoodsalesperson?Whatdoyousay?”Ss:“CanIhelpyou?”T:“Howtoaskthesalespersonpolitely?”Ss:“Pleaseshowmethat...”T:“Excellent!Remembertobepolitewhenyougoshopping!”通过这种师生问答的方式，帮助学生梳理知识体系，同时再次渗透德育——购物时做一名有礼貌的小顾客。Step2:【基础】HomeworkAssignment分层布置作业，满足不同层次学生的需求：1.Mustdo（必做）：听录音，跟读Lesson27的对话和单词，注意模仿语音语调。用所学的四个服装单词，正确地在作业本上书写一行。2.Choosetodo（选做）：周末和父母去一次超市或商店，尝试用英语跟店员说“CanIhelpyou?”或者“Pleaseshowmethat...”。如果能拍下照片或视频，下节课和同学们分享你的“购物英语体验”。这样的作业设计，既巩固了基础，又鼓励学生在真实的语言环境中去实践，将课堂所学延伸到了课外，体现了语言的交际功能。七、板书设计板书是“微型教案”，本课板书设计力求清晰、直观，体现教学重难点，并为学生的语言输出提供脚手架。（黑板左侧区域）Unit5Ilikethoseshoes.Lesson27（贴图片处）Salesperson:CanIhelpyou?（夹克图片）jacketCustomer:Pleaseshowmet