2026北师大五上调查生活垃圾教案

1课程基本概况演讲人1课程基本概况013板书设计022教学过程设计034教学预设与反思04目录2026北师大五上调查生活垃圾教案我作为一线小学五年级数学教师，结合2022版新课标要求和本届五年级学生的认知发展特点，完成本课时的教学设计。本课时是北师大版小学数学五年级上册第一单元小数除法单元的综合应用课，依托生活垃圾调查的真实情境落实小数四则混合运算的教学目标，兼顾德育渗透，发展学生的数学核心素养，接下来我将从课程基本概况、教学实施过程、教学预设与反思几个维度循序渐进展开设计。011课程基本概况1课程定位本课时属于数与代数领域中数的运算模块，是在学生已经学习了整数四则混合运算、小数除法计算方法的基础上开展的综合应用课。一方面帮助学生巩固小数除法的计算能力，厘清小数四则混合运算的运算顺序，让学生理解小数和整数四则混合运算的一致性；另一方面依托真实的生活调查情境，打通数学知识和生活实际的关联，培养学生用数学解决实际问题的能力，同时渗透垃圾分类、低碳生活的德育内容，落实立德树人的根本任务。2学情分析我所面对的五年级学生，已经具备完整的整数四则混合运算基础，能够独立完成小数除以整数、小数除以小数的计算，整体运算正确率大概在80%左右，但多数学生对运算顺序的迁移应用还不够熟练，尤其是面对多步实际问题时，容易出现找错数量关系、运算顺序混乱的问题。另外，学生对生活垃圾并不陌生，多数学生在生活中都接触过垃圾分类，但是很少从数学的角度去统计、计算相关数据，对生活垃圾带来的环境问题的认知也停留在表层，所以我将数据调查环节放在课前，让学生亲身经历收集整理数据的过程，增强课堂内容的真实感。3教学目标按照新课标核心素养的要求，我从三个维度设定清晰可落地的教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能够正确掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确进行小数四则混合运算的计算，能结合真实情境分析数量关系，列式解决相关的实际问题。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历课前调查数据、课中分析问题、列式计算解决问题的全过程，提升收集处理数据的能力，发展数感和数学应用意识。3教学目标3.3情感态度与价值观目标通过调查生活垃圾的活动，感受数学和生活的紧密联系，了解生活垃圾对环境的危害，树立垃圾分类、绿色生活的意识，养成主动参与环保行动的习惯。4教学重难点4.1教学重点掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算并解决实际问题。4教学重难点4.2教学难点结合真实情境正确分析数量关系，理解不同解题思路的逻辑，体会运算顺序和整数四则混合运算的一致性。5教学准备分为课前和课中两个部分：5教学准备5.1课前准备提前一周布置学生以4人小组为单位，调查学校或者家所在小区一周内产生的生活垃圾重量，统计不同种类垃圾的产生量，记录调查过程，整理好调查数据，我提前检查各小组的调查结果，筛选出适合课堂分析的典型数据，整理生成课堂探究素材。5教学准备5.2课中准备制作多媒体教学课件，准备白板、草稿纸、计算器等工具，方便学生展示交流计算过程。以上是课程整体设计的基础部分，接下来我展开核心的课堂教学过程设计，本课时总时长为40分钟，严格遵循循序渐进的认知规律设计六个环节。022教学过程设计1课前预习铺垫我提前三天布置预习任务，要求学生回顾整理整数四则混合运算的运算规则，自主总结出核心要点，同时完成小组生活垃圾调查，整理好调查记录表。我在课前一天收取各小组的调查记录表，发现多数小组都能完成调查任务，不少小组还记录了自己调查时的疑问，比如为什么我们小区厨余垃圾占比接近一半，这些生成性内容都被我纳入课堂探究环节。我在整理预习作业的时候，看到有小组记录了他们调查的学校食堂一周产生1.4吨厨余垃圾，数据记录清晰调查过程完整，我就把这个数据作为课堂的核心探究素材，让学生感受到我们探究的是自己身边的问题，而不是书本上抽象的题目。2课堂导入（用时5分钟）我首先出示一张本地生活垃圾填埋场的实拍图片，提问学生，我们每个人每天都会产生垃圾，你知道我们生活的区域一周会产生多少垃圾吗？这些垃圾如果不妥善处理会带来什么影响？接着请2到3名学生分享课前调查的直观感受，学生大多会提到调查时发现垃圾量比自己预想的大很多，气味难闻等等，我顺势引出课题，今天我们就用学过的数学知识，来分析我们调查得到的生活垃圾数据，解决相关的实际问题。这样的导入既贴合学生的亲身经历，又快速引出课题，有效激发学生的探究兴趣。3新知探究（用时15分钟）这一环节我分为两个层次递进展开，先依托教材情境完成知识迁移，再结合学生自主调查数据开展拓展探究。3新知探究（用时15分钟）3.1依托教材情境，梳理运算顺序我首先出示教材提供的第一个问题：一个人4周可产生约30.8千克生活垃圾，请问一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？学生独立列式计算，多数学生能列出两种不同的算式，第一种是30.8除以4再除以7，第二种是30.8除以（4乘7），计算结果一致，我接着出示第二个核心问题：一个小区周一到周五共产生生活垃圾约3.5吨，周末两天平均每天产生生活垃圾约1.3吨，与周一到周五相比，周末平均每天多产生多少吨生活垃圾？请学生独立思考列式计算，然后请不同思路的学生上台分享解题过程。学生呈现出两种典型列式，第一种是1.3减3.5除以5，第二种是（1.3乘5减3.5）除以5，我请学生对比两个算式，说一说每一步解决的是什么问题，运算顺序是怎样的，再对比整数四则混合运算的规则，提问学生发现了什么。学生通过自主对比就能得出结论：小数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算完全一致，都是先乘除后加减，同级运算从左到右，3新知探究（用时15分钟）3.1依托教材情境，梳理运算顺序有括号先算括号内的。整个过程学生自主完成知识迁移，我只需要在关键点拨，强调运算顺序的一致性，我每次教这个内容都有同样的感受，把探究空间留给学生，比教师反复讲解效果好得多，完全符合新课标以学生为主体的教学要求。3新知探究（用时15分钟）3.2结合学生调查数据，自主提出解决问题完成教材内容探究后，我拿出整理好的学生调查得到的典型数据，比如第一小组调查的我校食堂一周产生1.4吨厨余垃圾，其中可以堆肥处理的厨余垃圾有0.42吨，请学生尝试提出数学问题并解答，接着请各个小组拿出自己的调查数据，互相提出一个数学问题交换解答，我巡视课堂，对遇到困难的小组及时点拨。之前我试教这个内容的时候，有一个小组提出我们小区一周产生8.4吨其他垃圾，转运处理一吨垃圾需要花费125.5元，请问平均每天处理其他垃圾需要花多少钱，这个问题结合了真实的处理成本，非常有实际意义，我就请这个小组上台分享，全班一起解决，学生的积极性特别高，因为这是他们自己收集的数据，不是教材预设的题目，参与感和探究欲望都远远超出常规练习。4巩固练习（用时10分钟）我设计了三个层次的练习，兼顾不同学习水平的学生：4巩固练习（用时10分钟）4.1基础练习出示五道小数四则混合运算题目，比如12.6减11.5除以5，6.3除以0.9减1.8，（15.4加12.6）除以0.4，让学生独立完成，然后同桌互相批改，统计正确率，对出错较多的题目集体订正，巩固运算顺序，夯实计算基础。4巩固练习（用时10分钟）4.2提高练习出示真实生活问题：某市推行垃圾分类后，平均每个小区一周减少生活垃圾0.84吨，请问平均每个小区每天减少多少吨生活垃圾，10个小区一个月（按4周计算）一共减少多少吨，学生需要分步分析数量关系，正确列式计算，锻炼解决实际问题的能力。4巩固练习（用时10分钟）4.3拓展练习出示综合问题：1吨厨余垃圾可以生产0.3吨有机肥料，我校一周产生1.4吨厨余垃圾，全部处理后可以生产多少吨有机肥料，这些肥料分给21个班级种植绿植，每个班级可以分到多少千克，这道题需要多步计算还要进行单位换算，锻炼学生的综合分析能力。5课堂小结（用时5分钟）我请学生一起回顾本节课的内容，提问今天你学到了什么，有什么收获，学生总结得出，小数四则混合运算的顺序和整数完全一样，会用小数运算解决生活垃圾调查中的实际问题，还知道了我们每天产生的垃圾量比预想的大很多，要注意垃圾分类减少垃圾产生，我接着补充，数学就在我们生活的方方面面，只要你留心观察，就能用数学知识解决很多和生活有关的实际问题。6作业布置我布置分层作业，满足不同学生的发展需求：6作业布置6.1基础作业完成教材第17页练一练的1到3题，巩固运算顺序和计算能力。6作业布置6.2实践作业根据自己小组的调查数据，写一篇100字左右的数学小日记，说一说调查后的感受和发现，鼓励学生把自己的发现分享给家人，带动家人一起参与垃圾分类。完成教学过程设计后，我梳理了清晰的板书设计，方便学生构建完整的知识框架。033板书设计1课题：调查生活垃圾3.2核心结论：小数四则混合运算，运算顺序和整数相同，先乘除后加减，同级运算从左到右，有括号先算括号内3典型例题：呈现课堂核心的两个算式，标注运算顺序接下来我对本节课的教学效果和调整方向做预设反思。044教学预设与反思1教学效果预设本节课依托真实的调查情境，学生的参与度高，预计90%以上的学生能够掌握小数四则混合运算的顺序，正确进行计算，80%以上的学生能够正确分析数量关系解决实际问题，同时多数学生能够建立基本的环保意识，达到预设的三维教学目标。2教学调整预设如果教学过程中发现学生对运算顺序的迁移存在普遍困难，我会增加两道对比练习题，把整数运算和小数运算的题目放在一起对比，强化运算顺序一致性的认知，如果学生生成了更多有价值的问题，比如不同小区垃圾产生量的对比，老旧小区快递包装垃圾占比的差异，我会灵活调整课堂时长，预留更多的交流探究时间，不局限于预设的环节安排，让学生的探究更充分。之前我教这个内容的时候，就有学生对比了老旧小区和新建小区的垃圾数据，发现新建小区的快递包装垃圾比老旧小区多近三倍，学生还自主讨论了减少快递包装浪费的方法，这个生成性内容既落实了