《15 地月系》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学六年级上册

《15地月系》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备基础的天文常识，在中低年级科学学习中，初步认识了地球、月球的基本外观，知晓月亮有圆缺变化，对日月星辰等天体现象充满好奇心和探索欲。从认知能力来看，该阶段学生已掌握基础的观察、对比、归纳能力，能够完成简单的模拟实验和现象分析，具备一定的逻辑思维与空间想象雏形。但学生的认知存在明显局限性，大多停留在直观现象层面，无法区分月球自转与公转的区别，不理解地月之间的引力关联，难以建立天体系统的宏观概念，对月相变化的成因、地月系的稳定运行规律缺乏科学认知。同时，学生空间建模能力较弱，难以将静态的课本图片转化为动态的天体运动过程，容易形成“月球只绕地球转动、自身不运动”“月相变化是云层遮挡”等错误认知。此外，六年级学生具备良好的课堂互动和小组合作能力，适合通过问答探究、模拟实验、图表分析等方式突破抽象知识点，契合新课标倡导的探究式学习模式。二、教材分析《地月系》是2026秋苏教版新教材六年级上册第四单元《探索宇宙》的核心基础课时，承接前期地球认知相关内容，为后续《飞天之旅》及宇宙星系探索内容铺垫，是学生从“单一天体认知”迈向“天体系统认知”的关键过渡课。教材内容编排贴合学生认知梯度，层层递进设置核心知识点：首先明确地月系的组成，界定地球与月球的天体关系，点明月球是地球唯一的天然卫星；其次介绍月球的基本环境特征、运动规律，重点讲解月球公转、自转的特点及同步自转现象；最后结合生活中的月相变化现象，关联地月运动规律，解释自然现象成因。新教材立足新课标核心素养要求，弱化机械知识点记忆，强化模型建构、实证探究与科学思维培养，侧重引导学生通过模拟实验、数据分析、逻辑推理，自主建构地月系运动模型，感受宇宙天体运动的规律性与系统性，同时融入我国月球探测工程相关素材，渗透科学态度与家国情怀教育，凸显科学学科的育人价值。三、核心素养教学目标（一）科学观念1.明确地月系的基本组成，知道地球和月球相互依存、相互运动，月球是地球唯一的天然卫星。2.掌握月球的基本特征，了解月球表面无大气、无液态水、昼夜温差大、布满环形山的环境特点。3.熟知月球绕地球公转、同步自转的运动规律，理解月相周期性变化的形成原因，建立地月系统的整体认知。（二）科学思维1.通过观察天体运动示意图、分析月相变化图表、开展模拟实验，培养观察对比、归纳总结、逻辑推理的思维能力。2.能够基于实验现象和课本知识，纠正月相变化的错误认知，自主建构地月运动模型，提升空间想象与模型建构思维。3.学会用系统、联系的视角看待天体运动，明白天体现象的变化均有对应的科学规律，摒弃主观臆断的认知方式。（三）探究实践1.能够规范完成地月运动模拟实验，准确观察、记录实验现象，结合课本图文内容分析实验原理。2.能结合生活中观察到的月相变化现象，对照教材知识点解释自然规律，提升学以致用的探究能力。3.具备小组合作探究能力，能够分工协作、交流研讨，共同完成探究任务，梳理探究结论。（四）态度责任保持对宇宙天体探索的好奇心与求知欲，养成严谨求实、尊重证据的科学探究习惯。感受地月系运动的稳定有序与宇宙的奇妙，体会自然规律的客观性与严谨性。了解我国嫦娥探月工程等航天成就，增强民族自豪感与科技自信，树立持续探索宇宙的科学志向。四、教学重难点（一）教学重点掌握地月系的组成结构与基本特征；熟知月球的环境特点、公转与自转规律；理解月相变化与地月相对运动的关联。（二）教学难点理解月球同步自转的特点，厘清月球公转、自转的区别与联系；精准理解月相周期性变化的完整成因，建立动态的地月运动空间模型。五、教学过程情境导入，激趣设问课堂伊始，教师展示教材开篇配图：夜晚星空下的地球与月球实景图，同时播放四季月相变化短视频，结合生活场景提问引导学生思考。师：同学们，我们每晚都能看到月亮悬挂在天空，大家在生活中发现月亮有什么变化？

生：月亮有时候是圆的，有时候是弯的，有时候甚至看不到月亮。

师：大家观察得非常细致！那大家有没有思考过，月亮为什么会有圆缺变化？月亮和地球之间存在什么样的关系？

生1：可能是被云彩挡住了。

生2：可能月亮会自己变形。教师针对学生的猜想进行梳理，不急于否定错误认知，顺势衔接教材内容：大家的猜想都很有趣，这些问题的答案都藏在我们今天要学习的《地月系》一课中。地球和月球并不是独立存在的两个天体，它们相互关联、相互运动，共同组成了一个完整的天体系统——地月系。今天我们就结合课本内容，一起探索地月系的奥秘，解开月相变化的谜题。设计意图：结合教材配图与生活现象创设情境，通过层层设问激活学生已有生活经验，暴露学生的前认知误区，激发学生探究兴趣，自然引出本节课核心探究主题，为新知学习铺垫氛围。新知探究一：认识地月系与月球基本特征教师引导学生自主阅读教材对应段落内容，结合教材地月系组成示意图，开展师生互动探究。师：请大家阅读课本内容，找一找，什么是地月系？地月系由哪些天体组成？

生：地月系是由地球和月球组成的天体系统，月球围绕地球运动。

师：总结得非常准确！教材中明确说明，地球是地月系的中心天体，月球是地球唯一的天然卫星，二者通过引力相互束缚，形成稳定的地月系统。随后教师展示教材月球表面特写图，结合课本文字知识点，进一步探究月球特征。师：结合课本图文内容，大家说一说月球和地球相比，环境上有哪些不同？小组讨论后分享答案。学生小组交流研讨后发言：生1：月球表面有很多坑洼，叫做环形山。

生2：月球上没有空气，也没有水。

生3：月球白天很热、晚上很冷，温差特别大。教师结合教材知识点梳理总结，细化讲解核心内容：教材中详细介绍了月球的基本环境特征，月球质量小、引力弱，无法吸附大气层，因此没有空气、没有液态水，不存在风雨雷电等天气现象；同时因为无大气保温与隔热，月球昼夜温差可达数百摄氏度；月球表面布满大小不一的环形山，大多由陨石撞击形成。同时补充关键知识点：月球本身不发光、不透明，我们夜晚看到的月光，是月球反射的太阳光，这是后续学习月相变化的基础。师追问：既然月球不发光，那我们为什么能看到月亮？

生：因为月球反射了太阳的光，所以我们晚上能看到明亮的月亮。设计意图：依托教材原文与配图，通过自主阅读、小组讨论、师生问答的形式，落实基础知识点教学，让学生依托课本素材自主获取知识，培养信息提取与归纳能力，夯实地月系、月球特征的核心认知。新知探究二：探究月球的运动规律本环节聚焦本节课难点，结合教材地月运动轨迹示意图，突破月球公转与自转知识点。师：课本中提到月球一直在不停运动，它有两种运动方式，请大家阅读课本，找出是哪两种运动？

生：月球会绕地球公转，同时自身也会自转。教师结合教材示意图详细讲解：月球围绕地球的转动叫做公转，公转方向自西向东，公转周期约为一个月；月球绕自身轴心的转动叫做自转，自转方向同样为自西向东。教材重点标注了一个特殊现象：月球的自转周期和公转周期几乎相等，这种现象叫做同步自转。为帮助学生理解抽象概念，教师开展课堂模拟实验：选取两名学生，一名学生模拟地球站立不动，另一名学生模拟月球，始终以同一面朝“地球”绕圈转动。师引导全班观察：大家看，模拟月球的同学在绕地球转动的同时，自身也在缓慢转动，且始终保持同一面朝向地球。

师提问：结合这个模拟实验，大家思考，我们在地球上为什么永远只能看到月球的正面，看不到月球背面？

生：因为月球自转和公转的速度、周期一样，所以始终只有一面朝向地球。教师结合教材内容精准总结：正是因为月球同步自转的特点，人类在地球上无法直接观测到月球背面，这也是我国开展月球背面探测工程的重要原因，填补了人类探测的空白。同时结合教材拓展素材，介绍嫦娥系列探月卫星的探测成果，渗透科技教育。设计意图：将教材抽象的天体运动知识点，转化为直观的课堂模拟实验，通过师生互动演示、全员观察思考，突破同步自转的教学难点，帮助学生建立动态空间认知，同时结合课本拓展素材渗透家国情怀教育。新知探究三：解析月相变化成因与规律教师展示教材月相变化周期图表，引导学生结合前期所学知识，探究月相变化奥秘，纠正前期认知误区。师：课前很多同学认为月相变化是云层遮挡导致的，结合我们刚才学到的知识，大家判断这个说法对吗？为什么？

生：不对，月球上没有云层，而且月相变化是有规律的，不是随机的。教师结合教材图文，分步讲解月相变化成因：第一，月球本身不发光、不透明，只能反射太阳光，任何时刻月球都有一半被太阳照亮、一半处于黑暗；第二，月球绕地球不停公转，地球、月球、太阳三者的相对位置不断发生变化；第三，地球上的观测者看到的月球被照亮区域的面积不断改变，就形成了月相的圆缺变化。随后结合教材月相周期图，梳理月相变化规律：月相变化的周期约为一个月，依次经历新月、上弦月、满月、下弦月四个典型阶段，循环往复、规律稳定。教师通过问答巩固知识点：师：新月的时候，我们为什么看不到月亮？

生：新月时，月球位于地球和太阳之间，月球被照亮的一面背对地球，所以我们看不到月亮。

师：满月的时候月亮为什么是圆形？

生：满月时，地球位于月球和太阳之间，月球被照亮的一面完全朝向地球，我们就能看到完整的圆月。教师进一步引导学生联系生活实际：请大家结合课本月相规律，说一说农历十五、十六我们看到的月亮是什么形态？农历初七、初八的月亮是什么形态？学生结合生活经验与课本知识准确作答，完成知识落地。设计意图：立足教材图表与核心知识点，通过纠错设问、分层讲解、生活关联的方式，层层拆解月相变化难点，让学生从本质上理解自然现象成因，实现理论知识与生活实际的结合，培养学生的科学解释能力。课堂巩固，梳理内化教师结合本节课教材核心知识点，设计分层问答练习，强化课堂所学。师：地月系的组成是什么？月球的天体身份是什么？生：地月系由地球和月球组成，月球是地球唯一的天然卫星。师：月球的两种运动方式是什么？有什么特殊规律？生：月球有公转和自转，二者周期相同，形成同步自转。师：月相变化的根本原因是什么？生：日、地、月三者相对位置的周期性变化。同时引导学生小组合作，绘制简易地月运动示意图，标注公转、自转方向与典型月相形态，将课本知识转化为可视化模型，深化认知。设计意图：通过针对性问答、绘图实操，巩固本节课教材核心知识点，检测学生课堂掌握情况，同时强化模型建构思维，实现知识的内化与落实。六、课堂小结本节课我们依托课本内容，系统学习了地月系的相关知识，成功解开了月相变化的自然谜题。我们明确了地月系由地球和月球组成，月球是地球唯一的天然卫星，掌握了月球无大气、无液态水、温