2026年新九年级语文暑假衔接专题03 记叙文阅读与说明文阅读（暑假复习讲义）（解析版）

专题03记叙文阅读与说明文阅读

内容导航

01复习目标→明考向、知权重、晓关联、以目标导学，以考向定标

02知识重构→系统讲解核心知识，重构整合形成体系

脉络重构：快速扫描高频考点，定位薄区

典例破题：精选例题，呈现思路点拨+规范解答+方法提炼

巩固提升：趁热打铁练一练，强化巩固所学

03综合通关→综合演练，梯度设题；查漏补缺，闭环收官

04错题留痕→预留固定区域，记录错题题号、错因与正解

一、记叙文阅读

考点分类命题方式考查频率考情分析命题方向

1.解释词语含义基础必考，侧重语境义，结合上下文理解词义；分析动词、

词语理解高频

2.赏析词语表达效果不单独考死记硬背形容词、副词的妙用

1.赏析画线句修辞、描写手法、句式、情感表达

句子赏析高频核心重点，分值占比高

2.分析句子作用赏析

1.概括人物性格/品质从动作、语言、神态、心理等细节

人物形象分析高频常结合情节、细节考查

2.分析人物心理变化提炼形象

情节梳理与概1.概括全文/段落内容常规题型，侧重整体感梳理故事起因、经过、结果；划分

高频

括2.补全情节脉络知情节层次

1.分析开头/中间/结尾段作用区分内容、结构两类作开头点题、设悬念；中间承上启下；

段落作用中频

2.分析过渡句段作用用结尾升华主旨

1.分析环境描写作用烘托气氛、衬托人物、推动情节、

环境描写中频多结合人物、情节考查

2.景物特点概括暗示主题

1.分析标题含义表层义+深层义；标题的线索、

标题理解中频偏向理解与感悟

2.谈标题妙处点睛作用

写作手法对比、伏笔、照应、线索、抑扬等辨低频综合性较强，难度稍高判断手法，结合文本分析表达效果

考点分类命题方式考查频率考情分析命题方向

析+作用

把握中心思想，体会亲情、成长、

主旨与情感1.概括文章主旨2.体会作者情感中频压轴常见题型

人性等主题

二、说明文阅读

考点分类命题方式考查频率考情分析命题方向

说明文核心基础题，侧重考精准锁定全文/段落的说明

说明对象及1.找出文章的说明对象

高频查对文本的整体感知能力，对象；区分整体特征与局部特

其特征2.概括说明对象的核心特征

是后续答题的基础征，提炼关键信息

核心重点题型，分值占比

1.判断文中使用的说明方法准确辨析说明方法，避免概念

说明方法辨高，重点考查举例子、列数

2.分析说明方法的具体表达高频混淆；结合文本内容分析具体

析及作用字、作比较、打比方4种

作用作用，杜绝脱离文本

核心方法

1.分析加点词语的准确性说明文特色核心考点，必考分析表范围、程度、时间、推

说明文语言

严密性高频题型，重点考查限制性词语测的限制性词语的作用；体会

特点

2.赏析语言风格的表达效果语言的准确严谨、科学规范

1.筛选并整合文中关键信息常以选择题、简答题双形式精准定位原文对应信息，筛选

内容理解与

2.概括段落、全文核心内容高频出现，考查对文本的细致理核心要点；规避偷换概念、以

信息筛选

3.判断选项表述的正误解，是高频易错题型偏概全、无中生有

重点考查逻辑顺序，兼顾时准确判断时间/空间/逻辑

1.判断文章使用的说明顺序

说明顺序中频间、空间顺序，侧重对文章顺序；分析段落间的因果、总

2.分析段落安排的合理性

结构的把握分、递进等逻辑关系

1.分析开头/结尾/过渡段的区分结构、内容两类作用，分析段落引出下文、总结全文、

段落/句子

作用中频与记叙文考点有明确区分，承上启下的结构作用；关键句

作用

2.分析关键句的表达效果避免答题混淆点明说明中心、引出说明对象

1.结合文本内容谈启示严格贴合文本说明内容，联系

新课标核心素养导向的开

拓展探究与2.联系生活实际提建议生活实际作答；观点符合科学

低频放性试题，考查知识迁移与

实际应用3.对说明内容进行科学拓展逻辑，言之有理，杜绝脱离文

实际应用能力

解读本的随意发挥

脉｜络｜重｜构

考｜点｜精｜讲

知识点一记叙文阅读

【知识讲解】

题型一：分析文章标题的含义及作用

(一)分析标题的含义。（常考）

答题思路：①表层含义:标题关键词的本义、字面义及指代义。②深层含义:标题的修辞义、双关义;揭示

主旨;揭示人物性格形成的深层原因。

答题格式：“题目”既指表层含义，也指深层含义。

（二）文章标题有什么作用/好处/表达效果(为什么以xx为标题)？（常考）

标题作用：

①代写作对象，渲染环境，提示背景，概括主要内容、情节。

②(结构上)是文章线索。

③(形式上)用词新颖别致;疑问句式，引人深思;设置悬念，吸引读者;格式新颖，条理清晰(小标题)。

④(情感上)作者感情的触发点，寄托……感情，莫定感情基调。⑤(主旨上)作为文章的文眼，含蓄/形象

地揭示文章中心，点明暗示……主旨。

⑥(写法上)运用比喻、拟人等修辞手法/双关、象征等表现手法，突出主题。

⑦(标题风格)准确鲜明、含蓄巧妙、简洁凝练、意味深长。

答题格式：标题含义(表层含义十深层含义)+作用(以上①②③④⑤⑥⑦中的一点或几点)。

（三）文章标题xx能否改为另一标题？

或：文章标题与另一个标题比，哪一个更好（或你更喜欢哪一个标题）？（也爱考）

答题格式：

①表态。(一般情况)标题不能改:

②分析本文标题的作用(内容上写了……,结构上……,表达了……主旨，运用……手法等，从四个角度中

选一二个角度作答即可)

③改换后，新标题没有这种效果，所以不能改。

（四）给文章拟写标题。（很少考）

答题格式：

①写人的文章:主人公十性格

②记事的文章:什么人十做了什么事。

③咏物或借物抒情的文章:可用这个事物为题目。

④文章线索为标题。

⑤文章主旨为标题。

题型二：分析常见修辞手法的作用

一、常见修辞手法的表达作用

①比喻。形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，

使人易于理解。

②拟人。赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的

效果。

③夸张。突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

④排比。条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

⑤对偶。使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

⑥反复。强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明，抒情强烈，富有感染力。

⑦设问。自问自答，引人注意，启发思考。

⑧反问。态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

⑨引用。使内容更真实、准确、深刻、精密。

⑩反语。增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

⑪对比。形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。

二、答题模板：

①比喻。这个句子运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……（事物）的……特点，

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，表达了作者…情感。

②拟人。赋予……（事物）以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出……（事物）

的……特点，表达了作者……情感。

③夸张。这个句子运用了夸张的修辞手法，突出了……（事物）……的特征，烘托气氛，增强联想，给人

启示，增强了表达效果。

④排比。运用了排比的修辞手法，句式整齐优美，节奏鲜明，增强文章气势，抒发……强烈感情（或

使……观点更鲜明），增加了感染力。

⑤对偶。运用了对偶的修辞手法，句式工整，音韵和谐，内容呼应，意蕴铿锵，读起来朗朗上口。

⑥反复。强调某种意思，突出文章主题，抒情强烈，富有感染力。

⑦设问。自问自答，吸引读者，引发读者的思考，增强文章的可读性。

⑧反问。加强语气，强烈表明……的态度，抒发了……的情感。

⑨引用。这个句子运用了引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增强了文章的说服力和表现力，收

到言简意明的效果。使内容更真实、准确、深刻、严密。

⑩反语。这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出作者……的感情。

⑪对比。运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……的特点，加强读者的印象，突

出文章的中心。

题型三：分析记叙类文章的线索及作用

一、明确常见的线索。

记叙文中常见的线索有：

①以人物为线索。如《孔乙己》以“我”的所见所闻为线索，揭示了孔乙己的性格和遭遇。

②以某一中心事件为线索。如《皇帝的新装》线索是：皇帝爱新装——做新装——看新装——穿新装——

展新装。

③以某具体的（或有某种象征意义的）事物为线索。如《台阶》。

④以地点变换为线索。例如《从百草园到三味书屋》。

⑤以时间为线索。如《伟大的悲剧》。

⑥以情感变化为线索。如《阿长与山海经》“我”对阿长的感情是：憎恶、讨厌——敬重、爱戴。

二、把握文章线索的方法：

①关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素，如《背影》。

②关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出强调文章的主题，同时也

显示了文章的脉络层次。如《白杨礼赞》第1段就说了白杨树实在不平凡，这样相同或类似的句子在第4

段、第6段反复出现。

③找文中的议论、抒情句。因为记叙文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

三、答题模板：

题型一：请根据提示（或示例），理清本文作者（人物）心理发展变化/情感变化的过程，或梳理文章

的行文思路。

答题模式：根据提示（或示例）摘取或概括符合要求的词语或短语。

题型二：本文的线索及作用是什么？

答题模式：文章以××（事物）/××（人物）/××事件/××思想感情的变化/时间的推移/空间变化/

××的所见所闻为线索，把文中的人物和事件有机地联系在一起，使文章条理清晰，结构严谨，主题的表

达更充分，更集中。

题型四：理解词语的含义及表达效果

一、如何理解词语的含义：

①揣摩词语的深层含义：揣摩词语本义→体会词语语境义。

②分析词语的指代义：指示代词、非指示代词。

③把握词语的修辞义：修辞手法→结合语境分析其表层含义和深层含义。

④把握词语的感情色彩：判断该词的褒贬现象→挖掘作者的情感倾向。

二、词语表达效果（作用）包括以下几方面：

①精确性作用。指词语（主要为动词、形容词）在表达概念上的准确、恰当，修饰、限制、补充性词

语在表意上的精确、严密等方面的作用。

②形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神的作用（包括色彩性、音乐性）

等。

③情感性作用。指表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩等。

注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。

④结构性作用。指词语在全篇（或某段）中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、

推动情节发展、总领下文等方面的作用。

三、答题模板

1.理解加点词语的含义。

模板:“××”原指……(本义),这里指(语境义)……。

模板:“××”原指……(本义),这里指(语境义)………。用在这里突出了的……特点/表达了人物……的情感。

2.分析加点词语的表达效果。

模板:“××”运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化动(静)为静(动),用在这里突出了……的……特点/表现

了人物……的品格、精神/表达了作者……的感情。

题型五：理解句子含义及表达效果

一、理解句子含义及表达效果的角度：

（1）用词角度。“××”一词（等词），写出了……的特点（情态、过程），表现了……的心理，表

达了……的思想感情。

（2）表达方式角度。①议论句：揭示……的道理，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画

龙点睛的效果。②抒情句：抒发（突出）作者……的思想感情，使文章具有强烈的感染力，引起读者共鸣。

③描写句：通过描写人物的（外貌、语言、动作、心理等），表现了人物……的性格特征（心理、心情、

感情等）。

（3）语气角度。①疑问句：吸引读者，制造悬念。②设问句：提醒注意，引发思考。③反问句：加强

语气，使感情更强烈（或使观点更鲜明）。④感叹句：抒发强烈的感情。

（4）哲理句（主旨句、抒情议论句、总结全文句）角度。这个句子起了点题的作用，告诉我们……的

道理（或让人体会到作者……的情感）。

（5）句式角度。长短句的交错运用，整句散句的运用。

①长句，叙述清楚完整，给人以较深的印象；短句，简洁凝练，增强句子气势，形成画面感；长短句

搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。

②整句形式整齐，气势贯通，音韵和谐，节奏明快，意义鲜明；散句参差错落，富于变化，生动感人；

整散句结合，使得句式富于变化、生动活泼，句式整齐中见变化、语气中有舒缓，整散相间使文章语势激

荡而又意味绵长。

（6）叠词句角度。这个句子运用叠词，生动形象地描摹事物的……状态，增强节奏感和韵律美，给人

一唱三叹的美感，突出……感情色彩。

（7）语体色彩角度。①口语俗语：诙谐幽默、朴素自然、生动活泼，充满乡土气息，给人平易近人、

亲切的感觉。②书面语：较为正式，严谨周密，更有说服力。

（8）整体的语言风格的角度。平实、自然、清新、华丽、幽默、富有情趣、辛辣、简洁明快、含蓄深

沉、有地方色彩等。

（9）修辞句的角度。

二、方法技巧：

①结合语境，前后关联。理解重点句子的深刻含义，必须把句子放在文章的具体语境中来辨析，通过

对具体句子前后句含义的分析，弄清所考査句子的含义。

②把握中心，整体领悟。要求理解的句子，有的是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，以

对全文的理解作为理解句子的依托。

③抓关键词，揣摩句意。关键词常常揭示事物的性质或状态。理解句子可通过抓关键词，运用替换关

键词的方法来揣摩句子在文中的表达目的。

④把握角度，思考意图。按照句子赏析的角度，分析特定的表达效果，从而理解句子的深层含义和作

用。

三、答题模板

1.理解××句子的含义。

模板:浅层含义(字面意思)+深层含义(文中意思)或直接阐释句意。(字面意思可不写)。

2.分析文中××句子的表达效果/作用。(赏析××句子的妙处。)

写作手法及作用：明手法→述内容→析效果

模板:这句话使用了……修辞手法/表达方式/表现手法,写出了事物的……的特点/写出了人物的……性

格/形象/情感/心理；

这句话在内容上表现了人物的……品质/(揭示了……道理/抒发了……感情/表现了……主题);在结构

上起到总领下文/引出下文/为后文埋下伏笔或作铺垫/总结上文/承上启下(过渡)/总结全文/与……照应的作

用。(有些句子可不用分析结构上的作用)

题型六：分析记叙文段落作用

一、分析段落作用的方法

①树立整体阅读意识。根据题干，将全文通读一遍，我们不仅能了解作者的基本倾向及表达的内容，

而且容易在短时间内把握文章的重难点。因此，不管段落是在文章的哪个位置，都必须有整体阅读的意识，

切忌只阅读被考查的段落内容或只看它的位置就急于答题，因为每个段落都是文章有条理的组织者，阅读

时空缺任一个段落都容易造成对文章内容理解的失误。

②全面把握文章结构。只有系统地把握文章的结构，把握段落在文章结构中的位置，才能概括出某段

在全文中的作用，比如承上启下、总结全文等。所以，文章层次的划分和结构的判断也非常重要。

③进行相关知识储备。需要掌握一定的答题术语。

二、归纳段落作用

结构（1）开头段：①开篇点题。②统领全篇。③总领下文。④交代故事发生的背景（环

境、时间、地点）。⑤渲染气氛（或营造氛围）。⑥奠定情感基调。⑦为下文做

铺垫，埋伏笔。⑧推动故事情节发展。⑨设置悬念，激发读者阅读兴趣。

（2）中间段：①承上启下，衔接紧凑，过渡自然。②设置悬念，吸引读者的阅读兴

趣。③推动故事情节发展。④为下文做铺垫（埋下伏笔）。⑤与前文呼应。⑥使语

意连贯，衔接自然，浑然一体。

（3）结尾段：①总结全文，使文章情节结构完整。②呼应开头或标题（首尾呼应；

照应标题），或与前面的伏笔相照应。③点明主旨，深化中心，突出人物形象。④

卒章显志（议论抒情，升华主题）。⑤“留白”艺术，言有尽而意无穷，给读者留

下想象的空间。⑥收到出人意料的效果，引起读者的注意和思考，或者让读者印象

深刻。⑦委婉含蓄，意在言外，发人深思。

（1）开头段：①点明（或引出）叙写的人、事、物、景。②以故事开头，引起读者

阅读兴趣。③开篇发问，引人入胜或发人深省，引发读者思考。④以诗词开篇，呈

现美好的意境，增加文采。⑤开篇环境描写，需分析环境描写的作用。

内容（2）结尾段：①点明主旨（或深化主题），升华情感，发出号召或倡议。②含义深

刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

（3）写景段：渲染气氛，烘托心情，推动故事情节发展，突出人物精神品质等。

（4）议论抒情段：评价人物、景物、事物，抒发情感，点明主旨等。

三、答题模板：

重要段落作用=（判定位置）+结构（包括表现手法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）。

题型七：人物描写方法及作用

一、人物描写方法及作用

①外貌描写。通过对容貌、姿态、服饰、神情、音调等的描写，来揭示人物的思想品质、精神风貌和

性格特征的一种描写方法。

②语言描写。通过人物个性化的独白或对话来刻画人物性格的一种描写方法。可以表现人物身份、职

业、地位、经历等，鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，

预示和推动故事情节的发展。

③动作描写。通过对人物个性化的行为动作的描写，表现人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、

性格气质、精神状态的一种描写方法。动作描写能交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，表

现人物的性格特征，推动情节的发展。

④心理描写。通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争等），挖掘人物的思想

感情，揭露人物的内在隐秘世界，以刻画人物形象的一种描写方法。心理描写能展示人物丰富的内心世界，

表现人物丰富而复杂的思想感情，刻画人物性格，推动情节发展，突出作品的主题思想。也可以通过动作

暗示、景物烘托等展示人物内心世界。

二、不同人物描写方法的表达效果

①外貌描写。交代了人物的……身份/……地位/……处境/……经历以及……心理状态/……思想性格等情况，生

动形象地写出了××的样子。

②语言描写。形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征/……精神品质，

有时还推动了情节的发展。

③动作描写。运用一系列动作，生动形象地写出了……的情形/画面/场景，表现了/突出了/表达了……心

理或情感。

④心理描写。形象生动地反映出人物的……的心理，揭示了人物的……性格/……品质。

三、答题模板：

此句运用了（人物描写方法）+表达效果（如生动形象、生动细腻、生动传神）+表现了人物（要结合

文章具体化）……（精神/品质/心理）+刻画了……（人物形象）+表达作者（有时是“我”）……（情感）。

题型八：分析人物形象及性格特征

（一）解题思路

可以从五个方面分析人物形象：

1.重视人物特征。人物的身份、地位、经历、教养、气质，直接决定人物的言行，影响人物的性格。

2.分析故事情节。根据人物所做的事或行为来分析人物形象。

3.通过人物的外貌、语言、动作、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

4.分析环境描写。人物都是在一定的历史背景下活动，分析人物就应该把他们放在一定的社会背景下去

理解分析。

5.注意作者对人物的直接介绍、评价和作者在作品中借其他人物进行评价的语句。

（二）答题格式

1．分析类：先用短语或成语概括人物的形象特点，再从文中找出依据作答。即“特点（形容词）十依

据”。

答题格式：性格／特点／品质，从文中的……（内容）可以看出。

（切记：看分值分点作答，有几分就分几点！要有点有析！）

例：结合文章内容，简要分析“妈妈”的形象特点。（2分）

答①乐观，开朗。(从文中)妈妈平日里特别爱笑，不管日子多么平淡，总能听到她的笑声(可以看出)；

②关心、疼爱孩子。(从文中)妈妈无微不至地关心"我"，时刻为"我"着想(可以看出)。

2.概括类：直接用短语（形容词）或成语概括人物的形象特点。

答题格式：

人物是一个……（性格／特点／品质）的人。

题型九：文章内容及情节的概括梳理

（一）直接一句话概括文章主要内容。

题型：

1.这篇文章记叙了一个什么故事？

2.用简洁的语言概括文章的主要内容。

答题思路：

①标题扩展:关于“人物”的补充事件,关于“事件”的补充人物及相关情节，关于“中心”的围绕六要

素展开。

②)串联要素:提炼六要素,用“何人十在什么情况下十做何事十结果如何”的句式组合。

③合并段意:概括每段段意,根据文意取主舍次,用过渡语串连。

④关键句摘录:总起句、总结句、过渡句、概括句、议论句、抒情句、主旨句。

⑤关键词提炼：抓表示时空转换、提示语境、总起、概括等提示作用的词语。

答题格式：

本文记叙了什么人+什么时间+什么地方+怎样做了什么事的故事（的过程）。(注：六要素可调整顺序，

也可省略一二个要素)

（二）表格类或填空类题型（经常考）

1.审题：

审题目，看清楚题目要求从那几段概括，从谁的角度来概括。

2.分析表格（或已填之空）：

①根据表格已知信息推测未知信息：如分层次，知道未填之空从哪几段找答案；

②所填答案要和已给答案形式一致——（即字数、成分要一样）。

题型十：环境描写及其作用

一、环境描写的常见手法：

（1）描写技巧角度。①细节描写、场面描写、白描细描；②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面

结合、色彩的渲染、衬托；③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。

（2）写景角度。①感觉角度：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等；②观察角度：定点观察（仰视、

俯瞰、平视）、移步换景；③写景顺序：远近结合、高低结合、内外结合等。

二、环境描写的作用：

（1）对环境自身的作用。①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境，如地域风格、时代背景、

习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。③渲染故事气氛，奠定感情基调。

（2）对人物的作用。①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。②交代人物

身份，表现人物性格（或影响人物性格），烘托人物心情，促使人物思想情感的转变，预示人物的命运和

结局。

（3）对情节的作用。①暗示或推动情节发展。②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念。③有时作为

情节发展的线索，使文脉更清晰或有起伏波折。④相互照应（照应标题或开头或结尾等），使文脉更加紧

凑完整。

（4）对主题的作用。具有某种象征意义，表达（或寄托、揭示、暗示、深化）主题。

三、答题模板：

①交代了故事发生的背景，突出了……的特点。（首段中出现了环境描写或是天气，要答出这个作用。）

②渲染了＿＿＿＿＿的气氛。③烘托了人物＿＿＿＿＿的心情。④衬托出主要人物＿＿＿＿＿，＿＿＿＿

＿的性格特点或品质。⑤推动故事情节的发展，为下文＿＿＿＿＿做铺垫。

【典例破题】（2025·山东青岛·中考）阅读下面的文字，完成下面小题。

地坛的两棵槐树

高昌

①我们报社离地坛东门不远，闲暇时，我常去地坛公园散步。那里的古树很多，大多是些沉默的松

柏之类，苍老道劲，皴裂如老人额头的皱纹。每年春天来了，它们也只是散淡地绿着，并不嚣张。游人从

树下走过，很少留意——除非是那几株“老将军柏”“大将军柏”“独臂将军柏”，才能吸引更多人驻足，留几张

影。

②近日从友人处得知，地坛新“添”两棵“友谊树”，上了“热搜”，引得许多游人专程赶来“打卡”。我特

意去了一趟，原来是两棵常见的国槐。树干上挂着长方形的小牌子，分别写着“认养人：余华的朋友铁生”

和“认养人：铁生的朋友余华”。两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。

③槐树在北京极寻常，胡同边儿经常会遇到。夏日开细碎的白花，香气清浅。那散淡的清影，留下

许多芬芳记忆。而今，地坛的这两棵槐树，能够借认养人的名字而走红，有点出乎意料，却又在意料之中。

④这里的“铁生”，指的是作家史铁生先生。他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江

南北。史铁生说“二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊”。在他倔强的笔下，有深情的地

坛，有善良的母亲，有遥远的清平湾，还有身边友人们的深情厚谊。算来先生离世已将近十五年了，而地

坛里的这棵槐树，还在替他活着，并且还交了“树友”。

⑤此前读史铁生的散文，文中写了作家余华拉着他去踢足球，还说让史铁生任守门员，字里行间，

满是朋友间的坦率与真挚。虽然余华已在媒体上确认，此树并非他认养。但这份情谊，如今又以“槐”的形式

续了下来。这挂名“友谊”的两棵槐树，也就有了特别的情感和内容。

⑥我注意到认养牌的期限是到四月底，而今已经过期了。媒体报道上说还会换新牌子，还会有热心

人用两位作家的名字认养。这更有些令人感慨、引人遐思了。

⑦史铁生远去了，余华也苍老了，但这两棵槐树，还会守望在这片土地上，年年拥抱新鲜的春风。

这场景让我想起史铁生的名句：“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”大家“槐”

念这两棵树，其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远“槐”想的地坛。

⑧地坛有许多有故事的树。古树饱经沧桑，它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨。“大将军柏”已经

几百岁，依然苍翠繁茂；“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹。银杏大道上金叶灿烂，宛若

一簇簇金色火苗，引来热情似火的游人……据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树

有89棵。被认养的这两棵槐树，相比而言资历就浅得多了。它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为有

了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，以如此青枝绿叶的形象，实实在在地

展现在大地之上。

⑨这树活着，而人，更给树以思想、以想象。在我眼中，它们早已不仅仅是扎根大地的树，而是插

上了春天的翅膀，载着美好的情谊，冲破人心的万仞关山，在天地间自由飞翔。

⑩我徘徊于树下，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的“友谊树”，愿它们和世间所有美好的情感一起

枝繁叶茂，永远朝气蓬勃。

⑪往北边的方向遥望，“友谊树”的树影已不可见。但我知道它们还在那里，在芬芳的“槐”想里轻轻摇

晃着叶子。明年春天，新的认养牌还会挂上，也许还是那两个名字，也许还会添加其他名字。

⑫岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。

（选自《中国文化报》，有删改）

1．热心人用铁生、余华的名字认养地坛的两棵槐树，原因有哪些？请根据文章内容简要概括。

2．本文语言富有表现力，请根据提示赏析文中画线语句。

（1）两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。（修辞角度）

（2）“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也．依然傲对苍穹。（加点词角度）

3．第⑧段“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”能否删去？请结合上

下文，说明理由。

4．文章结尾写道：“岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的

春光离开。”请结合内容，谈谈你的理解。

【答案】1．①史铁生的《我与地坛》让地坛广为人知，他与余华之间有真挚深厚的友谊，二人在文学领域

有影响力；②认养以二人名字命名的槐树，是对他们友谊的延续与纪念；③这两棵槐树因承载了文字共鸣

与心灵共情，能引发人们对史铁生及其作品的怀念，也传递美好情感。2．（1）运用拟人的修辞手法，

将两棵槐树拟人化，“根相握”“枝相携”赋予槐树人的动作，生动形象地写出两棵槐树相依相伴的姿态，暗含

对铁生与余华真挚友谊的赞美，营造出温情的氛围。

（2）“也”字呼应前文“‘大将军柏’几百岁仍苍翠繁茂”，强调“独臂将军柏”虽经雷电摧残只剩“一臂”，却和“大

将军柏”一样，始终“傲对苍穹”，突出其顽强不屈的特质，暗含对古树的敬佩。3．不能删去。这句话用

具体数据说明地坛百年以上、300年以上古树的数量，体现地坛古树众多、历史悠久；与被认养的两棵资历

较浅的槐树形成对比，突出这两棵槐树并非因树龄或本身特质受关注，而是因承载了铁生与余华的友谊、

文字共鸣与心灵共情，从而深化文章主旨，故不能删去。4．岁月不断流逝，树木会逐年生长，增加年

轮；来到地坛树下的人们，带着各自生活中的困境、烦恼（“风雪”）而来；在地坛，尤其是在承载着美好情

谊与精神力量的槐树（及其他古树）的感染下，人们获得心灵的慰藉、温暖与力量（“共同的春光”），然后

带着这份积极的感受离开。这句话既写出岁月的变迁与人生的不同境遇，也凸显地坛及其中树木所承载的

情感与精神力量，能给予人们普遍的心灵滋养。

【解析】1．本题考查内容理解。

根据第④段中“这里的‘铁生’，指的是作家史铁生先生。他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、

大江南北。史铁生说‘二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊’……还有身边友人们的深情厚

谊”可知，说明史铁生因《我与地坛》具有广泛文学影响力，且重视友谊；根据第⑤段中“此前读史铁生的

散文，文中写了作家余华拉着他去踢足球……字里行间，满是朋友间的坦率与真挚”可知，直接点明二人存在

坦率真挚的友谊。二者的文学地位与深厚情谊，成为热心人以他们名字认养槐树的核心前提。据此可概括

为：史铁生的《我与地坛》让地坛广为人知，他与余华之间有真挚深厚的友谊，二人在文学领域有影响力。

根据第⑤段中“虽然余华已在媒体上确认，此树并非他认养。但这份情谊，如今又以‘槐’的形式续了下来”

可知，说明认养行为本质是借“槐树”这一载体，让史铁生与余华的友谊以具象形式延续；根据第⑥段中“媒

体报道上说还会换新牌子，还会有热心人用两位作家的名字认养”可知，进一步体现热心人希望通过持续认

养，长久纪念这份友谊。据此可概括为：认养以二人名字命名的槐树，是对他们友谊的延续与纪念。

根据第⑦段中“大家‘槐’念这两棵树，其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远‘槐’想的地坛”可

知，说明人们关注槐树，实则是因树关联着史铁生的文字（“那支笔”）与作品中的地坛，引发对史铁生及其

作品的怀念；根据第⑧段中“它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情——

将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处”可知，明确槐树因承载史铁生文字带来的共鸣与共情，成为连接读者

与史铁生精神世界的纽带，这也是热心人认养的重要原因。据此可概括为：这两棵槐树因承载了文字共鸣

与心灵共情，能引发人们对史铁生及其作品的怀念，也传递美好情感。

2．本题考查句子赏析。

（1）根据第②段中“两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情”可知，这两棵

树是挂有“余华的朋友铁生”“铁生的朋友余华”认养牌的“友谊树”，核心关联二人的情谊。此句运用拟人手法，

“相握”“相携”本是人类表达亲密关系的动作，作者将其赋予两棵槐树，让树木拥有了人的情感与行为。结合

上下文，“根相握于地下”写树根在地下紧密相连，“枝相携于云里”写树枝在高空相互依偎，具象化呈现出两

棵树相依相伴的姿态；而这种“相伴”恰与史铁生和余华的友谊相呼应，暗含对二人真挚情谊的赞美，同时“轻

轻摇曳着温情”直接点出氛围，让“友谊树”的情感内涵更鲜明。

（2）根据第⑧段中“‘独臂将军柏’在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹”，结合前文“‘大将军柏’已经几百

岁，依然苍翠繁茂”可知，描述了“大将军柏”虽古老却生机盎然的状态，为后文写“独臂将军柏”做铺垫。

“也”在此处起呼应与强调作用，将“独臂将军柏”与前文“大将军柏”形成关联——前者历经“雷电摧残”只剩“一

臂”，生存境遇远比“大将军柏”艰难，但“也依然傲对苍穹”，说明它和“大将军柏”一样，未被困境击垮，始

终保持着不屈的姿态。这个“也”字不仅突出了“独臂将军柏”顽强不屈的特质，也让地坛古树“饱经沧桑却镇

定面对风雨”的整体形象更立体，暗含作者对古树坚韧精神的敬佩。

3．本题考查句段作用。

根据第⑧段中“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”可知，此句运用具

体准确的数据，清晰直观地展现出地坛古树数量之多、历史之悠久。从内容上看，地坛有着众多历经漫长

岁月仍傲然挺立的古树，它们见证了地坛的沧桑变迁，是地坛厚重历史文化的象征。

而与之形成鲜明对比的是，被认养的两棵槐树相比之下资历浅得多。这两棵槐树之所以能受到人们的关注

与难忘，并非是因为它们自身树龄长或者有什么独特的外在特质，而是因为它们承载了铁生与余华之间深

厚的友谊，以及文字所带来的共鸣和人们心灵上的共情。这种对比，更加突出了这两棵槐树独特的意义。

从文章主旨来看，通过这样的对比，深化了文章对于情感、文字力量以及精神共鸣的赞美，强调了这些抽

象的情感和精神价值远超树木本身的自然属性。所以，这句话不能删去。

4．本题考查词句理解。

根据第⑧段中“‘大将军柏’已经几百岁，依然苍翠繁茂”，“地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上

的古树有89棵”可知，这些古树历经数百年风雨，年轮里藏着地坛的时光记忆；根据第⑪段中“明年春天，

新的认养牌还会挂上”可知，暗示两棵“友谊槐”会随岁月持续生长。结尾句“树会增加年轮”，既符合树木生

长的自然规律，也暗合地坛古树“饱经沧桑”却始终坚守的特质，让“岁月流逝”的抽象概念通过“年轮”变得具

体可感，体现地坛与树木共同承载的时光厚重感。

根据第④段中“他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江南北……算来先生离世已将近十五

年了，而地坛里的这棵槐树，还在替他活着，并且还交了‘树友’”可知，史铁生“二十一岁末尾，双腿彻底背

叛了我”，地坛曾是他走出人生低谷、疗愈心灵创伤的地方；根据第⑦段“史铁生远去了，余华也苍老了，

但这两棵槐树，还会守望在这片土地上……其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远“槐”想的地

坛”，第⑧段“地坛有许多有故事的树。古树饱经沧桑，它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨……还是因为

有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，以如此青枝绿叶的形象，实实在在

地展现在大地之上”可知，大家“‘槐’念这两棵树”，实则是怀念史铁生的“那支笔”与“笔下令人永远‘槐’想的地

坛”，关注槐树是因它承载着文字共鸣与心灵共情。结尾句中“各自的风雪”，正是喻指每个人不同的人生困

境（如挫折、迷茫、痛苦），人们来到地坛树下，就像当年的史铁生一样，渴望从树木承载的精神力量中

寻求慰藉，这一表述呼应了人们对地坛的深层心灵需求。

根据第⑨段中“插上了春天的翅膀，载着美好的情谊，冲破人心的万仞关山”可知，点明树木因承载铁生与

余华的友谊，被赋予了温暖的精神内涵；根据第⑩段“我徘徊于树下，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的

“友谊树”，愿它们和世间所有美好的情感一起枝繁叶茂，永远朝气蓬勃”可知，作者“徘徊于树下，心中装满

美丽的祝福”，愿“友谊树”与“世间所有美好的情感一起枝繁叶茂”，传递出树木带来的积极信念。结尾句“共

同的春光”中，“春光”象征温暖、希望与力量——无论人们带着怎样的“风雪”而来，都会被地坛树木承载的

情谊、文字力量所感染，获得心灵的慰藉与成长，最终带着这份共同的温暖力量离开。这既呼应了树木“年

年拥抱新鲜的春风”的生机，也点明了地坛及树木对所有人普遍的精神滋养作用，升华了文章主旨。

【命题解读】

考查知识记叙文阅读

命题意图：考查学生对文本核心事件的整体把握能力，筛选并整合关键信息的基础能

力，为记叙文高频基础考点

解题思路：第一步：通读全文，建立整体认知

命题解读

第二步：审清题干，锁定题型与答题要求

第三步：回归原文，定位答题区间，筛选核心信息

第四步：按题型规范，组织标准化答案

通读全文抓核心，审清题干定题型；

回归原文找区间，圈画关键信息点；

解题口诀

按题搭框规范答，分点清晰踩得分；

复盘检查补遗漏，贴合文本不瞎编。

【巩固提升】（2025·江苏镇江·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。

亲爱的鸭蛋

熊红久

①那几年，政策好了，允许家庭搞养殖了。在兵团连队当赤脚医生的父亲，拿着皮尺，在鸡窝边上测

量、换算，计划再盖一个鸭圈。父亲让我协助他打土块，并允诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋，劳动

的激情迅速被点燃。在白面馒头都稀罕的年代，一个鸡蛋，足以解开所有的难题。何况上初二的我，已然

是壮劳力。

②半个月之后，一座五六平方米的鸭舍终于落成。西墙略有凹陷，那是我操刀砌歪的。当时，父亲被

喊去出诊了。回来后，他拿吊绳测了一下说，还行，不影响鸭子的生活。后来，有同学来，我总要指指那

面墙说，看，我砌的。

③圈里很快就有了十几只小鸭，毛茸茸的，走路摇摇晃晃，醉了一般。放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，

给小鸭们准备餐食。望着它们抢食的样子，我惆怅地想，啥时候才能长大啊？父亲答应过，把鸭子养大，

它们生蛋时，保证每天我有一个蛋。怀揣着这个期待，每一天漫长而又幸福。

④暑假，鸭子长出了白色羽毛，父亲递来一根红柳枝说，可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我

欢喜，渠里有清澈的天山雪水，渠岸有低矮的草丛植被。齐腿深的水里，还有一丛丛的水草在左右招摇。

关键是炎热的夏日，有很多孩子在渠里戏水。这活儿既能放鸭，也能放己。

⑤动物总比人长得快。秋天的时候，已长大的七只鸭子开始生蛋了。我常常攥着父亲奖励的鸭蛋，行

走在连队的孩子中间，带着炫耀的成分。

⑥一度，几只母鸭的情绪不稳定，不能负责地将蛋下在自家窝里。丢蛋，惹得母亲有些愠怒。这不仅

是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍。于是，母亲制定了应对办法——摸蛋，清晰掌

握每只鸭子怀蛋的情况。

⑦盖圈时，没考虑到人可能需要钻进去的因素。一米五的层高，母亲和我都得弓腰进入。抓住惊慌失

措的鸭子后，我们满身臭粪，一头白毛。母亲不顾动物们的愤然挣扎，将手指伸进母鸭的屁股里，说，这

只有蛋。碰到硬的，是今天要下的，便将母鸭关在圈里，下了蛋再放出去。软的，还没成形，是明天或后

天要下的蛋。我学着母亲的样子试了试，似乎找到感觉了。

⑧第二天一早，再进鸭窝，母亲监督，让我独自完成工作。或许鸭子也欺小，手指刚靠近鸭臀，它们

就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有“士可杀不可辱”之气节。鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我

和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲在地上。

⑨几天后，摸蛋技巧我已娴熟掌握。细心观察，发现每个鸭蛋都有差异，形状、大小、颜色，总有不

同之处。时间长了，看见某个蛋，甚至能分辨出是哪只鸭子下的。这样，即使有谁不小心挪开了窝洞的栅

栏，鸭子跑了，我也能从邻家的蛋群里，找到弄丢的那一个。

⑩从学校到我家，约有两里路，一条三四米宽的干渠，与路并行。渠岸长着杂草，水底可见小鱼。上

学时，不少同学都会将家里的几只鸭子赶进渠里，放学时再将它们吆回家。

⑪那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子，我突然发现水底躺着一个鸭蛋，于是一边兴奋地大

喊，一边脱鞋，准备下水捡拾。耀东穿着鞋子直接跳进水里，抢先一步将蛋捡起，放进衣服口袋。我说是

我先发现的，耀东说是他先捡到的，还抬起腿，让我看他湿漉漉的裤子和鞋子。争执发展成了动武。为了

一个鸭蛋，两个中学生在渠边的草滩上抱成一团。最终，我赢得了胜利，向耀东索要战利品。耀东泪流满

面，大声哽咽，掏出的却是一把碎蛋壳和流汁的蛋黄，他的脸上瞬间露出幸灾乐祸的笑容。从物质的意义

上说，谁都不是赢家。我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西。不知为什么，在后来的成长过程

中，我时常想起那个鸭蛋。

⑫很多年过去了，我一直对鸭蛋情有独钟。每次吃咸鸭蛋，总会捧起一个端详良久，任思绪回到几十

年前。我仿佛又变成了那个赶着一群鸭子的少年，走在贫困的岁月里，也走在简单的快乐里。

（选自2025年2月7日《光明日报》，有删改）

1．家中养鸭，“我”干了哪些活儿？

2．根据语境，用着重号“·”标注下列句中需重音朗读的词语，并简述理由。

后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。

3．第⑧段中“它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有‘士可杀不可辱’之气节”融入了“少年的我”和“写作时的我”

的不同感受，请具体回答。

“少年的我”：_______________________

“写作时的我”：______________________

4．请简述第⑪段末“我时常想起那个鸭蛋”的原因。

5．如果为本文配图，你选择下列图片中的哪一幅？请阐释理由。

图一：赶着一群鸭子的少年

图二：一盘咸鸭蛋

我选择图（），因为____________________________________

【答案】1．砌鸭舍、喂鸭食、放鸭子、摸鸭蛋、找鸭蛋。2．标注“总要”或“我砌的”中的“我”，强调炫

耀的言行，突出“我”的得意和自豪。3．“少年的我”：鸭子反抗激烈，摸蛋极为困难。“写作

时的我”：回忆摸鸭蛋场面感到滑稽好笑，幽默语言中有对鸭子的同情，暗含艰辛生活的心酸。4．为

了那个鸭蛋与同学争执动武，过程激烈，所以记忆深刻；让“我”懂得“动粗的行为毁了原本有价值的东西”

的道理；鸭蛋与“我”的少年养鸭生活紧密相连，想起那段时光，就会想到那个鸭蛋。5．示例一：选择

图一。图中场景是文章结尾画面的呈现，也照应文章第④段的放鸭经历，传达出放鸭也是“放己”的快乐心

情，饱含对简单快乐生活的怀念，引发对现实生活的思考：物质富足的当下，如何保有简单的快乐。

示例二：选择图二。咸鸭蛋引发作者回忆，传达“我”对鸭蛋的情有独钟，呼应文章标题“亲爱的鸭蛋”，突出

“鸭蛋”是勾连文章主要事件的线索；以如今餐桌上常见的一盘咸鸭蛋为插图，自然与当年鸭蛋的稀罕形成反

差，引发人们对生活的思考。（选择一幅图片，根据要点自圆其说即可）

【解析】1．本题考查内容的理解和概括情节。

据文章第①段“父亲让我协助他打土块，并允诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋”，可知“我”在协助父亲

建鸭舍；从第③段“放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，给小鸭们准备餐食”，可知“我”在给小鸭准备餐食；从

第④段“可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我欢喜……这活儿既能放鸭，也能放己”，可知“我”到连队

边上放鸭子；从第⑥—⑧段写“几只母鸭的情绪不稳定，不能负责地将蛋下在自家窝里。丢蛋，惹得母亲

有些愠怒。这不仅是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍”，所以“我”和母亲一起摸蛋；

从⑪段“那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子”表明我去找鸭蛋，这些都是“我”干的活儿。

2．本题考查句子重读词语及对句子的理解。

理由：“总要”强调了“我”向同学展示自己砌的墙的频率高，“我砌的”中的“我”则强烈地表达出“我”对自己参

与砌墙这件事的自豪之情。

结合语境，“我”因为参与了鸭舍西墙的砌垒，所以在同学来的时候，经常去指那面墙，想要展示自己的成果，

“总要”“我砌的”中的“我”，这些词语能很好地体现出“我”的自豪，所以这几个词需要重音朗读。

3．本题考查对作者情感的理解。

从第⑧段“鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲

在地上”，能看出少年时的“我”在抓鸭子过程中鸭子进行了激烈的反抗，而我也面临着摸蛋的困难，感到无

奈麻烦；而写作时的“我”是在回忆往事，以成年人的视角看待当年的事，用“士可杀不可辱”来形容鸭子，带

有幽默调侃的味道，是对过去经历的一种感慨回味。

4．本题考查对文章内容的理解。

根据文章第⑪段详细描述了“我”和同学楚耀东为了争夺捡到的鸭蛋，在争夺鸭蛋的过程中争执动武，最后

鸭蛋破碎，“我”和同学楚耀东谁都没有真正得到这个鸭蛋的事情，结尾“我也意识到，动粗的行为毁了原本

有价值的东西”，这种遗憾的结局，让“我”明白了时常想起这个鸭蛋的原因，同时也让“我”产生了深刻的反

思，这次经历成为“我”成长过程中的一个印记，因此，“我”常常会想起这个鸭蛋。

5．本题考查内容理解与主题。

选图一：是因为文章大篇幅都在写少年时养鸭、放鸭等经历，“赶着一群鸭子的少年”这一画面，精准的呈现

了文章中“我”与鸭子相伴的核心场景，能让读者直观的联想到文中“我”作为赶鸭子少年的形象，可以结合文

章少年时“我”赶鸭子等和鸭子相关的经历来阐述；

选图二：鸭蛋是文章中“我”少年生活的重要组成部分，从期待鸭子生蛋，到摸蛋、争夺鸭蛋，再到后来吃咸

鸭蛋时的回忆，承载了“我”对过去贫困却简单快乐的岁月的怀念，可以结合结尾吃咸鸭蛋引发回忆的内容来

阐述。

【易错警示】

1.情节梳理与内容概括

易错点：内容概括冗余啰嗦，抓不住核心要素；情节梳理遗漏关键节点，逻辑混乱；原因/目的类概

括题答非所问，偏离题干核心限定。

避坑提醒：先锁定题干核心关键词，再回归原文分层筛选核心信息，简洁概括，不添枝加叶、不超范

围答题。

2.语言赏析（修辞/炼字）

易错点：只堆砌修辞、炼字的专业术语，完全不结合文本语句做具体分析；赏析角度跑偏，超出题干

限定的范围；只分析表层内容，不点明情感与表达效果。

避坑提醒：先明确手法/词义，再结合文本语句分析，最后点明表达效果，术语必须贴合原文，不空

谈套话。

3.人物形象分析

易错点：只给人物贴性格标签，完全不结合原文的情节、细节做支撑；人物形象概括片面，忽略人物

的多面性；混淆主要人物与次要人物的核心作用。

避坑提醒：人物形象+原文依据一一对应，从动作、语言、神态、心理等细节提炼，不凭空贴标签，

不片面解读。

4.句段作用与写作手法

易错点：只答结构上的作用，完全忽略内容、情感、主旨上的作用；写作手法判断错误，概念混淆（对

比和衬托、伏笔和照应分不清）；分析作用脱离文本，全程套话答题。

避坑提醒：结构+内容双维度分析，先精准判断手法，再结合原文分析具体表达效果，不生搬硬套答

题模板。

5.标题理解与主旨感悟

易错点：只答标题的表层字面义，完全忽略深层的情感与主旨义；主旨概括偏离文本核心，过度拔高、

过度解读；结尾句理解只看字面，不结合全文的核心立意。

避坑提醒：先解读表层义，再挖掘深层义，始终扣住文本的核心情感与立意，不脱离原文过度发挥。

知识点二说明文阅读

【知识讲解】

（一）说明对象

知识点一：什么是说明对象

1．被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。一般说来，说明的对象是文中所要具体介绍的事物

或要解释的事理。

2．有时一个段落也有一个说明对象。

知识点二：明确说明对象

明确说明对象，主要从两个方面着眼，一是看文章说明什么事物或事理，二是看文章说明这一事物的

哪个方面，我们既可从标题入手，也可从材料中归纳。

知识点三：如何找准说明对象

方法1：看题目，不少题目都表示说明对象。

方法2：抓首括句和中心句。说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。

反之，如果要求为说明文加一个题目，也可以用说明对象作为题目。

（二）说明顺序

知识点一：说明文的顺序有哪些？

时间顺序：以时间顺序依次说明事物的发展变化过程。

空间顺序：是指按事物的方位顺序说明事物，说明事物的形状和构造多用这种顺序。要特别注意弄清

空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东西南北等的位置和方向。

逻辑顺序：常以推理过程来表现，一般包括以下几种类型。

①从现象到本质：如《大自然的语言》先描述物候现象，再列举物候形成的原因。

②从原因到结果：或先说结果再解释原因，或先解释原因再得出结果。

③从概括到具体：先从总体上进行说明，再作进一步的具体说明。

④从特点到用途：先介绍事物的特点，再说明此事物的具体用途。

⑤从主要到次要：先说明此事物最主要的特征，再说明次要的。

⑥从整体到部分：先整体介绍，再具体介绍各部分内容。

知识点二：准确把握说明对象，理清说明的顺序

说明文总是按说明对象本身的特点来安排说明顺序的。

从说明文的分类来看：事物说明文常采用空间顺序和时间顺序，事理说明文常采用逻辑顺序。理清文

章的说明顺序要找出体现说明顺序的重点词语和句子。

从说明内容来看：

(1)用于人物的生平介绍、科学观察记录、说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文，往往

运用时间顺序，一般都能从文章中找出标志性的表示时间的词语。

(2)说明相对静止的事物，尤其是建筑物，往往用空间顺序，一般也能从文章中找出标志性的表方位的

词语。

空间顺序又可分为：由上到下、由外到内、从前到后、由中心到四周、从整体到局部、由远及近，也

有的以参观者的行踪为顺序。

(3)逻辑顺序就是按照事物内部联系或人们认识事物的过程来安排顺序，

具体有：从整体到部分或从部分到整体、从原因到结果、从特点到用途、从主要到次要、从概括到具

体、从现象到本质等。

注：有时一篇文章，可能兼用几种说明顺序，以便更清楚地说明事物。理清顺序应注意一些起关键作

用的关联词，如“总之……”、“由于……所以……”、“首先……其次……再次……”。

（三）说明文的结构

知识点：说明文的结构

1．说明文常用的结构模式有：总分式、承接式、层进式（递进）等。（结构包括段落）

（1）总分式：包括“总—分、分—总、总—分—总”，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常

按并列方式安排。

（2）承接式：各层之间按照事物的发展或时间因果条件等关系安排，前后相互承接。

（3）层进式：事理说明文多用递进式的结构，一层一层的剖析事理，各层之间的关系是由浅入深。

2．把握结构的意义。

开头作用有：①引出说明对象；②引出说明的内容；③提出说明的问题。

中间作用有：承上启下

结尾作用有：①总结全文；②提出一些希望、展望、预测等。

（四）说明方法及作用

1.举例子

特点：通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物或事理的说明方法。常用的标志语有“比如”“例

如”“如”等。选例子应注意典型性、代表性。

例句：我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢

沟桥。——《中国石拱桥》

语言标志：例如、比如、据说、譬如等。

答题模板：通过举……的例子，真实具体地说明了……的特征（道理），把抽象复杂的事物（道理）

说得通俗易懂，更具体，更有说服力。

2.分类别

特点：根据事物属性的异同，把事物按一定标准分成若干类，然后逐类加以说明。分类标准要统一。

语言标志：一类(种)……,另一类(种)……；(一)(二)(三)等表序数的词。

作用：能使人了解事物的概貌,区分各个类别的差别，使说明更有条理。

答题模板：为了说明……的特征(道理),文章条理清晰地从……方面分门别类加以说明,使不同事物特征

明了，使事物之间关系清晰，使事物各部分之间的联系和区别更突出。

3.列数字

特点：用一些数字从数量上说明事物的特征，这样既能反映事实情况，又有较强的说服力。一定要对

数字进行核实。需要提醒的是，表示年月日的内容不是列数字。

例句：桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。——《中国

石拱桥》

语言标志：确数、约数等如小数、分数、百分数、度数、倍数等。

答题模板：用具体的数据具体准确地说明了……的特征(道理)，使说明更准确、直观更有说服力。

4.作比较

特点：将两种有着外在或内在联系的相同或不同的事物加以比较的一种说明方法。作比较有类比和对

比两种，类比是为了说明相同点，对比是为了说明不同点。

例句：值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同……在春天，早春跟晚春也不相同。

如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天,但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。-

《大自然的语言》

语言标志：比、而、相对于、较等。

答题模板：把……和……加以比较，突出强调了……的特征（道理），使说明更加具体，给读者留下

深刻的印象。

5.下定义

特点：用简明扼要的语言对事物的本质特征