2025-2026学年吆喝教案教学设计

2025-2026学年吆喝教案教学设计课题课时教学内容2025-2026学年吆喝教案教学设计

教材章节：语文《吆喝》

内容：学习《吆喝》一课，了解吆喝的历史和文化内涵，体会吆喝语言的艺术魅力，通过朗读、背诵、表演等方式，培养学生对传统民俗文化的热爱和传承意识。核心素养目标1.提升文化理解能力，引导学生认识吆喝作为非物质文化遗产的价值，增强文化自信。

2.培养语言运用能力，通过模仿、创作吆喝，提高学生的口语表达和创造力。

3.增强审美鉴赏能力，让学生在欣赏吆喝中感受语言的节奏美和韵律美。

4.增强人文素养，引导学生关注传统民俗，培养对历史文化的尊重和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解吆喝的历史背景和文化内涵，这是对课文内容深入理解的关键。

2.感受吆喝语言的韵律美和节奏感，通过朗读和表演来体会其艺术魅力。

难点：

1.吆喝语言的独特性和地方色彩，学生可能难以准确把握。

2.学生在创作或模仿吆喝时，如何结合实际情境，使语言生动有趣。

解决办法：

1.通过多媒体展示吆喝的历史图片和视频，结合讲解，帮助学生直观理解。

2.组织学生进行小组讨论，分享自己对吆喝的理解，通过集体智慧解决难点。

3.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习吆喝，提高语言的实际运用能力。

4.提供创作指南，引导学生结合课文内容和自身经验，创作富有创意的吆喝。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《吆喝》课文教材。

2.辅助材料：收集吆喝文化相关的图片、视频，以及展示吆喝历史的简短纪录片。

3.实验器材：准备录音设备和相关软件，以便学生进行吆喝的录音和回放练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备投影仪和音响设备，以便展示多媒体资源。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于传统市场的视频，引导学生关注市场中的吆喝声。

2.提出问题：同学们，你们在视频中听到了什么样的吆喝声？这些吆喝声有什么特点？

3.学生回答后，教师总结：吆喝声富有韵律，充满生活气息，接下来我们将一起学习《吆喝》这篇课文，了解吆喝的历史和文化内涵。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解：介绍吆喝的历史背景，包括起源、发展、衰落等。

2.阅读课文：引导学生朗读课文，注意把握吆喝语言的节奏和韵律。

3.分析课文：围绕重点句子和段落进行讲解，帮助学生理解课文内容。

4.互动环节：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。

三、巩固练习（15分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

2.复述练习：学生分组复述课文内容，教师评价并给予反馈。

3.创作练习：学生根据课文内容，创作一段具有吆喝特点的短文。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：课文中的吆喝声有什么作用？为什么说吆喝是传统民俗文化的一部分？

2.学生回答后，教师总结：吆喝声具有宣传、吸引顾客、表达情感等多重作用，是传统民俗文化的重要组成部分。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生分享自己在生活中听到的吆喝声，并讲述与之相关的故事。

2.学生之间互相交流，分享彼此的创作成果。

3.教师点评学生的作品，给予鼓励和指导。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何传承和发扬吆喝文化？

2.学生分组讨论，分享自己的观点和想法。

七、总结环节（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调吆喝文化的重要性。

2.学生回顾所学，分享自己的收获和体会。

教学时长：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确地理解《吆喝》这篇课文的内容，掌握吆喝的历史背景、文化内涵以及吆喝语言的特点。学生能够识别和描述不同类型的吆喝，并能够区分吆喝与其他民间叫卖声的区别。

2.语言能力：学生在课堂上通过朗读、背诵和表演等活动，提高了自己的口语表达能力。他们能够模仿吆喝的语气和节奏，并在创作练习中运用吆喝语言，展现出对语言节奏和韵律的感知和运用能力。

3.文化素养：学生对吆喝这一非物质文化遗产有了更深入的认识，增强了文化自信。他们能够认识到传统民俗文化的重要性，并在日常生活中更加关注和尊重传统文化。

4.创新思维：在创作练习中，学生需要结合课文内容和自身经验，创作富有创意的吆喝。这一过程激发了学生的创新思维，培养了他们的想象力和创造力。

5.团队合作：在分组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

6.情感态度：通过学习吆喝，学生能够感受到传统民俗文化的魅力，激发了对传统文化的热爱和传承意识。他们在课堂上表现出积极的学习态度，对传统文化产生了浓厚的兴趣。

7.问题解决能力：在课堂提问和讨论环节，学生需要运用所学知识回答问题，并解决与课文相关的问题。这一过程锻炼了他们的分析问题和解决问题的能力。

8.审美鉴赏能力：学生在欣赏吆喝语言的过程中，学会了欣赏语言的节奏美和韵律美。他们能够从审美角度评价吆喝语言，提高了自己的审美鉴赏能力。

9.传承意识：通过学习吆喝，学生认识到传统民俗文化的传承重要性。他们在日常生活中更加关注和传播传统文化，成为传统文化的传播者。

10.自主学习能力：学生在本节课的学习过程中，需要自主阅读课文、参与讨论和创作练习。这一过程培养了他们的自主学习能力，使他们能够独立思考和解决问题。教学反思与改进七、教学反思与改进

教学过后，我进行了反思，觉得以下几个方面值得总结和改进：

首先，我注意到在导入环节，虽然视频创设了情境，但部分学生对于吆喝的认识还停留在表面。今后，我打算在导入环节加入一些关于吆喝的背景知识，比如通过简短的历史讲解或者展示一些老照片，让学生对吆喝有更深的了解，从而激发他们的学习兴趣。

其次，讲授新课时，我发现学生对吆喝语言的韵律和节奏把握得不够好。在接下来的教学中，我会更加注重引导学生感受语言的韵律，比如通过朗读比赛或者音乐辅助教学，让学生在愉悦的氛围中学习，提高他们的语言感受能力。

再者，巩固练习环节，学生的参与度不够高，有的学生甚至有些被动。我意识到，需要设计更加丰富多彩的练习活动，比如分组竞赛、角色扮演等，让学生在活动中积极参与，提高他们的学习积极性。

在课堂提问环节，我发现有些问题过于简单，学生回答得比较快，没有达到预期的教学效果。今后，我会设计更具挑战性的问题，鼓励学生深入思考，提高他们的思维能力。

此外，我也注意到在师生互动环节，有些学生表达不够自信。我会鼓励学生大胆发言，给予更多的正面反馈，帮助他们建立自信。

最后，对于核心素养的拓展，我觉得还可以更加深入。比如，可以组织学生开展一些与吆喝文化相关的社会实践活动，让他们在实践中体会和传承传统文化。课后作业1.作业内容：请学生根据《吆喝》课文内容，选择一个你最喜欢的吆喝声，尝试用文字描述它的特点，并解释为什么你会喜欢这个吆喝声。

答案示例：我最喜欢的吆喝声是卖糖葫芦的吆喝声，“糖葫芦，又香又甜，快来尝尝！”这个吆喝声朗朗上口，充满了诱惑力，让人一听就想要品尝。

2.作业内容：模仿课文中的吆喝语言，创作一段简短的吆喝词，可以是卖水果的、卖小吃的或者其他你想象中的吆喝场景。

答案示例：卖西瓜啦，又大又甜，快来买呀！新鲜西瓜，解渴又解暑，走过路过不要错过！

3.作业内容：查找资料，了解吆喝的历史渊源，并撰写一篇简短的报告，分享吆喝的发展历程和它在不同地区的变化。

答案示例：吆喝作为一种古老的叫卖方式，起源于古代的市场交易，随着历史的发展，吆喝声逐渐融入了各地的方言和民俗文化，形成了丰富多彩的吆喝风格。

4.作业内容：设计一张吆喝主题的手抄报，内容包括吆喝的历史、吆喝的语言特点、以及你最喜欢的吆喝声的描述。

答案示例：手抄报上可以画一个热闹的市场场景，旁边配上吆喝声的文字描述，如“糖葫芦，又香又甜，快