2026秋小学新版沪科技版（五四制）科学二年级上册第6单元 动物的生存《2 动物如何获取食物》教学设计

《动物如何获取食物》教学设计课时安排：1课时课时时长：40分钟一、教材分析本节课是2026秋新版沪科技版（五四制）科学二年级上册第六单元《动物的生存》的第二课，属于生命科学领域基础内容。教材原文内容如下：1.观察下面的动物，说一说它们是怎样获取食物的。老鹰、青蛙、啄木鸟、蜘蛛分别用什么方式捕捉食物？2.不同动物的身体结构对获取食物有什么帮助？3.实践活动：模拟不同动物获取食物的方式，说说你的感受。本课承接上一课《动物的栖息地》，从动物生存的核心需求出发，引导学生认识不同动物获取食物的方式与身体结构的关联，帮助学生建立“动物的形态结构与生活习性相适应”的核心观念，为后续学习动物的生存适应、动植物相互关系奠定基础，符合小学低段科学从现象观察到本质认知的认知规律。二、核心素养目标1科学观念：学生能够说出不同动物获取食物的方式，知道动物的身体结构与其获取食物的方式相适应，形成“结构适应功能”的初步认知。2科学思维：能通过观察、比较不同动物的身体特点，推理出身体结构对获取食物的帮助，发展初步的归纳推理能力。3探究实践：通过参与模拟探究活动，亲身体验不同动物获取食物的过程，能简单记录自己的活动感受，提升动手实践和交流表达能力。4态度责任：对探究动物的生活习性产生兴趣，养成认真观察、如实表达的科学探究习惯，初步建立爱护野生动物、保护自然环境的意识。三、教学重难点1教学重点：认识不同动物获取食物的方式，理解动物身体结构对获取食物的帮助。2教学难点：建立“动物身体结构与获取食物方式相适应”的科学观念。四、教学方法1直观教学法：利用图片、实物标本、短视频展示不同动物获取食物的过程，让学生获得直观感知。2探究模拟法：组织学生开展模拟活动，让学生亲身体验不同动物获取食物的特点，深化理解。3问题引导法：通过层层递进的问题，引导学生一步步思考，梳理认知，突破教学难点。4小组讨论法：组织学生以小组为单位交流观察发现，培养学生合作交流能力。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入（5分钟）1教师提前在投影上展示一片森林的动态背景图，依次放出老鹰、青蛙、啄木鸟、蜘蛛四种动物的卡通图片，开口和学生交流：“同学们，秋天来了，大森林里所有小动物都在忙着准备过冬的食物，今天老师就带大家一起去大森林里看看，这些小动物分别是怎么找到自己爱吃的食物的。谁先来告诉老师，你认识图片里的这几种动物吗？你在哪里见过它们？”2依次点2-3名学生举手发言，学生发言后教师总结：“大家说得都很好，这四种动物就是我们今天要认识的主角——它们吃食物的方法不一样，身体长得也不一样，今天我们就一起来学习《动物如何获取食物》。”教师板书课题，导入新课。（二）观察思考：不同动物的取食方式（12分钟）1教师组织学生按课前分好的4人小组就坐，给每个小组发放打印好的四种动物清晰图，开口说道：“现在请每个小组的同学一起看看桌上的图片，对照课本第XX页的内容，说一说这四种动物分别吃什么，它们是用什么办法获取食物的，给大家5分钟时间讨论，讨论完每个小组选一个代表起来分享你们的答案。”2小组讨论期间，教师巡视各个小组，对讨论有困难的小组进行提示：比如老鹰在天空飞，眼睛特别亮，能看到地上的小动物；青蛙会趴在草丛里不动，等虫子飞过才跳起来抓等等。35分钟讨论结束后，教师敲铃提醒坐好，依次点3个小组代表发言，发言结束后教师结合课本内容进行梳理讲解：“我们一起来整理一下大家说的结果：首先课本里问我们，老鹰、青蛙、啄木鸟、蜘蛛分别用什么方式捕捉食物？我们总结一下：老鹰长着锋利的爪子和弯钩一样的嘴，它会在高高的天空飞行，靠敏锐的眼睛发现地面上的老鼠、兔子这些小动物，然后快速俯冲下去，用爪子抓住猎物带走，完成取食。青蛙长着长长的舌头，它会躲在荷叶或者草丛里，当苍蝇、蚊子这些飞虫飞过身边的时候，它会快速弹出长舌头，把虫子粘住卷回嘴里。啄木鸟长着又尖又硬的喙，它会用爪子抓住树干，用喙敲开树皮，找到藏在树干里面的虫子，再用带钩子的舌头把虫子勾出来吃掉。蜘蛛会先织出一张粘粘的网，等飞虫撞到网上被粘住，蜘蛛就爬过去吃掉猎物。”4讲解结束后教师提问：“刚才我们说了四种动物的取食方式，那谁能说一说，课本第二个问题问我们‘不同动物的身体结构对获取食物有什么帮助’，大家想一想，要是老鹰没有锋利的爪子和敏锐的眼睛，它能抓到地面上的小动物吗？要是青蛙没有长长的舌头，能抓到飞虫吗？给大家1分钟想一想，举手回答。”5点学生发言后，教师总结：“说得非常对，每一种动物用来获取食物的身体部位，都是专门长来帮它找食物吃的，身体结构和它取食的方法正好配在一起。”（三）模拟实践：体验取食方式（15分钟）1教师介绍实践活动要求：“接下来我们按照课本要求做一个模拟活动，老师给每个小组准备了不同的工具，对应不同动物的取食器官，我们分别用不同工具来‘捕捉’放在盒子里的‘食物’，看看哪种工具用起来最方便。具体操作步骤是这样的：第一，每个小组的盒子里放着10颗贴在纸板上的塑料小珠子，代表藏在树干里的虫子，对应啄木鸟的取食；第二，盒子里还有10颗放在水面泡沫片上的小纸虫，代表飞虫，对应青蛙的取食；第三，给大家准备了四种工具：尖镊子、带橡皮的铅笔、粘粘的海绵块、弯曲的钩子，现在请每个小组按照表格，分别用不同工具去取对应位置的食物，记录能不能成功取下来，填在你们小组的表格里。给大家10分钟活动时间，现在开始。”2学生分组开展活动，教师巡视，提醒学生每个工具都要试一试，不要只试方便的那个，同时提醒学生注意安全，不要用镊子对着同学。310分钟活动结束后，教师组织学生坐好，交流活动感受：“现在哪个小组来说一说，你们用尖镊子取藏在纸板里的珠子容易吗？用钩子取呢？”点小组代表发言后，教师接着问：“那用粘海绵块取泡沫上的小纸虫，是不是比铅笔容易多了？”4教师总结活动结果：“大家活动后都会发现，只有和‘食物位置、取食方式’匹配的工具，才能顺利把食物取出来，就像我们刚才说的，动物的身体结构正好就是匹配它取食方式的‘专用工具’，这就是大自然给小动物们的特别本领。”（四）总结梳理（8分钟）1教师引导学生总结：“今天我们学习了这么多内容，谁来说一说，你今天学到了什么？不同动物获取食物的方式一样吗？身体结构和取食有什么关系？”点2名学生发言，梳理本课知识点。2教师拓展：“大自然里还有很多很多动物，比如老虎长着尖尖的牙齿用来撕肉，牛长着扁平的牙齿用来磨草，蚊子长着尖尖的口器用来吸花蜜和血液，所有动物都有和自己食物、取食方式匹配的身体结构，只有这样它们才能活下去，我们今天说的这个特点，叫做‘结构适应功能’，是大自然里非常重要的一个规律。”六、作业设计1基础作业（全体学生完成）：回家后观察家里的小猫或者小狗，说说它们用什么身体部位获取食物，把你的发现说给爸爸妈妈听，写一句你发现的话记在科学练习本上。2拓展作业（选做）：通过科普绘本或者家长帮助下的网络搜索，找一种你感兴趣的动物，说说它是怎么获取食物的，下节课上课和同学们分享你的发现。3分层说明：基础作业符合全体二年级学生的能力要求，拓展作业给学有余力、感兴趣的学生提供差异化发展空间，符合一线教学差异化要求。七、结语动物获取食物的本领是大自然漫长进化出来的结果，每一种结构都承载着生存的智慧。希望同学们以后走进大自然的时候