2026年小学教师资格证道德与法治真题卷

2026年小学教师资格证道德与法治真题卷1.单项选择题（每题2分，共30分）1.一年级《道德与法治》教材中“我会整理”一课的核心教育目标是A.学会分类知识B.养成劳动习惯C.掌握空间概念D.培养审美情趣2.教师在组织“我们的节日”主题班会时，首先应遵循的道德与法治课程原则是A.生活性B.趣味性C.竞赛性D.学术性3.小学生在课间不慎撞伤同伴，教师引导其主动道歉并协助就医，这最能体现法治教育中的A.权利意识B.规则意识C.程序意识D.权力意识4.下列关于“宪法晨读”活动的说法，正确的是A.仅适用于高年级B.须由校长领读C.可结合升旗仪式D.必须背诵全文5.教师在讲授“班级小岗位”时，设计“值日班长”轮岗制，主要指向的核心素养是A.责任担当B.国家认同C.法治观念D.人文底蕴6.家长向教师反映孩子在家沉迷网络，教师最恰当的道德与法治教育策略是A.立即没收手机B.召开家长会集体批评C.家校共订“上网公约”D.要求学生写检讨7.小学低年级“规则”主题教学中，最能体现“由近及远”原则的案例是A.交通信号灯B.联合国宪章C.班级图书角借阅规则D.未成年人保护法8.教师播放校园欺凌微电影后，组织学生完成“受害者—旁观者—施暴者”角色互换写作，旨在培养A.批判思维B.共情能力C.计算能力D.运动技能9.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师最应坚守的底线是A.爱岗敬业B.因材施教C.关心集体D.廉洁从教10.在“我爱家乡”单元中，教师布置“寻找老照片”实践作业，主要价值在于A.训练摄影技巧B.增强史料实证意识C.培养家国情怀D.提高美术成绩11.教师发现学生偷拿他人物品，下列做法最符合法治教育精神的是A.公开点名批评B.私下谈话并告知行为后果C.直接交派出所D.让家长赔偿了事12.“双减”背景下，道德与法治作业设计应突出A.重复抄写B.长周期实践C.题海战术D.机械记忆13.小学高年级“消费者权益”一课，教师组织学生模拟“12315”电话投诉，这一活动侧重培养A.诉讼能力B.证据意识C.立法技术D.刑罚观念14.下列对“课程思政”理解正确的是A.只在思政课进行B.所有学科协同育人C.替代道德与法治课D.由班主任一人完成15.教师利用“班级议事会”让学生共同制定春游规则，其理论依据是A.行为主义B.建构主义C.认知主义D.人本主义2.判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）16.道德与法治课程评价应坚持结果导向，无需关注学生过程表现。17.小学低年级法治教育以宪法条文背诵为主要目标。18.教师可以结合本地红色资源开发校本德育内容。19.对犯错学生进行“孤立”惩戒符合教育伦理。20.“日行一善”记录卡属于表现性评价工具。21.教师接受家长宴请不构成违反师德。22.小学生具备行使选举权的法律资格。23.校园欺凌的预防主体仅指学校。24.道德与法治课应注重学生真实生活情境的体验。25.课程资源开发中，教师应主动回避网络热点事件以防争议。3.简答题（每题6分，共18分）26.简述小学道德与法治教学中“生活德育”理念的实施要点。27.概述教师在“学会尊重”一课中运用角色扮演策略的三项注意事项。28.说明利用“班级法庭”模拟活动培养学生规则意识的基本流程。4.材料分析题（每题12分，共24分）29.材料：某校四年级开展“垃圾分类我先行”活动，教师带领学生调研校园垃圾成分，发现可回收物占比46%。随后，班级分成四组：宣传组设计海报，数据组绘制统计图，监督组记录投放行为，后勤组联系回收站。一个月后，可回收物比例提升至62%，但仍有学生偷偷混投。问题：（1）指出该活动体现的两种德育方法；（2）针对“偷偷混投”现象，提出两条改进建议并说明理由。30.材料：五年级“网络文明”课上，教师播放一段“键盘侠”人肉搜索导致受害者抑郁的新闻，提问：“如果你在现场，会怎么做？”学生A回答：“继续围观，反正不是我。”学生B回答：“举报发帖人。”学生C回答：“先保存证据再报警。”教师随后让学生用“三步法”（停—想—做）重新设计应对方案。问题：（1）分析学生A回答背后缺失的核心价值观；（2）说明教师使用“三步法”对法治教育的意义；（3）列举教师课后可布置的一项拓展实践作业。5.教学设计题（18分）31.请以“我们的约定”为主题，为二年级设计一节40分钟的道德与法治短课。要求：（1）写清教学目标（知识、能力、情感）；（2）列出教学重难点；（3）描述三个紧密衔接的教学环节（含教师活动、学生活动、设计意图）；（4）给出板书设计；（5）说明学习评价方式。6.论述题（20分）32.结合“双减”政策背景，论述小学道德与法治课程如何以“实践作业”撬动学生核心素养的整体提升。要求观点明确，论据充分，联系实际，字数不少于400字。7.课例创编题（20分）33.创编一则发生在校园里的“诚信”主题情境故事，要求：（1）人物不超过4人，情节完整；（2）故事蕴含“守信受益、失信受限”的法治寓意；（3）结尾设置开放式问题供学生讨论；（4）语言符合小学生认知水平，不得出现真实校名、人名。8.答案与解析1.B整理物品属于劳动教育范畴，核心在习惯养成。2.A节日文化贴近儿童生活，生活性原则优先。3.B道歉与救助体现对规则的尊重与补救。4.C宪法晨读可与升旗结合，增强仪式感。5.A轮岗制强调服务与责任。6.C家校协同制定规则，体现共育。7.C班级规则最贴近学生经验。8.B角色互换旨在体验他人感受，培养共情。9.D廉洁是从教底线。10.C老照片引发家乡变迁对比，激发家国情怀。11.B私下谈话保护自尊，告知后果体现法治。12.B长周期实践作业减少机械训练。13.B模拟投诉强调保留证据。14.B课程思政强调全科育人。15.B学生共同建构规则，符合建构主义。16.×应坚持过程与结果并重。17.×低年级重感受而非背诵。18.√本土资源利于情感共鸣。19.×孤立惩戒侵犯学生人格权。20.√记录卡关注行为表现。21.×接受宴请违反廉洁准则。22.×选举权需年满18周岁。23.×预防主体还包括家庭、社会。24.√真实情境是课程实施关键。25.×合理开发热点可提升时效性。26.要点：（1）内容源于学生真实生活；（2）方法强调体验与反思；（3）评价关注行为改善；（4）资源利用家庭与社区场景；（5）目标指向习惯与品格形成。27.注意事项：（1）情境需安全、可控，避免二次伤害；（2）角色分配顾及学生性格差异，防止标签化；（3）教师及时点拨尊重语言与行为细节，强化正向示范。28.流程：①案例呈现：教师提供校园冲突事件；②角色分配：原告、被告、法官、陪审团；③证据收集：书证、物证、证人陈述；④法庭辩论：陈述—质证—辩护；⑤合议裁决：陪审团讨论并宣读裁决；⑥反思提升：全班共议规则改进方案。29.（1）方法：实践锻炼法（调研、回收）、品德评价法（数据监督）。（2）建议：①建立“红黄牌”即时反馈机制，可视化提醒增强规则敬畏；②引入“环保币”积分，与班级荣誉挂钩，利用外部激励促内化发展。30.（1）缺失尊重他人、敬畏法律的价值观。（2）“三步法”训练学生遇事冷静、评估后果、依法行动，形成程序意识。（3）拓展作业：让学生与家长共拟“家庭网络文明公约”并拍照上传，一周自评践行情况。31.示例设计：目标：知识——知道“约定”是共同遵守的规则；能力——能与同伴协商制定简单规则；情感——体验守约定带来的安全感与信任。重点：协商制定并愿意遵守约定。难点：理解约定对公共生活的意义。环节：（1）情境导入：教师播放动画《小熊借伞》，提问小熊为何伤心，引出“说话不算数”话题；（2）任务驱动：小组合作设计“课间棋类游戏公约”，用图画符号记录，教师提供模板；（3）分享与承诺：各组展示公约，全班用贴纸投票选出关键三条，集体签名并张贴。板书：中间写“我们的约定”，下方列三条公约，左侧画笑脸图标，右侧画握手图。评价：课后三天，学生用“守约定星”自评表每日涂星，教师随机观察，周五总结表扬。32.论述示例：“双减”减去机械训练，留下素养生长空间。道德与法治课程以实践作业为支点，可撬动学生责任担当、法治意识、家国情怀等核心素养的整体提升。首先，作业设计坚持“小切口、真任务”。如“社区垃圾分类七日打卡”，学生需记录分类照片、称重数据，用数学课学到的百分比统计改善幅度，实现跨学科融合，培养数据意识与环保责任。其次，作业完成强调“合作—探究—服务”链条。学生分组调研校门口交通拥堵，采访交警、拍摄视频、撰写提案并递交市政平台，体验公共参与程序，提升社会责任感与规则意识。再次，作业评价引入“多元主体”。家长、同伴、社区工作人员共同参与，用成长档案袋收集观察记录、服务证明、反思日志，形成过程性证据，破解“唯结果”评价顽疾。最后，教师利用课后延时服务开设“作业支持站”，提供法律小讲堂、辩论角、模拟法庭等场景，把作业成果转化为持续深入的素养实践，实现“双减”与“双提”并举。33.情境故事：小宇和萌萌同组做科学小