2026年小学道德与法治教师资格证模拟试卷及答案

2026年小学道德与法治教师资格证模拟试卷及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.2026年新版《小学道德与法治课程标准》强调“真实情境中的价值体验”，下列教学行为最契合这一理念的是（）A.教师播放动画短片后让学生背诵“八礼四仪”条文B.教师组织学生到社区垃圾分类站担任一日“小小督导员”C.教师把课本案例打印成试卷进行闭卷检测D.教师布置手抄报作业，主题“我最敬佩的英雄”2.二年级下册“我爱家乡”单元，教师设计“给远方朋友寄一张家乡名片”活动，其首要法治教育落脚点是（）A.了解邮政资费标准B.懂得信封上不得夹寄人民币C.体验通信自由与通信秘密受法律保护D.掌握明信片防伪知识3.小学生在课间玩“抽盲盒”游戏，出现攀比消费，教师即时干预的伦理依据是（）A.联合国《儿童权利公约》第31条——儿童有权从事游戏B.《未成年人保护法》第55条——防止未成年人沉迷网络C.《消费者权益保护法》第9条——消费者享有自主选择权D.《广告法》第8条——广告不得含有虚假或者引人误解的内容4.五年级“国家一切权力属于人民”一课，教师让学生模拟人大代表提出“校园午餐改善”议案，其法治精神培养的核心是（）A.权力制约B.程序正义C.人民主权D.责任政府5.教师发现学生给同学起侮辱性绰号，依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师最优先的处理顺序是（）A.批评教育→报告校长→通知家长B.立即制止→保护受辱学生→教育引导→家校沟通C.拍照取证→发布班级群→警示全班D.要求双方写检讨→在全班宣读6.下列关于“规则意识”螺旋上升梯度的表述，符合小学生认知规律的是（）A.一年级“游戏守规则”→三年级“交通守规则”→六年级“法律是最高规则”B.一年级“法律是最高规则”→三年级“游戏守规则”→六年级“交通守规则”C.一年级“交通守规则”→三年级“法律是最高规则”→六年级“游戏守规则”D.一年级“法律是最高规则”→六年级“游戏守规则”7.教师利用“民法典主题月”开展学科融合，下列做法最能体现“道德与法治+数学”跨学科思维的是（）A.用统计图展示“高空抛物”案件数量B.背诵民法典条文比赛C.绘制“诚信”主题漫画D.观看《民法典》公益广告写观后感8.四年级“学会宽容”一课，教师出示真实新闻：某小学生因同学弄脏橡皮发生肢体冲突，导致轻伤。教师引导学生思考“如果时光倒流”，主要培养的思维品质是（）A.发散思维B.批判性思维C.逆向思维D.辩证思维9.教师布置“寻找宪法在身边”实践作业，下列成果中体现“宪法具有最高法律效力”的是（）A.拍摄小区门口“遛狗拴绳”提示牌B.拍摄地铁安检提示“禁止携带管制刀具”C.拍摄市政府门前“宪法宣传栏”中“一切法律不得与宪法相抵触”条文D.拍摄超市“假一赔十”横幅10.六年级“和平发展”单元，教师让学生用“和平鸽”折纸传递祝福，该活动对应的核心素养维度是（）A.政治认同B.法治意识C.道德修养D.人格健全11.教师对学生进行“网络欺凌”预防教育，下列做法符合“尊重儿童主体性”原则的是（）A.教师直接关闭班级微信群B.让学生自主制定“网络文明公约”并签名承诺C.教师24小时监控学生短视频账号D.一律禁止学生带手机入校12.关于“爱国主义”情感培育，下列表述错误的是（）A.低年级适宜用具体形象激发情感B.高年级可结合国家安全法律深化理解C.任何年级都适宜用悲壮惨烈的历史画面强化情感D.需避免狭隘民族主义13.教师开展“诚信考试”主题教育，下列做法最能体现“教育即生长”理念的是（）A.签订“诚信承诺书”B.让学生自己设计无人监考流程并承担后果C.安装摄像头全程录像D.考试前播放警示片14.教师在课堂中引用最高人民法院发布的“未成年人司法保护典型案例”，其教学功能不包括（）A.树立行为底线B.提供价值判断具体情境C.替代教材成为唯一文本D.增强法治教育时效性15.小学道德与法治课程目标中，“法治意识”不包括（）A.知晓法律权利B.养成遇事找法习惯C.掌握所有法律条文D.树立规则面前人人平等观念二、判断题（每题1分，共10分）16.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，道德与法治每周不少于2课时。（）17.教师可以在课堂上公开宣读未成年犯罪嫌疑人的真实姓名以示警戒。（）18.“爱国”主题教学中，教师组织学生升国旗时戴帽子属于礼仪失范。（）19.小学生背诵《少年中国说》属于法治教育内容。（）20.教师用“班级币”奖励学生，可帮助学生理解“货币发行权属于国家”。（）21.六年级学生可以参与“模拟法庭”担任“审判长”角色。（）22.教师发现学生携带管制刀具，应立即报告学校保卫部门并通知家长。（）23.“学会拒绝”属于道德与法治课程中“道德修养”维度。（）24.教师可以布置“拍摄邻居家垃圾分类”照片作为实践作业。（）25.课程资源开发应坚持“凡进必审”原则。（）三、简答题（每题6分，共18分）26.简述小学道德与法治课程中“政治认同”核心素养三个层级表现。27.教师如何利用“校园欺凌”事件开展价值引导？请列出关键步骤。28.结合2026年春季启用的新教材，说明“宪法教育”在第二学段（3—4年级）的呈现特点。四、材料分析题（每题10分，共20分）29.材料：某校五年级开展“节约粮食”主题活动。教师A让学生午餐时称重倒饭量，公布“倒饭排行榜”；教师B带领学生参观学校食堂后厨，采访厨师“一天要切多少斤土豆”，然后让学生设计“光盘打卡”小程序，邀请家长线上点赞。问题：（1）从道德与法治课程理念角度，评析两位教师的做法。（6分）（2）提出一条改进建议并说明理由。（4分）30.材料：六年级“国家机构”一课，教师播放短视频《一分钟看懂全国两会》，随后提问：“为什么政府工作报告要由全国人大审议？”学生小宇回答：“因为人大是最高国家权力机关。”教师追问：“那国务院是什么？”小宇答：“是人大选举出来的，要对人大负责。”教师点头，并让学生齐读教材结论。问题：（1）指出该教学片段中教师提问与反馈的优点与不足。（5分）（2）设计一个追问问题，引导学生理解“民主集中制”原则。（5分）五、教学设计题（22分）31.请依据2026年新版教材三年级下册第三单元“我们的公共生活”第8课“大家排好队”，完成以下任务：（1）写出本课法治教育结合点。（3分）（2）拟定教学目标（核心素养视角）。（6分）（3）设计一个“情境体验+规则生成”课堂活动，要求：步骤清晰，时间分配合理，体现学生主体，有评价方式。（10分）（4）写出活动所需安全预案。（3分）———答案与解析———一、单项选择题1.B2.C3.D4.C5.B6.A7.A8.C9.C10.A11.B12.C13.B14.C15.C解析：1.“真实情境中的价值体验”强调做中学，B唯一具身体验。2.寄明信片涉及通信自由与通信秘密，属宪法第40条，二年级只需初步体验。3.盲盒攀比易引发虚假宣传认知，D最贴合广告法视角。4.模拟提案旨在体验“人民通过人大行使权力”，C准确。5.先保护再教育，B顺序合法合规。6.规则意识由近及远、由具体到抽象，A梯度正确。7.统计图需数据整理，体现数学思维，A唯一跨学科。8.“时光倒流”属逆向思考，C正确。9.“不得与宪法相抵触”直接体现最高效力，C正确。10.和平鸽活动培养国家认同，A正确。11.学生自定公约体现主体性，B正确。12.悲壮画面需考虑儿童承受力，C表述绝对化，错误。13.让学生设计流程并承担后果，体现杜威“做中学”，B正确。14.典型案例不能替代教材，C为不包括。15.法治意识重观念与行为，不追求背诵全部条文，C错误。二、判断题16.√17.×18.√19.×20.√21.√22.√23.√24.×25.√解析：17.公开宣读嫌疑人姓名违反《未成年人保护法》第103条。19.《少年中国说》属爱国主义文学，非法治内容。24.拍摄邻居可能侵犯隐私权，错误。三、简答题26.参考答案：（1）初级：知道自己是中国人，认识国旗国徽，会唱国歌；（2）中级：了解中国共产党带领人民取得伟大成就，尊重国家象征和仪式；（3）高级：认同中国特色社会主义道路，树立为中华民族伟大复兴而读书的志向。27.参考答案：①立即制止伤害，保护受欺凌者身心安全；②分别倾听双方陈述，避免二次伤害；③召开班会或小组讨论，还原事实，引导同伴共情；④引入法律底线，让学生明白欺凌的法律后果；⑤组织道歉与修复仪式，重建关系；⑥后续跟踪，建立班级支持系统；⑦家校协同，必要时引入专业社工。28.参考答案：第二学段宪法教育以“感知宪法陪伴我”为主线：1.内容生活化，用“出生、上学、姓名、隐私”等场景呈现宪法条款；2.形式故事化，采用绘本、连环画、动画，降低抽象度；3.实践轻负化，设计“宪法书签”“宪法童谣”等可携带成果；4.价值内化，强调“宪法保护我，我也要遵守规则”的双向契约意识。四、材料分析题29.（1）教师A：违背尊重原则，易贴标签，造成羞辱，不符合“以生为本”；教师B：基于真实问题，激发探究，家校社协同，体现综合实践与价值内化。（2）建议：引入“食物背后碳排放”数据，让学生用数学计算浪费的环境成本，拓展全球视野，强化责任伦理。30.（1）优点：追问层层递进，检验学生是否理解“人大与国务院的关系”；不足：未让学生探究“民主集中制”运作过程，缺少生成性资源，反馈单一。（2）追问：“如果国务院提出的报告被人大代表否决了，接下来会发生什么？请模拟两种结果并谈谈哪种更能体现人民当家作主。”五、教学设计题31.参考答案：（1）法治结合点：《治安管理处罚法》第23条——扰乱公共场所秩序行为；民法典“生命权、身体权”条款；儿童权利公约第31条——儿童游戏权需在安全有序中实现。（2）教学目标：①政治认同：知道公共秩序是国家治理能力的重要体现，愿意做文明小公民；②道德修养：养成自觉排队、礼让他人的习惯；③法治意识：了解不排队可能违法，懂得用法律思维解决冲突；④人格健全：在规则体验中获得安全感与公平感。（3）活动名称：“彩虹滑梯上的约定”步骤：①情境导入（5min）：播放30秒短视频——游乐场滑梯因插队引发争吵。②角色分配（3min）：每组4人，分别扮演插队者、排队者、安全员、记录员。③情境体验（10min）：利用教室走廊搭建“滑梯”模型，学生带滑板体验，教师观察真实反应。④规则生成（8min）：记录员汇报冲突点，全班用“便签法”归纳三条排队规则，贴于