2025-2026学年徐州教招教学设计英语

2025-2026学年徐州教招教学设计英语学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕人教版英语教材八年级上册Unit2What'sthematter?的课文内容展开，包括询问他人身体状况的日常用语、常见疾病的名称及表达方式等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前阶段学习的基础英语知识紧密相关，通过复习和拓展，帮助学生掌握询问他人身体状况的常用表达，提高学生的实际应用能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话练习，使学生能够运用所学词汇和句型询问和描述他人的身体状况。

2.提升学生的文化意识，让学生了解不同文化中询问他人健康的习惯和表达方式，增强跨文化交流的敏感性。

3.增强学生的思维品质，通过分析课文中的语言结构和情境，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习新词汇和句型，培养学生自主学习的能力和习惯。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握询问他人身体状况的日常用语和表达方式。

-具体细节：例如，学生需要能够熟练使用“Howareyou?”、“What'swrongwithyou?”等句型，以及描述常见疾病如“fever”、“cold”等的词汇。

-突出核心知识：通过实际对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用所学语言。

2.教学难点：

-难点内容：正确运用时态和语态描述病情，以及理解并应对复杂的询问。

-具体细节：例如，学生在描述病情时可能难以正确使用现在进行时或过去时，或者在回答复杂问题时可能无法准确理解问题。

-突破难点方法：通过分步骤的教学，首先让学生熟悉基本句型和词汇，然后逐步引入时态和语态的运用，最后通过小组讨论和模拟对话来提高学生的理解能力和应对复杂问题的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解和掌握询问他人身体状况的基本句型和常用词汇。

2.情景教学法：创设真实的生活情境，让学生在模拟对话中练习使用所学语言。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，共同解决难点。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，配合图片和视频，增强视觉效果。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.语音设备：利用语音识别和播放设备，帮助学生纠正发音，提高口语水平。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台发布预习资料，如PPT展示课文内容，视频介绍常见疾病的症状，明确预习目标，要求学生了解基本句型和疾病名称。

-设计预习问题：围绕“如何用英语询问他人身体状况”，设计问题如“你能列举几种询问健康状况的常用句型吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解询问健康状况的句型和疾病名称。

-思考预习问题：学生思考问题，如“如何用英语表达‘我头痛’？”并记录疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，如在线平台、微信群。

作用与目的：为课堂学习做好准备，培养学生自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过视频展示不同文化中询问健康状况的情景，引出课题。

-讲解知识点：讲解询问健康状况的常用句型和疾病名称，如“Howareyou?”、“Ihaveaheadache”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生练习询问和描述病情。

-解答疑问：针对学生疑问，如“如何用英语表达‘我发烧’？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的内容。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习实际对话。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，如“如何用英语表达不同的病情？”

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解知识点，掌握询问健康状况的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如编写一个询问和描述病情的对话。

-提供拓展资源：推荐相关网站或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点和技能，拓宽知识视野，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课文中学到的疾病名称和询问健康状况的常用句型外，可以进一步拓展词汇，如描述疼痛程度的词汇（如aching,throbbing），身体部位的词汇（如back,neck,stomach），以及一些常用的缓解症状的短语（如takemedicine,havearest）。

-文化背景拓展：介绍不同文化中对待健康和疾病的态度，以及如何表达关心和慰问的习惯。

-语言技能拓展：提供一些常见的医疗用语，如预约医生、描述症状、了解检查结果等，帮助学生提高在实际环境中使用英语的能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐一些英文的健康杂志或网站的文章，如《Health》、《BBCHealth》等，让学生阅读并了解健康相关的最新资讯。

-视频资源：利用YouTube等平台上的英语健康教育视频，让学生通过观看视频学习正确的医疗英语表达。

-听力训练：提供一些英语听力材料，如BBC英语新闻中与健康相关的报道，让学生在听力的同时学习英语。

-实践活动：组织学生模拟在医院或诊所的场景，进行角色扮演，练习使用英语询问病情和提供帮助。

-写作练习：布置写作作业，要求学生撰写一篇关于如何保持健康的小文章或故事，鼓励他们结合自己的生活经验进行创作。

-词汇卡片制作：让学生制作疾病名称和症状的词汇卡片，包括英文和对应的中文翻译，以便于记忆和复习。

-语言游戏：设计一些与健康相关的语言游戏，如猜词游戏、接龙游戏等，提高学生在轻松愉快的氛围中学习英语的兴趣。

-家庭作业：鼓励学生在家里与家人用英语进行健康话题的对话，如询问家人的健康状况，讨论如何保持健康的生活方式。

-自我评估：引导学生定期进行自我健康评估，如制作健康日志，记录饮食、运动和睡眠习惯，并尝试用英语进行描述。

-专业书籍阅读：对于有一定英语基础的学生，可以推荐一些关于健康和营养的英文专业书籍，如《TheChinaStudy》等，拓宽学生的知识面。课后作业1.实践应用：

-任务：假设你是一位医生，现在需要用英语询问一位病人的病情。请编写一个简短的对话，其中包含询问症状、病人回答和医生的回应。

-答案示例：

-Doctor:"Goodmorning,howareyoufeelingtoday?"

-Patient:"Goodmorning,doctor.I'vebeenfeelingquiteunwell.MyheadisachingandIhaveasorethroat."

-Doctor:"Isee.Areyourunningafever?"

-Patient:"Yes,Ihaveaslightfever.It'saround37.5degrees."

2.情景模拟：

-任务：你和你的朋友去看医生。你需要用英语询问对方的病情，并给出建议。

-答案示例：

-You:"Hey,areyoufeelingokay?"

-Friend:"Notreally,I'vegotaheadacheandI'mfeelingabitdizzy."

-You:"Thatsoundstough.Maybeyoushouldrestandtakesomemedicine."

-Friend:"Thanksfortheadvice.IthinkIwill."

3.词汇填空：

-任务：根据课文内容，填空完成以下句子。

-"Ihavea(n)_____________anda_____________."

-"She'sgota_____________,butshe'sfeelingabitbetternow."

-答案示例：

-"Ihaveaheadacheandacough."

-"She'sgotafever,butshe'sfeelingabitbetternow."

4.句型转换：

-任务：将下列句子从陈述句改为疑问句。

-"Hehasacold."

-"Sheisfeelingweak."

-答案示例：

-"Doeshehaveacold?"

-"Isshefeelingweak?"

5.创意写作：

-任务：假设你是一位记者，需要报道一位著名运动员的健康状况。请写一篇简短的新闻报道，包含运动员的病情描述和你的个人评论。

-答案示例：

-"TennisStarSuffersfromSoreThigh"

-"Well-knowntennisplayer,JohnSmith,wasforcedtowithdrawfromtheupcomingtournamentaftersufferingfromaseverethighinjury.Despitethedisappointmentofhisfans,Smithexpressedoptimismabouthisrecovery.'I'mfeelingabitsorerightnow,'hesaid,'butI'mconfidentthatI'llbebackonthecourtsoon.'Asforhisfans,theyareholdingouthopeforhisfullrecoveryandlookforwardtoseeinghimcompeteagain."教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度和积极性是评价教学效果的重要指标。本节课中，学生能够积极参与课堂讨论，主动提问，对于询问他人身体状况的句型和词汇掌握较好。大部分学生能够流利地使用所学语言进行对话，表现出良好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕询问健康状况的主题进行深入交流，提出不同的问题和观点。通过小组合作，学生不仅巩固了所学知识，还锻炼了团队合作和沟通能力。展示环节中，各小组能够清晰、准确地表达自己的观点，展示了良好的语言表达和逻辑思维能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，可以了解学生对本节课知识点的掌握程度。测试内容包括询问健康状况的句型、疾病名称的拼写和运用。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对一些复杂句型的运用仍有待提高。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，并提出改进建议。通过这种自我评价的方式，学生能够更加客观地认识自己的优点和不足，为今后的学习提供方向。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师给予以下评价与反馈：

-课堂表现：鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。

-小组讨论：引导学生深入思考，培养团队合作精神。

-随堂测试：针对测试中存在的问题，进行针对性辅导，帮助学生提高语言运用能力。

-作业完成：关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，帮助学生巩固知识点。

-自我评价与互评：鼓励学生进行自我反思，提高自我认知能力。

总体而言，本节课的教学效果较好，学生在询问他人身体状况的句型和词汇方面有了明显的进步。在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和反馈，以提高学生的学习效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问他人身体状况的常用句型

-常见疾病的名称

-描述症状的词汇和短语

②关键词汇：

-Howareyou?（你好吗？）

-What'swrongwithyou?（你怎么了？）

-fever（发烧）

-cold（感冒）

-headache（头痛）

-cough（咳嗽）

-sorethroat（喉咙痛）

③重点句子：

-"Ihaveaheadache."（我头痛。）

-"I'vegotafever."（我发烧了。）

-"Areyoufeelingbetter