2026苏教二上9的乘法口诀教案

1整体教学前期分析演讲人目录01.整体教学前期分析07.教学预设与反思03.教学目标05.核心教学过程设计02.教学准备04.教学重难点06.板书设计2026苏教二上9的乘法口诀教案作为一线二年级数学教师，我结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及本届学生的实际学习情况，设计本次9的乘法口诀教学，整节课遵循从旧到新、由浅入深的认知规律，突出学生的主体地位，落实核心素养培养要求。接下来我将从教学前期分析到教学实施、反思总结展开完整说明。01整体教学前期分析1教材分析本次教学内容选自苏教版二年级上册第六单元表内乘法和表内除法（二），是学生系统学习乘法口诀的最后一部分内容。学生在此之前已经完成了1到8的乘法口诀的学习，掌握了乘法口诀的基本编制方法，本节课的内容既是对已有乘法口诀学习方法的巩固应用，也为后续学习表内除法、多位数乘除法计算奠定基础，起到承上启下的关键作用。苏教版教材编排本节课时，结合学生的认知特点，设计了方格计数的情境，从几个9的累加切入，引导学生自主完成口诀编制，同时特意设置了规律探究环节，降低记忆难度，符合二年级学生的认知发展水平，也突出了对学生探究能力的培养。2学情分析我所任教的二年级班级共有42名学生，通过前期的学习情况调研我发现，班级中35名学生已经能够熟练背诵1到8的乘法口诀，掌握了乘法口诀的基本编制步骤，也就是先数出几个几、计算出得数、再整理出口诀，具备自主学习本节课的基础能力；剩余7名学生对1到8的乘法口诀还不够熟练，计算几个相同加数相加时容易出错，需要额外引导。此外，班级中有超过一半的学生在课外提前接触过9的乘法口诀，大约三分之一的学生能完整背诵，但绝大多数学生并不清楚每一句口诀的来源和意义，也没有发现9的乘法口诀特有的规律，对乘法口诀的本质理解不到位。同时，二年级学生的有效注意力集中时间在15到20分钟之间，喜欢动手操作和游戏化的学习活动，枯燥的背诵容易让学生产生倦怠感，因此本节课需要设计多样的探究活动调动学生的学习积极性。02教学准备1教师教具准备我提前制作了多媒体教学课件，课件中包含教材原版的方格情境图、口诀整理表格、规律演示动画，同时准备了1到8的乘法口算卡片、口诀对口令卡片，以及手指记忆法的示范图，保障课堂教学顺利推进。2学生学具准备给每一位学生提前准备一张空白的9的乘法口诀编制表格，表格分为四个栏目，分别是几个9、得数、乘法算式、乘法口诀，同时要求学生准备好草稿本，方便计算得数。03教学目标1知识与技能目标引导学生经历9的乘法口诀的完整编制过程，理解每一句9的乘法口诀的实际意义，能够熟练背诵9的乘法口诀，会用9的乘法口诀计算相应的乘法算式，解决简单的实际问题。2过程与方法目标组织学生通过观察、比较、合作讨论探究9的乘法口诀的特殊规律，培养学生的抽象概括能力、自主探究能力和合作交流能力，引导学生掌握利用规律降低记忆难度的学习方法。3情感态度与价值观目标让学生在自主编制口诀、探究规律的活动中获得成功体验，感受乘法口诀的规律美，体会数学与生活的紧密联系，进一步提升学习数学的兴趣。04教学重难点1教学重点本节课的教学重点是引导学生经历9的乘法口诀的完整编制过程，理解每一句口诀的意义，能够熟练掌握并背诵9的乘法口诀。2教学难点本节课的教学难点是引导学生探究发现9的乘法口诀的特殊规律，理解“几个9就是几十减几”的规律，能够利用规律快速记忆口诀、计算得数。05核心教学过程设计核心教学过程设计整节课的教学时长为40分钟，各个环节的时间分配和设计如下1复习旧知，导入新课，本环节用时5分钟上课开始后，我首先出示准备好的1到8的乘法口算卡片，组织学生以开火车的形式口算，每一位学生回答后我及时给予评价，巩固学生对旧知的掌握。口算结束后，我提出问题，我们之前学习1到8的乘法口诀，都是按照什么步骤来学习的，谁能给大家说一说，引导学生回忆总结出数出几个几、计算得数、编制口诀的学习步骤，随后我顺势过渡，今天我们就用大家总结出来的这个方法，一起来学习9的乘法口诀。这样的导入方式既激活了学生的旧知，梳理了学习方法，又能快速将学生带入新课学习，符合二年级学生的学习节奏，不会出现拖沓的问题。2自主探究，编制口诀，本环节用时12分钟我首先出示课件中的方格情境图，提问，请同学们数一数，这一行一共有多少个方格，里面有多少个星星，学生数完后会得出结论，一行有10个方格，9个星星，也就是1个9，得数是9。接着我出示第二行星星，提问，现在又增加了一行星星，一共是几个9，一共有多少个星星，学生很快能得出是2个9，9加9等于18。随后我引导，如果我们依次增加到9行星星，你能像刚才这样算出几个9的得数，再填好表格编制出口诀吗，接着给学生发放空白编制表格，让学生独立完成编制，我在教室内巡视，对学困生进行个别指导，在巡视过程中我发现，大部分学生能够顺着每次加9算出得数，从1个9到9个9，只有少数学困生算到五六个9的时候会出现计算错误，我会提醒他们一步步累加，不要跳步计算。待大部分学生完成后，我邀请学生上台汇报，我按照学生的汇报逐步整理口诀，1个9，乘法算式1乘9等于9，口诀一九得九；2个9，乘法算式2乘9等于18，口诀二九十八，2自主探究，编制口诀，本环节用时12分钟一直整理到9个9，乘法算式9乘9等于81，口诀九九八十一。整理完成后我提问，我们一共编制出了几句9的乘法口诀，学生数完后明确一共有9句。随后我进一步追问，每一句口诀表示什么意思呢，比如五九四十五，谁能说一说它的含义，引导学生说出五九四十五就是5个9相加的和是45，也表示9个5相加的和是45，随后我安排同桌两人互相说一说每一句口诀的含义，确保所有学生都能理解口诀的意义，避免出现会背口诀但不懂意义的情况。5.3合作探究，发现规律，记忆口诀，本环节用时10分钟编制完口诀后，我让学生观察黑板上整理好的9的乘法口诀，提出要求，请同学们四人一组，找一找9的乘法口诀有什么规律，给大家3分钟的讨论时间。讨论过程中我巡视各小组，参与学生的讨论，整理学生的发现。2自主探究，编制口诀，本环节用时12分钟讨论结束后我邀请各小组代表发言，学生首先会发现，从上往下看，每一句口诀的得数都比上一句多9，从下往上看则少9，我首先肯定学生的这个发现，这是所有乘法口诀共有的规律。随后会有学生发现第二个规律，每一句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字加起来正好是9，比如18，1加8等于9，27，2加7等于9，一直到81，8加1等于9，我带领全班学生一起验证，确认这个规律的正确性。接着会有学生发现第三个规律，几九的积，十位上的数字正好是几减1，比如四九三十六，4个9，十位是3，就是4减1，五九四十五，十位是4，就是5减1，这个规律能帮助我们快速确定积的十位数字。还有学生会发现第四个规律，就是从一九到五九的积，反过来正好就是从九九到五九的积，比如二九十八反过来就是八十一，正好是九九八十一，三九二十七反过来就是七十二，正好是八九七十二，这个对称规律也能帮助学生记忆。2自主探究，编制口诀，本环节用时12分钟最后学生能发现最关键的规律，就是几个9的得数，正好等于几十减几，比如1个9就是10减1等于9，2个9就是20减2等于18，9个9就是90减9等于81，我结合最开始的方格情境图给学生讲解，一行10个方格，每一行有1个空格，所以几行就有几个空格，也就是总方格数是几十，减去几个空格，就是几个9的得数，帮助学生理解这个规律。找完所有规律后，我给学生介绍手指记忆法，带领学生一起操作，双手摊开，从左到右数，几九就弯起第几个手指，弯起手指左边的手指数就是积的十位，右边的手指数就是积的个位，比如二九十八，弯起第二个手指，左边1个，右边8个，就是18，学生都觉得非常有趣，课堂气氛一下子活跃起来。随后我给学生2分钟的时间自己试着记忆，再通过指名背、开火车背的方式巩固，大部分学生很快就能熟练背诵。4分层练习，巩固提升，本环节用时8分钟我设计了三个层次的练习，满足不同水平学生的学习需求。第一层是基础练习，首先进行对口令游戏，我说口诀前半句，学生说后半句，再让同桌之间互相对口令，巩固口诀记忆，接着完成教材想想做做第一题，让学生用口诀计算乘法算式，核对得数，夯实基础。第二层是综合练习，设计两道生活实际问题，第一道，我们班每个小组有9名同学，4个小组一共有多少名同学，第二道，一本漫画书售价9元，买6本一共需要多少元，让学生独立列式计算，说一说用了哪一句口诀，感受乘法口诀在生活中的应用。第三层是拓展练习，设计填空题，括号乘9等于括号，你能填出所有符合要求的算式吗，让学有余力的学生进一步巩固所有口诀，提升能力。4分层练习，巩固提升，本环节用时8分钟5.5课堂小结，布置作业，本环节用时5分钟我首先引导学生自主总结，今天这节课我们学习了什么内容，你有什么收获，你发现了9的乘法口诀的哪些规律，邀请3到4名学生发言，梳理本节课的核心内容，帮助学生构建完整的知识体系。随后布置分层作业，基础作业是背诵9的乘法口诀给家长听，完成教材想想做做剩余的习题；选做作业是找一找生活中哪些地方用到了9的乘法口诀，下节课和同学们分享。06板书设计板书设计我设计的板书清晰明了，突出核心内容，最上方写课题9的乘法口诀，中间区域整理书写9句完整的9的乘法口诀，右侧区域书写本节课找到的核心规律，即几个9等于几十减几，积的十位加个位等于9，方便学生课上参考记忆。07教学预设与反思教学预设与反思我预设本节课大部分学生能够顺利完成口诀编制，理解口诀意义，熟练背诵口诀，但是少数学困生对几个9等于几十减几的规律理解会存在困难，课后我会针对这部分学生再次利用方格图进行演示讲解，帮助他们理解规律。本节课我把大部分时间留给学生自主探究和合作交流，落实了新课标以学生为主体的教学要求，能够培养学生的自主学习能力，不过需要注意把控探究环节的时间，避免占用练习时间，因此我提前给小组讨论约定了时间，保障各个教学环节能够